待嫁女儿心

[何必管我]

今天真正实行《兰花展览》的初步理解，效果是学生都玩得很开心，也为了玩而去学习。我担心的是学生玩的成份会比学来得多，我的导师也这么告诉我。

虽然我在他们出来说意思时，我都会尽量把生字和课文相结合，但是好担心部分学生会因为一心想出来回答拿分而没有专心听。导师建议我说把这活动放进导入和考查效果会更好，我想在下一堂课也就是《小草》时试试看。

谈谈教学内容，督导这字他们真的很模糊，还好有照片的辅助和剖字的加深记忆，学生都明白督导的意思。假县议会我有进一步解释清楚，并以学校为立卑县为例子，然后再带出县议会，他们脸上的疑惑好像解决了又好像还不明白，在填充活动页我也没有设计这个字作考查，不知他们真的明白吗。

[kuanghong]

这三天一年级考试。偷得半日闲，将第一周之教学反思贴上，请多多指教。



第一周反思报告


回首过去的这一周，应该离不开“熬夜”、“思考”、“陌生”、“挫折”这几个关键字。受训的时间不短，算算也有近四年了，可真正到学校执教却还是生平第一次。碰壁、失败虽说早在意料之中，可心中那股挫折感还是很强烈的。

一向自信的我，在这开头第一周却显得如此不知所措，如此焦虑不安。也许是在象牙塔里混得久了，我一开始便雄心勃勃，却又瞻前顾后，想把一大堆“方法”、“规律”、“能力”都交给学生。于是，我反复推敲自己的教学设计，深怕设计出来的是一堂可有可无的课。正因如此，我常要等到晚上才能确定教学构思，然后着手编写教案，制作教具。就这样，连续几个不眠之夜到来了。

现实总是与理想相差一段不小的距离的。愿以为自己的教学设计已经很不错，但三天下来，我没有一堂课是够时间将所有教学步骤都做完的。最严重的是，一堂设计时30分钟的课实际操作竟用了50分钟的时间！过重的教学内容让我一直在跟时间赛跑，上课时一直牵挂着“现在是步骤X了”“还有XX分钟”等问题。对此，我常要在课后自责不已，自己什么时候成了课堂的奴隶？如此被动，如此窝囊。心中只有“教课”而忽略了活生生的学习主体——学生。有时会想，单纯一点，上课随性一点，不是更能发挥吗？

此外，我这一周的心情是忐忑不安的，常会感觉自己被一股无形的压力压得喘不过气，深夜甚至会无故惊醒，脑中浮现的除了“教学步骤”，还是“教学步骤”。这种一整天紧绷的状态实在让人难受，还真记不起上次这种感觉来袭时是什么时候了。好不容易设计了一堂课，却又刻刻怀疑学生会否从中有所学习，深恐自己辜负了那群天真活泼、充满求知欲的小一生。也许讲师说得对，是我要求太高，却又眼高手低，空有不错的教学设计，却又没相应的经验与能力去执行。也许还得看清“缘起”，知道“因缘和合”，将此过程视作一个学习过程，这会比较乐观从容吧？

写下此文之时，已是凌晨两点半了。我又准备教学与教具至深夜了。有所不同的是，我如今的心情是轻松，是从容的。我深刻地察觉到这一精神的解放。虽然身体是疲惫的，但此刻的心境是自在的。

凭着如此的良好感觉，明天的课应该会表现得较从容，较得心应手吧？还真期待……


2009年3月30日

[何必管我]

这三天一年级考试。偷得半日闲，将第一周之教学反思贴上，请多多指教。



第一周反思报告


现实总是与理想相差一段不小的距离的。愿以为自己的教学设计已经很不错，但三天下来，我没有一堂课是够时间将所有教学步骤都做完的。最严重的是，一堂设计时30分钟的课实际操作竟用了50分钟的时间！过重的教学内容让我一直在跟时间赛跑，上课时一直牵挂着“现在是步骤X了”“还有XX分钟”等问题。对此，我常要在课后自责不已，自己什么时候成了课堂的奴隶？如此被动，如此窝囊。心中只有“教课”而忽略了活生生的学习主体——学生。有时会想，单纯一点，上课随性一点，不是更能发挥吗？


2009年3月30日

其实，今天之前，我都没有特别和时间赛跑，但是一连几天都没有把活动完整地进行出来。今天我尝试可以用最短的时间，最简练的语言带动活动，这整个过程我很幸苦，眼泪差点在班上掉了出来。我知道班上有很多学生的语文能力和领悟力不好，一向来我都会花点时间去解释得十分清楚，确定大家都明白，哪怕我的学习成果没有真正达到，哪怕有些活动没来得及走完；但是今天因为我赶步骤，所以完全忽略了他们的差异。当进行考查，我看得出就只有聪明的学生是完全明白的，那些领悟力慢的就一知半解。凌乱的心情和学生凌乱的回答，我知道我不应该继续这样的教学策略，但是我该如何面对？从容些就是用回以前的策略吗？还是另外找时间去教弱的学生？如果这样他们在班上上课时间还有意义吗？

[kuanghong]

其实，今天之前，我都没有特别和时间赛跑，但是一连几天都没有把活动完整地进行出来。今天我尝试可以用最短的时间，最简练的语言带动活动，这整个过程我很幸苦，眼泪差点在班上掉了出来。我知道班上有很多学生的语文能力和领悟力不好，一向来我都会花点时间去解释得十分清楚，确定大家都明白，哪怕我的学习成果没有真正达到，哪怕有些活动没来得及走完；但是今天因为我赶步骤，所以完全忽略了他们的差异。当进行考查，我看得出就只有聪明的学生是完全明白的，那些领悟力慢的就一知半解。凌乱的心情和学生凌乱的回答，我知道我不应该继续这样的教学策略，但是我该如何面对？从容些就是用回以前的策略吗？还是另外找时间去教弱的学生？如果这样他们在班上上课时间还有意义吗？

别太心急。

学习能力较弱的学生占的比例大吗？如果数量不少，就得在教学上考虑到他们的学习，不能只面向聪明的学生。有时我甚至会想，那些聪明的学生真的是我们教会的吗？还是他们本来就会的。

如果弱生数量不多，只有一两位，那我觉得整堂课的教学不能因为他们而把程度降低，反而忽略了其他大部分学生。用私下时间进行一对一或小组指导，效果会较好吧？

如果弱生与优生的人数相差不多，都有一定数量，那么可以考虑进行分组教学。

一点浅见，毕竟这是我们第一次实习，别要求太高，将过程看作学习的一部分，尽力而为。整个心态应该会比较从容，也比较可以发挥吧。最重要要有信心，每天都有进步！与何必管我共勉之。

[何必管我]

初中英语趣味教学尝试 乳山下初初中 焉晓红
教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目


原谅我忘了从哪里拷贝出来存在电脑的，刚才突然又发现它，觉得可以分享一下。谢谢宏爷指教，继续往前爬～

[何必管我]

这是我今天的教学主要事项，今天的活动比较单调就是小组想问题去考考别组的同学，但是因为我的指示不够明确，出来的问题还真是什么问题都有。同学们互相发问了问题就轮到我发问问题去考考他们，从中带出作者创作兰花展览的主要动机。抓到这点还得谢谢我们的老爷提醒呢，不然我的深究一点都不深～javascript:emoticon(':lol:')

学习成果：在本课结束之前，学生能够
1） 正确与流利地朗读课文。

2） 有条理的复述故事起因、发展和结束，并能够说出为什么作者学校会有园艺学会以及为什么作者会在结束时心花怒放。

3）两人一组设计一道《兰花展览》的问题，并在班上提问大家。


教学重点：在谈故事起因、发展和结束时可以说透作者写这文章的目的。
教学难点：一些隐含的内容不宜被看出，比如：为什么学校会有园艺学会？为什么顾问老师决定参加兰花展览？为什么青青园艺举办兰花展览？展览会当天为何作者一直向参观者介绍兰花？为什么参观的人对他们的花赞不绝口为什么结束时作者会心花怒放？

[寒雨]

哈，我明天正要让学生自己设计问题呢！
看来我也要面对像你那样的状况了。
不过我想让学生自己设计问题是因为不想每次都是老师在问学生在答，他们也应该尝试根据教材设计题目，这样比较有挑战嘛！不过老师应该先指导学生如何发问，如介绍那些疑问代词。然后老师自己也举出一个例子让学生参考。
不过能不能顺利进行就要看明天了！
惨了，讲师来评课我还冒那么大的险！

[kuanghong]

哈，我明天正要让学生自己设计问题呢！
看来我也要面对像你那样的状况了。
不过我想让学生自己设计问题是因为不想每次都是老师在问学生在答，他们也应该尝试根据教材设计题目，这样比较有挑战嘛！不过老师应该先指导学生如何发问，如介绍那些疑问代词。然后老师自己也举出一个例子让学生参考。
不过能不能顺利进行就要看明天了！
惨了，讲师来评课我还冒那么大的险！

勇气可嘉，棒！

[何必管我]

寒雨，你考虑得真是全面和细心，这点我每次都做得不好。昨天习写失物待领启事，情境是创设了出来，但是就是没有把写启事的重点和难点清楚交代。

今天是语文练习训练（比喻修辞手法），昨天我设计的教学是先让他们看看一到九的联想数字歌，然后一起说说一到九还可以联想出什么，并从中带出比喻修辞手法和进行重点讲解。过后让他们辨别哪一个比喻修辞的句子写得比较的美丽和为何两句同样运用修辞手法同样意思的句子，在书写出来时会有那么大的差别。接下来学生聆听抒情音乐，让学生静静想《妈妈的手》，然后比喻出妈妈的手，写好的同学就可以出来写在老师的白字上。然后大班分享。最后结束是希望他们回去后可以把这些修辞句子连接成《妈妈的手》诗歌。


可是，今天早上在等待办公室开门闲着时我读了郑秋萍老师的简单有趣学童诗2的其中一章是《数字和标点符号》诗歌教学。她的教学过程是准备了一到九的模型数字，然后先让学生说说在不同情绪时的表情和动作，并记录在黑板上。接下来，让学生静静地观察班上的数字和标点符号，试着把数字放横或放直，数字和标点符号会变成什么，并把想法记录下来。然后进行连接活动。数字+表情动作+感情=诗歌。

我突然觉得我的比喻修辞教学少了感情的部分，可是就想不到怎样突破。大家有什么看法呢？

[老黄]

哈，我明天正要让学生自己设计问题呢！
看来我也要面对像你那样的状况了。
不过我想让学生自己设计问题是因为不想每次都是老师在问学生在答，他们也应该尝试根据教材设计题目，这样比较有挑战嘛！不过老师应该先指导学生如何发问，如介绍那些疑问代词。然后老师自己也举出一个例子让学生参考。
不过能不能顺利进行就要看明天了！
惨了，讲师来评课我还冒那么大的险！

最新情报：
尝试失败，临阵更换内容……