法情

师范学习生涯之半程回首



今天老黄进班，让我们写一篇类似《回首昨日，展望明天》的文章，作为师范生涯半程的回顾与对未来的期望。漫漫三年半的岁月，岂是三言两语能道尽的？然而，老黄限时一个小时内呈上，思绪瞬时起起伏伏，不知从何下笔。

环顾四周同修，一些已拿出纸笔，奋笔疾书；一些以右手托着下巴，仰望天花板寻找灵感；一些不慌不忙依旧与同伴滔滔不绝，谈笑用兵。身旁同学用电脑输入了三年半以来上过的课程，似乎要针对每个学期的课程一一评述。

我的目光回到自己的电脑荧幕上，是时候为自己打算了。

为上过的课说说话？老实说，有些课我已没什么印象了。
为课程的编定谈谈感受？这个似乎已写在每一学期末的反思报告中了。
对教过我的讲师品头论足一番？还真没什么兴趣。

说真的，我这三年半成长不少，但总觉得与课程没多大关系。就如小说的设置，课程只充当了故事背景，真正影响着主人公的是那些杂七杂八的琐碎际遇，以及一些生命中的贵人。课程在知识上固然使我有所长进，但我觉得更重要的是生活经验对思想乃至人格的熏陶。

于是，我决定不按牌理出牌，不多着墨师范课程，干脆来个“乱谈”，东拉西扯一番。时间到，扯到哪里是哪里，这也许能多少写出一些心中所感。


师范学习生涯之半程回首

岁月如梭，眨眼已在师范学院枕了三年半，再多两个年头便是正式毕业执教之时。回首刚中五毕业的自己，这三年半的改变还真不小。

犹记初初到学院报到之时，心中是这么想的：

“要教小学生，凭我中五毕业的学识早绰绰有余，到师范学院只求一纸文凭，当多参与课外活动以打开视野。”

然而，三年半的学习却让我对“教育”这一行业大大改观，越学越觉胆战心惊，大有“学然后知不足”之感。每一学期的每门课，似乎都为我打开了一扇又一扇不一样的窗，窗外之风景是如此辽阔无边，自己的视野却是如此狭窄。

我开始觉悟，要扮演好一个“教师”的角色，还真不容易。单单要上好一门课，便需要极为专业的知识与灵活多变的技巧。而这毕竟只是成为“经师”的条件，“人师 ”的条件则更为苛刻。除了一颗炽热的赤子之心，人师必须有铁一般的意志，对理想的执着，方能与教育界腐败的洪流抗衡，令顽石点头。

这三年半以来，看的书也较从前的要多很多。这得归功于一些“良师益友”的启发与影响。有赖书本的熏陶，如今的兴趣已较三年半前宽广无数倍，在接近了历史上诸位大师与杰出人物后，更让我有了“境界”的想象，燃起追求的欲望。从前是懒惰看书，如今是懒惰看电视，又有谁会想到，三年半后的我竟有如此改变？

这三年半也让我尝试了许多不同文体的写作，包括时事评论、教育漫谈、儿童文学、散文等等。回想中学时期所作的应试文章不禁莞尔，这几年方为“我手写我心”，真正为自己而写，真正写出自己的心声。大量的写作，让我得以在回首过去的作品时有脸红的感觉，时时感觉到自己的进步，窃喜之余仍觉进步的空间无限宽广，只等待奋斗后的收成。

离开父母的襁褓，留学在外的这些日子也让我获得了可贵的生活教育。更因为缘分的聚足，我有幸参与了许多“非一般”的课外活动，认识了“非一般”的理想之友，助长了敢于梦想的勇气。我想，这点让我得以离越趋沉沦的俗世远了一点，唯一遗憾的是身边同修似乎无法与我同享此乐。

手头上的书越积越多，虽说是一种喜悦，但这又何尝不是一股压力呢？拥好书而未读，不仅愧对一箱箱待翻之书，更愧对自己。《第56号教室》有这么一句话：“值得做的事，都值得好好做。”把握当下，尝试更多不一样的经验，尽情生活，这是我对未来的展望。


2009年1月6日

kuanghong wrote: 今天老黄进班，让我们写一篇类似《回首昨日，展望明天》的文章，作为师范生涯半程的回顾与对未来的期望。漫漫三年半的岁月，岂是三言两语能道尽的？然而，老黄限时一个小时内呈上，思绪瞬时起起伏伏，不知从何下笔。

诚然，几乎全部同学都不会写这样的文章。
我其实还给大家机会说，但是也没有人发言。
四年课程，走了一半，给我的感觉是同学们的热忱好像在退却，所以给他们一个机会反思，看看如何调整自己再出发。
不过，大家似乎都没有意识到这点。

宏爷写的也是自己的一些感想，无关课程。
其实PISMP课程是师范学院开办的第一个学士文凭课程，有很多东西可以去想，去做的。
有些是我们主观地去看待，有些是同学们的看法。
不过，基于我们的学习环境，对自己有所要求恐怕是较难的。

kuanghong wrote:
这三年半以来，看的书也较从前的要多很多。这得归功于一些“良师益友”的启发与影响。有赖书本的熏陶，如今的兴趣已较三年半前宽广无数倍，在接近了历史上诸位大师与杰出人物后，更让我有了“境界”的想象，燃起追求的欲望。从前是懒惰看书，如今是懒惰看电视，又有谁会想到，三年半后的我竟有如此改变？

最喜欢这句话。
我在教学回忆录里曾经谈过，小时候虽然想到老师，却从来没有想过当语文老师，只想教自己最擅长的数学。中学时期，语文程度还差得很，很多字都不会写，喷嚏的“嚏”字到今天还是写不出，实在是不敢当语文老师的。谁知道因缘就是如此奥妙，一步一步走下去，再回首，自己真还不相信自己已经有了这样的改变。
当然这种改变是好的。
从“爱看电视”到“懒惰看电视”，这和我在南京留学三年，从“一定要看报纸”到“懒惰翻报纸”类似，是自己对事物的要求不同使然。

生命之中有太多的东西带我们去开拓。视野够宽广、胸襟够开阔、行动够扎实者得之！

我们要培育怎么样的学生？




还记得上个星期的数学课，讲师抛出了这样一个问题：

“我们要培育怎么样的学生？”

众人开始议论纷纷，有的说要让学生掌握数学的基本技能；有的说要让学生得以用数学语言进行交流；有的说要让学生见识数学的美丽。

我开始思考。教师究竟扮演着什么角色呢？
仅仅将技术交给学生？
仅仅培养学生的能力？
仅仅让学生对数学产生兴趣？

中国人有一句话，“师傅领进门，修行在个人”。章太炎先生也说过，“学问只在自修，事事要先生讲，讲不了许多。”作为教师，我想角色还是侧重在“领”学生进“门”的。

说“领”，主要是引学生走入一个宽阔浩瀚的世界，让他们在其中自行探索。那什么是“门”呢？我觉得这扇“门”指的是某一学术领域的辽阔天地，包括了源远流长的历史与宽广的涉及面。

身为一位数学教师，培养学生的兴趣与能力自然是任务之一，但我觉得仅仅做到如此是远远不足的。学生只掌握了得以进入这扇门的工具，但仍未踏入那个浩瀚的世界。

我觉得更重要的是将“世界观”交给学生，将源远流长的数学史贯穿在教学之中，让学生对数学做到“知其然，也知其所以然”。教学脱离历史，而将技能孤立起来，只能将学生培育成数学机器，他们对数学这一领域产生的兴趣也将如泡沫般，难以延续下去。

唯有将数学史贯穿到教学之中，让学生对数学这一领域拥有一种承先启后的观念，并且以世界的眼光来学习这门学科，他们才会真正感受到数学的浩瀚无边，真正觉得这是一块值得让人穷尽一生去追求，去学习的领域。这才真正做到了“领”学生进“门”。

我想，当学生走入某一学科，真正感受到它的伟大与雄壮时，他必将自动自发，甚至无法自拔地一直探索下去。这时，什么能力的培养、知识的累积、兴趣的提升势必水到渠成。这也是为什么我如此重视这种境界的感受，世界观的开拓。

一个没有世界观与底气的教师，是不大可能真正“领”学生进“门”的，就算他有层出不穷的趣味教学法与变化莫测的独特教具。时下大多教师似乎都没能认清这一点，拼了命追求一些艳丽花俏的教学手法，对自我学识的提升漠不关心。

当然，一个博学多闻的教师若缺少了匹配的教学法，教学内容难以发挥到淋漓尽致。但若倒过来说，一个变化多端的教师若缺少了深厚的学问底气，他的起点一定不高，教学就算发挥得淋漓尽致也只能在肤浅的层面徘徊。底气与技巧，何者为重？个人认为是前者，毕竟很多时候影响学生的并非教师在课堂上耍的花招，而是他的人格力量与谈吐举止。

奉教学法手册为圣经的教师们，是时候好好反省，我们一直以来抓住的是“方便”，还是“究竟”？有道是，要给别人一杯水，自己先得拥有一桶水。

看着自己的桶，嗯，是时候填一填了。

呵呵，好高的调子。

不过曲高总是和寡的。

kuanghong wrote:奉教学法手册为圣经的教师们，是时候好好反省，我们一直以来抓住的是“方便”，还是“究竟”？有道是， 要给别人一杯水，自己先得拥有一桶水。

一桶水仍然不够，仍会有用尽或干涸的一天。

最好是源源不绝的活水 ……

最好的，留给勇于尝试并坚持到底的人



前些时候茨厂街大众书局清货，朋友曾提起有兴趣读倪匡的卫斯理小说。于是，便从书局带回三两本卫斯理。昨夜晾衣之时正好碰上这位朋友，随口问起读卫斯理书的感觉。

“还好啦，一开始闷到半死。”
“哦，之后呢？”
“之后就比较不错，就只是开头太闷。”

与友人的对话让我回忆起曾经读过的书，大多开头部分都略显平淡，有时甚至叫人昏昏欲睡。然而，凭着一次次的咬紧牙关，一次次的坚持到底，终于走入书中，合上书本之际满心欢喜，颇有“柳暗花明又一村”之感。若非那下定决心的刹那，多少好书将与我擦身而过？想到此处，一颗心便凉了半截。

四顾身边朋友，许多都只对一些文字浅白，情节高潮迭起的通俗文学提得起兴趣，视那些需要细细思考、慢慢琢磨的文学作品如牛鬼蛇神，敬而远之。在阅读过程中，他们往往是很被动的，他们只要求跟着作者的笔锋跑，即如观看商业电影般，整个脑袋追随着荧幕上的片段一路播放，不停穿梭于刀光剑影中，不必思考，亦无须思考。

我其实对通俗文学或商业电影并无偏见，我甚至也常常乐在其中，其中也不乏好些正面、艺术价值高的作品。穿梭在其间并无不可，但沉溺其中就有些危险了。当阅读通俗文学成为习惯，全身为所谓“俗文化”所侵蚀，我们势必陷入“无俗不欢”的地步，对任何“不够通俗”的东西都提不起劲儿。

打个比方，当一本书无法像一部电影在我们眼前不停播放，而须要读者主动去探索时，我们会因为“习惯”而觉得看不下这本书，觉得这本书索然无味，最终放弃这本书。我们还未将书本翻到最后一页，便匆匆判了它死刑。多少传世佳作就此含冤而终，思至此实不胜唏嘘。

试将情况放到更大的角度，人生又何尝不是如此？惯于平日的平平凡凡、顺顺利利，当生活出现非一般的际遇或挑战时，我们往往会选择保守地原地踏步，一双脚不愿向前跨。本该轰轰烈烈，绚丽灿烂的人生，瞬间失去了所有光彩，只因可悲的“习惯”，该死的害怕与保守。

古人有云，“不入虎穴，焉得虎子”。欲得虎子，其前提为先入虎穴。一日无法迈步向虎穴，一日妄想收获虎子。然而，当下定决心深入虎穴之时，得不得虎子已非那么重要了。正如徐志摩先生所说，“得之，我运；不得，我命。”更重要的是，我已非昔日之我。

梁启超先生有言道，“不惮以今日之我与昔日之我挑战者也”，愿与怀抱梦想，勇于自我期许的朋友共勉之。

黄色的下午，蓝色的心情




又是一个放学后的炎热下午。嗯，是时候冲凉了。顺手从晾衣架上抽了条毛巾，走向宿舍厕所。还未踏入厕所，流水声便已传入耳中，听起来几有万马奔腾之感。下午三点都这么热闹？我想。

迈入厕所，流水声更显滂沱了，却见鬼似的一个人影也不见。我开始在厕所四周走动，流水声的强烈有力不是没有原因的。俗语说，“团结就是力量”，九个水龙头齐喷的威力还真不是盖的，营造的音响效果虽不至媲美瀑布，却可与湍急的河流一较高下。

四间茅厕、两个洗衣盆、三个洗手盆的水龙头被人以逆时针方向转尽，将嘴巴开到最大，让最多的水从口中涌出。说真的，还真有点“壮观”的感觉。厕所怎么突现此“奇景”呢？

昨天宿舍更换蓄水池存水，便将影响工程厕所的水源切断，靠草场方向的宿舍厕所宣告制水。也许是没接到通知吧，同学们都要亲到厕所走一趟才惊觉：制水了！怎么知道？常言道，“经验是最好的老师”，同学们到厕所方便后，扭开水龙头，却怎样也挤不出一滴水，这时就明白了。

这种“经一事，长一智”本不失为优秀的学习方式之一，即可以亲身探知制水情况，又能体会水源之可贵，并珍惜之。但是，同学们似乎都没学好，往往在扭开水龙头，知道制水之后，骂了声“干！”或“shit!”便头也不回的离开了。他们只收到一个讯息，即“制水了，当下无水可用了。”他们没有想过，水龙头现处于火力全开的戒备状态，一旦恢复水供，势将如滔滔江水，连绵不绝。届时，多少水将欢唱叶倩文的名曲“潇洒走一回”，什么活儿也没干就流入阴暗的沟渠，通向茫茫大海。

不似百年前的先辈，须天天挑着大桶往河流取水，惜水如金。我们如今只须走几步路，用手在水龙头上动一动，清水马上涌出，源源不绝。从此，我们视水如粪土，对其不屑一顾。中国历史有所谓：“合久必分，分久必合”，一个情况发展到极端，终将往回头路走。是否会有那么一天，我们也将回到长途挑水的时候？

我拖着沉重的脚步，逐一走向九个水龙头。湍急的河流声渐渐转为潺潺的溪水声……普通水喉流水声……雨停前的滴答声……然后，雨停了。嗯，是时候冲凉了。

kuanghong wrote:同学们似乎都没学好，往往在扭开水龙头，知道制水之后，骂了声“干！”或“shit!”便头也不回的离开了。他们只收到一个讯息，即“制水了，当下无水可用了。”他们没有想过，水龙头现处于火力全开的戒备状态，一旦恢复水供，势将如滔滔江水，连绵不绝。届时，多少水将欢唱叶倩文的名曲“潇洒走一回”，什么活儿也没干就流入阴暗的沟渠，通向茫茫大海。

不似百年前的先辈，须天天挑着大桶往河流取水，惜水如金。我们如今只须走几步路，用手在水龙头上动一动，清水马上涌出，源源不绝。从此，我们视水如粪土，对其不屑一顾。中国历史有所谓：“合久必分，分久必合”，一个情况发展到极端，终将往回头路走。是否会有那么一天，我们也将回到长途挑水的时候？

我拖着沉重的脚步，逐一走向九个水龙头。湍急的河流声渐渐转为潺潺的溪水声……普通水喉流水声……雨停前的滴答声……然后，雨停了。嗯，是时候冲凉了。

这就是人的劣根性，除了不会珍惜水源，还有不少人是抱着水费又不是我付的心态，管他！

未来老师，期望你们从学院开始推广环保意识，将来把它带入校园里，让我们小小的未来主人翁潜移默化之下，变成一个习惯，地球就有救了。

华文学会改选随感



今天，华文学会改选。近两年改选前，卸任理事都会回顾前一年的“战绩”，将一整年的活动报告制成幻灯片，让旧生回忆一年下来办过的活动，也让新生一窥华文学会的精神面貌。

不知怎的，同学们都有一种感觉，去年的活动不如前年般多姿多彩。为了制作幻灯片，我仔细回顾去年，发现其充实程度绝不亚于前年，甚至有过之而无不及。

出版了9期《翱》（学会刊物），促成了5回“稷下谈”，分享了4部电影，举办了“散文写作营”，组织了“双溪毛糯古迹保存之旅”，参与了一个学期的书法班……面对如此的“质”与“量”，我对2008年是欣慰的。一整年下来，我已不知成长了多少。

然而，为什么一些同学会有不一样的感觉，觉得08年过得较无味，较冷清呢？相较2007年，08年不过少了“儿童文学研习营”与“儿童文学月”两大活动，长期性活动还是08年较为丰富的。我想，这跟参与的程度有关。

谈一谈自己的情况吧。除了书法班，我几乎成了每项活动的主要推手。6期《翱》的主编，4回“稷下谈”的分享人，3场电影分享会的分享人，散文营的主要负责人，古迹保存之旅的总策划，读书会的召集人，每一项活动我都是直接参与其中，且站在最前线。

于是，“空虚”自然而然从我生活中消失。忙完“稷下谈”，紧接而来的还有电影分享会，电影分享会结束后，就到了编辑《翱》的时候，直到《翱》成功出版，下一回“稷下谈”便已迫在眉睫。周而复始、生生不息的活动，夹杂着时重时轻的功课，我每天有做不完的工作，还得偷闲读一两本心头书。这样的日子，能不充实吗？这样的生活，能不成长吗？

忙碌充实的生活迅速拓宽了我的视野，大大增加了我的人生阅历，时刻刺激着我的思考，并渐渐建立起我的人生观。有时会有人问，“为什么要办那么多活动，将自己搞得这么累呢？”原因其实很简单，说穿了就是我自认还有影响别人、改变情况的能力，希望凭自己的努力，将身边的同学也提起来，打开各自的眼界。

我深信，教育是每时每刻的工作。很多师范学员会说，教育是毕业后的事，与如今尚在受训的自己无关。身在师范学院，我是这么想的，身边同学个个都是未来的教育工作者，都将踏入校园，影响着下一代的人。与其等到毕业后尽力教书，趁现在影响身边同学，让他们打开思想，培养更浓厚的教育热忱不是更有意义吗？

理想归理想，人总得回归现实。虽已尽力推动各类活动，尝试带动其他同学，但各个活动得到的反应还是无法让人感到满意的。参与活动的来来去去都是同一批人，那些不参与活动的，大多由始至终都没能跨出第一步，距活动于千里之外。

我常想，这会不会是因为我在整个组织中占了过于主导的位置，以致别人找不到自己的空间？抑或是大势所趋，我的努力在颓废的校园风气下只是螳臂挡车、杯水车薪？若是前者，我想是时候退位让贤，将舞台交出来了；若是后者，则我将继续奋斗不懈，期盼水滴石穿的一天，得之，我幸；不得，我命。

今天，我虽已竭尽全力呈现2008年活动报告，老黄也以三寸不烂之舌点出了学会在塑造校风方面的重要性，无奈选举过程还是出现被动的情况，鲜少同学愿意承担责任，把握此等难得的学习良机。选举过程更一度上演“摆别人上台”的闹剧，大家玩得不亦乐乎。

我突然怀念起中学时光，大家将自己奉献给学会，在学会中力争上游的回忆。那时，各个学会皆尽力将活动办到最好，争取口碑。当被委任为某一学会领导时，大家会由衷感到光荣，而非感觉惹祸上身。

单凭一幕便对未来失望是极之不智的。期待华文学会今年的发展，期待更多新人的涌现，期待这句话的应验——“好戏在后头”。