不管高老师还是矮教师，会教育下一代的，都是好老师。
好说话
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说剑
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老黄算是高高瘦瘦吧，原来是穿了高跟鞋，下次要仔细看看。*好小子 wrote:我从不穿高跟鞋，怎么能跟老黄媲高？Keth wrote:以照片看来，
豪坤的学妹除照片的她加了3厘米的高等鞋之外
明显的，
好小子还不到老黄讲师的耳朵。
哈！实习日又开始，祝你在那挖更多的宝...
不是我矮，是老黄高。他喜欢穿高跟鞋的。
好小子怎么不穿高跟鞋？穿了也许会很好看...
原来豪坤更短，我们不妨比比看谁最短，呵呵*好小子 wrote:你短一点。:twisted:豪坤 wrote:两个的尺寸都是那么短。
~~每个人要走的路，都是自己的选择。~~
不患人之不己知，患其不能也。
天子之剑、诸侯之剑、庶人之剑。
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天子之剑、诸侯之剑、庶人之剑。
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*好小子
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鲁乃实习日记
7月9日
今天的我，罪大恶极。
体育课，我罚了四位二年级的男学生做掌上压。
看见那些宝宝脸上的笑容随着我的数声渐渐消失，我心里不是滋味。
“1！2！3！4！……”听从我的数声，他们的小手一上一下地撑着，已经在抖动了。当时的气氛一片严肃，学生个个不敢出声。
“你们要不要像他们那样做掌上压？！”学生们轻轻地摇摇头。“不要的话下次就别再跟我玩，谁玩的话就中！”
我的吼骂声大到在另一栋楼也能听见，连校工也一直望着我。
教训完毕，我领着学生排队走回班，整个队伍鸦雀无声。
回到办公室，我的脸黑到炭那样，朋友好奇我什么事。稍作解释后，我独自走到食堂吃东西，坐在那里，一边吃一边气愤和懊恼。
“为什么我要那样罚学生？为什么我就是不能把课堂管理好？”我脑海里不断地想着，不断地问着。上了三次体育课，可说没有一次是成功的。学生们总不合作，总不专心，总爱玩闹，真是让人火大。
“但，难道小孩子喜欢玩了有罪吗？”我反复责问自己。“刘金菁，你之前说的爱心教育去了哪里？你不赞成教师打学生，现在还不是体罚学生了吗？而且是叫天真无知的二年级小孩做掌上压！”
我……我很无助，不知如何提升自己的课堂管理能力。我很无能，就算多么用心设计教学，多么努力构思活动，还是败在课堂管理这一关。这已经是第二次实习了，但我不但没有进步，反而退步了不少。到底，到底要怎样让学生专心并乐于学习？到底怎样才能做好管理？我好惆怅。我不想变成那样凶狠的老师……
想着想着，我哭了好几次。
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
打？不打？
第一天来到学校的时候，老师们就一直提醒我们要严对学生，不能太friend，否则以后就无法“压”住学生了。
有位老师订了一盒藤鞭，还说如果我们需要的话可以向他拿。他说，如果不使用藤鞭是无法制住学生的，叫我们趁讲师还没来之前动手“治”好他们。我们只能笑笑以对，不知如何回应。
我们之中的一人已开始鞭打学生，另外两人虽还未实行但也赞成鞭打。我心里想：真的要做到那么狠才能教“好”学生吗？
前几天，某位老师在办公室里鞭打一位女学生，打在手心上的响声像鞭炮那样连着迅速响起（快速鞭打），可谓听者心寒，我简直不敢看过去。听说她还曾经对那位学生施行20鞭连环打，十分可怕。
我没动手打学生，但我已间接打了学生。老师为了帮助我教学顺利，前几天就动用藤鞭修理了几位学生，我甚感内疚。老师很好，处处为我着想，但我的管理和诱导无方竟让学生受皮肉之苦，我很过意不去。最让我自责的是，那些被打被骂的调皮学生竟还常常对我微笑、打招呼，没有一丝介意；反观我这位当老师的，竟然因为学生好动爱讲话而对他们斤斤计较，这样子对待天真无知的小孩，我到底还是不是我？
奖赏？不奖赏？
我不喜欢实行物质奖赏制度，因为我不想塑造小孩的功利心。
这回我有点动摇了，实习同伴极力使用奖品诱惑和分组记分制度，学生十分“dap糖”，没有丝毫秩序问题。
我不想使用分组记分，因为我觉得“比较激将法”会生起学生（组与组）之间的恶性关系，无易于课堂气氛。另外，使用奖励会导致学生看礼物做事，每次上课前都问做当天的活动有没有礼物，没礼物的就没兴趣，有礼物的就极力竞争。这是我看见另一位实习老师的实例。
但是，如果奖品真的能把小孩“治好”，是不是真的应该要用？我在挣扎。
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
上回实习，我抱着满怀爱心，坚持以人道主义对待学生，给他们适当的自由和选择的权利。结果，因为学生平时受到严厉对待，遇到像我那样稍微开放的老师竟然大肆吵闹，好几次害到隔壁班的教学也停止了，我十分惭愧。
这回实习，我一进班就来个正经八百，小心不透露自己的“爱心”。接着，我听取老师的劝告，每一堂课都小心地管着学生，他们站起来我就凶，走过位我也凶，说话没举手我也凶，不专心和玩闹我更凶。有其中好几节，整堂课都能听见我的吼骂声，但学生的玩闹声依然不减，现场比菜市还热闹。这证明了骂是没用的。
但我脑海里不断浮起老师所说的话：“开始时一定要严，不然他们不怕你你就惨了，你无法进行教学的。先对他们凶，他们守规矩后才慢慢放松。”
老师真的对我很好，第一天介绍我时就对她的学生说：“刘老师是实习老师，以后会有讲师来看，你们要好好合作，不要为难她。谁不合作的话我就打谁。”
老师三番四次地引导我怎样管理她的班，我依然只得这番成绩，十分愧对于她。我是不是没有管理的能力和天分？总觉得自己掌握不了管理的方法，课堂秩序一塌糊涂，精心策划的详案一次又一次地泡汤。
我好想……
7月9日
今天的我，罪大恶极。
体育课，我罚了四位二年级的男学生做掌上压。
看见那些宝宝脸上的笑容随着我的数声渐渐消失，我心里不是滋味。
“1！2！3！4！……”听从我的数声，他们的小手一上一下地撑着，已经在抖动了。当时的气氛一片严肃，学生个个不敢出声。
“你们要不要像他们那样做掌上压？！”学生们轻轻地摇摇头。“不要的话下次就别再跟我玩，谁玩的话就中！”
我的吼骂声大到在另一栋楼也能听见，连校工也一直望着我。
教训完毕，我领着学生排队走回班，整个队伍鸦雀无声。
回到办公室，我的脸黑到炭那样，朋友好奇我什么事。稍作解释后，我独自走到食堂吃东西，坐在那里，一边吃一边气愤和懊恼。
“为什么我要那样罚学生？为什么我就是不能把课堂管理好？”我脑海里不断地想着，不断地问着。上了三次体育课，可说没有一次是成功的。学生们总不合作，总不专心，总爱玩闹，真是让人火大。
“但，难道小孩子喜欢玩了有罪吗？”我反复责问自己。“刘金菁，你之前说的爱心教育去了哪里？你不赞成教师打学生，现在还不是体罚学生了吗？而且是叫天真无知的二年级小孩做掌上压！”
我……我很无助，不知如何提升自己的课堂管理能力。我很无能，就算多么用心设计教学，多么努力构思活动，还是败在课堂管理这一关。这已经是第二次实习了，但我不但没有进步，反而退步了不少。到底，到底要怎样让学生专心并乐于学习？到底怎样才能做好管理？我好惆怅。我不想变成那样凶狠的老师……
想着想着，我哭了好几次。
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打？不打？
第一天来到学校的时候，老师们就一直提醒我们要严对学生，不能太friend，否则以后就无法“压”住学生了。
有位老师订了一盒藤鞭，还说如果我们需要的话可以向他拿。他说，如果不使用藤鞭是无法制住学生的，叫我们趁讲师还没来之前动手“治”好他们。我们只能笑笑以对，不知如何回应。
我们之中的一人已开始鞭打学生，另外两人虽还未实行但也赞成鞭打。我心里想：真的要做到那么狠才能教“好”学生吗？
前几天，某位老师在办公室里鞭打一位女学生，打在手心上的响声像鞭炮那样连着迅速响起（快速鞭打），可谓听者心寒，我简直不敢看过去。听说她还曾经对那位学生施行20鞭连环打，十分可怕。
我没动手打学生，但我已间接打了学生。老师为了帮助我教学顺利，前几天就动用藤鞭修理了几位学生，我甚感内疚。老师很好，处处为我着想，但我的管理和诱导无方竟让学生受皮肉之苦，我很过意不去。最让我自责的是，那些被打被骂的调皮学生竟还常常对我微笑、打招呼，没有一丝介意；反观我这位当老师的，竟然因为学生好动爱讲话而对他们斤斤计较，这样子对待天真无知的小孩，我到底还是不是我？
奖赏？不奖赏？
我不喜欢实行物质奖赏制度，因为我不想塑造小孩的功利心。
这回我有点动摇了，实习同伴极力使用奖品诱惑和分组记分制度，学生十分“dap糖”，没有丝毫秩序问题。
我不想使用分组记分，因为我觉得“比较激将法”会生起学生（组与组）之间的恶性关系，无易于课堂气氛。另外，使用奖励会导致学生看礼物做事，每次上课前都问做当天的活动有没有礼物，没礼物的就没兴趣，有礼物的就极力竞争。这是我看见另一位实习老师的实例。
但是，如果奖品真的能把小孩“治好”，是不是真的应该要用？我在挣扎。
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
上回实习，我抱着满怀爱心，坚持以人道主义对待学生，给他们适当的自由和选择的权利。结果，因为学生平时受到严厉对待，遇到像我那样稍微开放的老师竟然大肆吵闹，好几次害到隔壁班的教学也停止了，我十分惭愧。
这回实习，我一进班就来个正经八百，小心不透露自己的“爱心”。接着，我听取老师的劝告，每一堂课都小心地管着学生，他们站起来我就凶，走过位我也凶，说话没举手我也凶，不专心和玩闹我更凶。有其中好几节，整堂课都能听见我的吼骂声，但学生的玩闹声依然不减，现场比菜市还热闹。这证明了骂是没用的。
但我脑海里不断浮起老师所说的话：“开始时一定要严，不然他们不怕你你就惨了，你无法进行教学的。先对他们凶，他们守规矩后才慢慢放松。”
老师真的对我很好，第一天介绍我时就对她的学生说：“刘老师是实习老师，以后会有讲师来看，你们要好好合作，不要为难她。谁不合作的话我就打谁。”
老师三番四次地引导我怎样管理她的班，我依然只得这番成绩，十分愧对于她。我是不是没有管理的能力和天分？总觉得自己掌握不了管理的方法，课堂秩序一塌糊涂，精心策划的详案一次又一次地泡汤。
我好想……
信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事。心不难，事就不难。
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*好小子
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鲁乃实习日记~学生作品
猜猜这是什么？
这是前天（7月8日）华文课的学生作品，学习成果失败。
花了十多个小时设计教学和制作教具，却因为一个小错误导致计划全盘泡汤。
这是一堂生字新词教学的课。
步骤一，教学生字新词的音义形，效果还不错。
步骤二，介绍田字格、剖析生字的结构和指导使用田字格书写生字，让学生清楚地看到了如何把生字写好。
步骤三，分组习写田字格。
就是这个步骤三，我犯了技术上的错误——打算先把田字格分给学生才给予指示，但学生未听指示就动笔写，把田字格分成四块地来“种字”。我也不好怪他们，因为我真是又好哭又好笑，只能怪自己没先把话说清楚。
那天，我和孩子们上了一堂“精彩”的课，让导师大开眼界。
猜猜这是什么？
这是前天（7月8日）华文课的学生作品，学习成果失败。
花了十多个小时设计教学和制作教具，却因为一个小错误导致计划全盘泡汤。
这是一堂生字新词教学的课。
步骤一，教学生字新词的音义形，效果还不错。
步骤二，介绍田字格、剖析生字的结构和指导使用田字格书写生字，让学生清楚地看到了如何把生字写好。
步骤三，分组习写田字格。
就是这个步骤三，我犯了技术上的错误——打算先把田字格分给学生才给予指示，但学生未听指示就动笔写，把田字格分成四块地来“种字”。我也不好怪他们，因为我真是又好哭又好笑，只能怪自己没先把话说清楚。
那天，我和孩子们上了一堂“精彩”的课，让导师大开眼界。
Last edited by *好小子 on 10-07-09 Fri 2:32 am, edited 1 time in total.
信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事。心不难，事就不难。
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老黄
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有个老师教学时，让学生进行分组讨论。好小子 wrote: 上了三次体育课，可说没有一次是成功的。学生们总不合作，总不专心，总爱玩闹，真是让人火大。
他这样交待：“同学们，你们讨论的时候，不准发出声音……”
政府部门里头有个笑话流传：好小子 wrote: 第一天来到学校的时候，老师们就一直提醒我们要严对学生，不能太friend，否则以后就无法“压”住学生了。
有位老师订了一盒藤鞭，还说如果我们需要的话可以向他拿。他说，如果不使用藤鞭是无法制住学生的，叫我们趁讲师还没来之前动手“治”好他们。我们只能笑笑以对，不知如何回应。
我们之中的一人已开始鞭打学生，另外两人虽还未实行但也赞成鞭打。我心里想：真的要做到那么狠才能教“好”学生吗？
你要解决的是你的问题，不是对方的问题。所以，对方有什么投诉，有什么要求，你要在第一时间把他打发，让他不会缠着你，这样才能解决问题。
I want to solve my problem, not your problems.
教师是否也要如此？
好小子 wrote: 我不想使用分组记分，因为我觉得“比较激将法”会生起学生（组与组）之间的恶性关系，无易于课堂气氛。另外，使用奖励会导致学生看礼物做事，每次上课前都问做当天的活动有没有礼物，没礼物的就没兴趣，有礼物的就极力竞争。这是我看见另一位实习老师的实例。
但是，如果奖品真的能把小孩“治好”，是不是真的应该要用？我在挣扎。
青蛙对蝌蚪说：“你们怎么可以在水中游？不行！你们是我的孩子，你们要像我一样，跳！只有跳，才可以显示我们青蛙一族的能量。”
大人是不是也要用自己的价值观来看待孩子？忘记了谆谆善诱这个教学原则？也忘记了儿童是个独特的群体，要接受他们的世界观？
一粒糖，就可以让儿童快乐一整天。大人，会么？
梦里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。好小子 wrote: 上回实习，我抱着满怀爱心，坚持以人道主义对待学生，给他们适当的自由和选择的权利。结果，因为学生平时受到严厉对待，遇到像我那样稍微开放的老师竟然大肆吵闹，好几次害到隔壁班的教学也停止了，我十分惭愧。
这回实习，我一进班就来个正经八百，小心不透露自己的“爱心”。接着，我听取老师的劝告，每一堂课都小心地管着学生，他们站起来我就凶，走过位我也凶，说话没举手我也凶，不专心和玩闹我更凶。有其中好几节，整堂课都能听见我的吼骂声，但学生的玩闹声依然不减，现场比菜市还热闹。这证明了骂是没用的。
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=5799
教育不是在课堂中进行而已，教育更不是只要上好一堂课。教育是将整个生命投入其中，去领会生命的奥秘。
多了解儿童，多用同理心，多从他们的角度看问题，您会做得更好的。
祝福！
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*好小子
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体育节当然就是学生玩乐的机会，但如果有几位学生顾着自己玩而不听老师解释和示范，甚至在那儿做一些危险的动作（推拉、扛背、打架导致跌倒、哭闹等事件），教师应该继续让他们玩吗？老黄 wrote:有个老师教学时，让学生进行分组讨论。好小子 wrote: 上了三次体育课，可说没有一次是成功的。学生们总不合作，总不专心，总爱玩闹，真是让人火大。
他这样交待：“同学们，你们讨论的时候，不准发出声音……”
谢谢讲师的提醒。我会努力做好自己的了。老黄 wrote:你要解决的是你的问题，不是对方的问题。所以，对方有什么投诉，有什么要求，你要在第一时间把他打发，让他不会缠着你，这样才能解决问题。
I want to solve my problem, not your problems.
教师是否也要如此？
……老黄 wrote:青蛙对蝌蚪说：“你们怎么可以在水中游？不行！你们是我的孩子，你们要像我一样，跳！只有跳，才可以显示我们青蛙一族的能量。”
大人是不是也要用自己的价值观来看待孩子？忘记了谆谆善诱这个教学原则？也忘记了儿童是个独特的群体，要接受他们的世界观？
一粒糖，就可以让儿童快乐一整天。大人，会么？
惭愧，我真的不确定。
讲师，物质奖赏真的不会造成孩子的功利心吗？
原来我的执著是多余的。哈哈……
谢谢讲师指导。老黄 wrote:教育不是在课堂中进行而已，教育更不是只要上好一堂课。教育是将整个生命投入其中，去领会生命的奥秘。
多了解儿童，多用同理心，多从他们的角度看问题，您会做得更好的。
祝福！
投入生命……应该要先学会珍惜生命，呵呵。
同理心，上次实习时的我还有，这次实习竟然快要消失了。
多得那句话的洗脑：“下马威！”
没想到我刘金菁是这么容易受影响的，我几乎快被拉埋堆了。
我要理智……
Last edited by *好小子 on 06-08-09 Thu 10:50 pm, edited 2 times in total.
