法情

改变分数

这一周都是考试周......

我改完了考卷就趁今天与班上的同学讨论。我吩咐他们仔细检查，若有错误的马上拿出来让我更正。人非圣贤呀，加上又是粗心大意的我，难免会有出错的地方。但是后来我发现到我改错的地方，都是多给学生分数的。就是学生做错的，我却改对。可是我的学生都好诚实，有些明明知道纠正后就会少了六分（两题答案倒转，一题三分）还是勇敢地把考卷拿出来......我自己拿着红笔帮他们扣分，都感觉有点点“内疚”!

亏我在讨论考卷之前还紧张兮兮地对他们说：“把所有的铅笔收起来，只留下一支钢笔！”

因为常常听老师说学生为了分数都会在考卷上改答案！

打从心底里赞叹三红班的学生！


9/3/2007

像一些学生，会将自己唯一的铅笔借人，自己却等着用；此类情况会让我感动。感动之余，亦会说出该学生行为背后的启示。

教育是现在式的，有时更是现成式的；如果能针对当时的状况给予学生确实的教育，才是实实在在的教育。

当大多数的人的想法都是自私的，先以自己为重，以别人为次。
他会把你说的话当成是疯话！
只怕我心里还是会有个小小的自私的自我。
huey ling的话，如当头喝棒，敲醒了我！
因为我也许就会像碧蕊讲得那样，想着“自己的事都做不完了还管其他人的？”

我也遇过类似的情景。不过，我并没有大声呵责那位学生。
我只是告诉那位学生，帮助别人是很好的行为，但是也要看看自己的能力。
想要帮助别人，就要时时提升自己的能力，这样才能真正的帮助到他们。

hueyling wrote:像一些学生，会将自己唯一的铅笔借人，自己却等着用；此类情况会让我感动。感动之余，亦会说出该学生行为背后的启示。

唉，这种事我做不到吧。。。。。羞愧。。。。。。

vivien wrote:可是我的学生都好诚实，有些明明知道纠正后就会少了六分（两题答案倒转，一题三分）还是勇敢地把考卷拿出来......我自己拿着红笔帮他们扣分，都感觉有点点“内疚”!

亏我在讨论考卷之前还紧张兮兮地对他们说：“把所有的铅笔收起来，只留下一支钢笔！”

粗心的我也会改错学生的试卷，当学生们出来要求我扣除他们的分数，我会表扬他们的诚实，也会向学生道歉，尽量不再犯错！（但好像还蛮难的 ）

由于这几年都教好班，因此学生们对于分数的紧张程度也比一般的学生高。还记得两年前，我很信任学生，当学生说我改错了，要求我为他们加分时， 我没仔细看试卷就把分数加上！

直到有位学生频频要求更改分数，我才开始留意。与科任老师谈起，才发觉他们也改错了那位学生的试卷。

我与那位学生聊过，但学生却有所准备，还找了坐在邻座的学生作证。第二次考试，我将考卷批改完毕后，还影印了那份考卷。 果然，这位学生又来要求加分，我要学生坦白，但他仍不知悔改，母亲也来学校为他说话了！这位学生的成绩在班上排行三甲之内，要求修改的分数是从98分改成100分。

事情闹大了毕竟不好，私地下把影印的试卷拿出来对证，学生才哑口无言。这件事就告一段落，那为学生也不再说老师改错了试卷，因为我告诉他，我会特别“关注”他的！

今年的学生较诚实，会主动出来要我把错的分数改正，感觉自己很少称赞他们，借此机会表扬大家！
vivien的学生也很乖，值得称赞哦！

看了碧蕊的帖子，才想起为何我会对“分数”如此紧张兮兮。因为我也在去年教精英班科学时遇到类似的情况。当时我很肯定学生的答案，她粗心地把选择题的字母答案：Q写成O，班里只有她一人犯这错误，我印象深刻。可是这小孩却在之后拿考卷来说我改错了，当然O字也加上了尾巴......那位学生到最后都不肯承认错误，真叫我失望。要不是我当时对状况很肯定，望着她不改色的面容，肯定会以为自己出错了。

其实对学生不信任，抱有这么大的戒心不是一件好事。好像让他们感觉到，欺骗是正常的行为。

所以对这班学生的诚实表现，除了觉得值得赞扬，心里也挺感动的！希望他们能继续保留那颗高尚的心。宁可失去分数，也不能失去这颗心，因为它太珍贵了。

“分分”计较




精英班的学生比较计较。分分计较。他们大多数是受父母影响。我的同事就曾跟我说：“你不要小看一分呀，很重要的哦！少了一分就可以从第一名掉去第十名了！” 她的女儿就在我的班。结果我竟不自觉地，在改那女孩的考卷时就会多看两眼，多算一遍。搞得自己也“分分”计较了，不是好现象。

从我数年前开始接触精英班的学生，就对学生“分分”计较的态度很反感。第一次让他们在班上进行比赛的活动。他们为了分数恶言相对，冷言讥讽，每记录一次分数，一定有一方非常不高兴及不满。间种还会出现作弊的情况或怀疑我偏袒其中一方，结果是输的一方输得很不甘愿，胜的一方也惹了作弊的疑云，一直被同学讽刺，导致不欢而散。这“壮烈”的场面，让初出茅庐的我大为震惊。

上体育课的时候也争！进行比赛时，要是别组的同学做错了或动作慢了，他们就会欢呼叫好！有者还在旁为同学“打气”：“XXX，漏油！XXX，漏油！”，让我看傻了眼。

后来在让精英班学生进行比赛前，我都会一直强调说，比赛是提高同学学习能力的方法之一，分数并不那么重要。他们在比赛时要思考的是如何解答老师给的问题，而不是花心思去提高分数。也提醒他们在组员犯措时不应该责怪他们，而是要互相鼓励。我不知道多少学生有把这“长篇大论”输入进他们的头脑。欣慰的是有看见一些同学的改变。

如今教导我的班（全级第二班〕，我也常常灌入他们友谊第一，比赛第二、减低视分数如“金”等等的思想。这样子也能在学生父母对他们分数有所要求时能达到一个平衡。


12/3/2007

月考过去了，我们开始进行一些非常无聊的工作。

第一个要处理的是填写统计学生国语成绩的表格。通常我们都会计算多少人拿特优/优秀/及格/不及格的人数及其巴仙率。可是这一次，教育局要求老师统计，从第一题到第四十题，每一题共有多少人对和错。虽然说这一个可能可以分析到同学能掌握的技巧，可是我认为这个并不标准。尤其是普通班的学生，我很了解他们，大多数作答者都是拿着猎枪进考场的，答对了也未必能证明他们掌握了该技巧。而且单靠这些数字就能证明学生会了吗？学生是否掌握该技巧，老师在班上进行教学活动时就能看的一清二楚了。

接下来做的工作更有趣。每个科目，校方都规定了学生的目标，多少个人可以拿特优/优秀/及格等，全由校方规定后，再由老师拼命地从名单中找出最适合的“人选”。很多不及格的学生，都要为他们建立一个美丽的“希望”，老师要为他们加分以至能达到该目标！学生的目标不是应该由学生在该科目老师的指点下设立的吗？为何要强制性地造出一个假象呢？自我陶醉？我不知道教育局做这个活动的主要目的是什么？我们也没什么时间去了解。学校老师花了两节的时间开会处理这些东西，学生就被丢在一旁了。老师开完会都没什么心情了，一直再烦恼要如何聪明地制造最适合的假象来应付教育官员。

说实在的，我也不赞同为官大人编制希望，但逼于无奈，自己却是官大人的织梦者，学校的成绩都是我交给他们的。看着老师们拼命的把目标改了又改，只为达到官大人给的GPS，而完全忽略了学生的能力，无奈！学生的成绩真的可以因此而变好吗？

姚珍，这叫自欺欺人。我们都为那些官员编织了美丽的童话故事。

给插个图——