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Posted: 28-01-10 Thu 11:55 pm
by 老黄
又是实习了，祝福大家实习愉快。
这一回，我要求学校尽量安排大家教高年级，这么一来，阅读教学就更加的重要了。好好发挥有效的阅读教学，重视情趣。
Posted: 29-01-10 Fri 12:00 am
by 老黄
想念这个人不？
杨 屹
山东省青岛市实验小学校长，兼任中国教育学会青年教师教学研究中心常委、山东省青年语文教学研究会副理事长、山东省教材评审委员会委员、青岛市语文教学研究会理事等职务。从教十几年来，先后获得“青岛市教学能手”“青岛市科教兴市先进个人”“青岛市优秀专业技术人才”“青岛市学科带头人”“青岛市十佳师德标兵”“青岛市十大杰出青年”“山东省优秀教师”“山东省特级教师”“齐鲁名师”“全国模范教师”等殊荣。近年来，她在全国各地授课、讲座百余场，其中有两堂课堂实录，被教育部选送国外进行文化交流。教学中她潜心研究，积极探索，创造出了独具特色的“情趣教学法”。她的《情趣教学模式》还被收入了《当代小学教学模式经典》一书。2002年12月山东省召开了“杨屹情趣教学研讨会”，对这一成果给予了高度评价。2004年5月中国教育学会会长顾明远先生为“情趣教学”题词：“深入开展情趣教学实验，培养高素质好品格人才。”她创立的“情趣教育”现已成为中国教育学会的重点立项课题。
在本期发表的文章题目是：《让语文学习充满情趣》。
Posted: 07-03-10 Sun 12:55 am
by 老黄
虽然大家接触过热情杨屹，但是，热情却似乎燃烧不起来。
情趣？好像淡忘了。
莫说情趣，就连设置情境也没有，教学就是为了教而教，缺少真情实感，没有把学生引进真实的情境之中。如果这样，情趣要如何培养起来？
有情有趣，教学才见灵活。
举个简单的例子，要教学生书写通告，为什么不选择一个与学生有切身关系的来写？
譬如最近好多实习生都在推动阅读活动，就来个“读书会”通告，让学生感觉是在真正做一样事情，而且是付诸实践的。
这肯定要比什么虚构的参观报社，游动物园要好吧？
Posted: 08-04-10 Thu 2:51 pm
by 晨荷
其实，我很想把在研习营学到的用在我的教学上，可是我现在没被分派到教华语，国语的课文没有像华语课文般有趣，所以我也不知道如何在国语课时做情趣教学。
Posted: 11-04-10 Sun 12:08 am
by 老黄
晨荷 wrote:其实，我很想把在研习营学到的用在我的教学上，可是我现在没被分派到教华语，国语的课文没有像华语课文般有趣，所以我也不知道如何在国语课时做情趣教学。
“达者兼善天下，穷者独善其身”，既然没有得发挥，就多利用机会自我充实，等待时机吧！
以前我有个得意门生也是如此，毕业后竟然当了几年Cikgu，怎么争取都不行。还好，最终是柳暗花明。
Posted: 17-04-10 Sat 12:38 am
by 老黄
Helen wrote:在12-04-2010（星期一）和13-04-2010（星期二），我有幸能够参加在吉隆坡南强华小举办的华文科教学研讨会。 这次的研讨会是由教总师资培训组、吉隆坡教育局、北京中和育人国际文化交流中心、全国校长职工会吉隆坡分会、吉隆坡华小校长理事会以及吉隆坡华小教师工会举办的。两位主讲老师都是来自中国大陆的资深教师：一位是盛新凤老师（特级教师），另外一位是李秀英老师（优秀教师）。
她们都有示范如何运用教材以进行教学。除了空讲，她们也有利用学生来进行教学。只见我们这边的学生还未能适应她们的教学法（因为她们精讲课文，好让学生能够深入地了解课文，并能欣赏课文的境界）。她们也常用提问问题的方式来教学。她们所运用的教材非常丰富（电脑软件），但都是有赖于电脑的。如果学校没有电脑设备，那么就不能用类似她们的教材了。除此以外，她们对于所要教导的课文都有深入地了解（就是“文本细读”）。
这次的研讨会非常精彩，希望下次有机会，可以再听类似的研讨会。
helen，这不叫研讨会，叫研习班。
我标红的那句是引起我注意的一段文字。
我们倡导阅读教学应该重视“阅读”，有些人以为我们在唱高调，不切实际。很高兴的是现在门户大开，好多老师到中国去实地考察和学习，带回来的都是这样的评论——中国的小学语文老师很重视课文教学；他们的课文教学真的是在教课文；人家深究课文是真正在做文本分析，培养学生的阅读能力……
现在教总也引进中国老师，而且安排他们进行示范教学，这更棒！因为有更多的老师有机会接触中国小学教师如何教课文。
我们希望的是本地老师多多加油，也重视阅读教学，培养孩子们的阅读能力。不要因为学生现在不适应而放弃。课文教得好，才能培养孩子们对语文的喜爱，也才能提高他们的语文表达能力。
Posted: 17-04-10 Sat 12:45 am
by kuanghong
大风也出席了研习班。
说中国特级教师真的很专业，还向我推荐了盛老师的博客：
风信子的BLOG
Posted: 17-04-10 Sat 12:56 am
by 老黄
eva moo wrote:2010年雪兰莪华小华文科教学研讨会
Eva Moo也说是“研讨会”，引发我的好奇。
检查教总的宣传稿，果然是叫“研讨会”。
请好心人转告教总，不要滥用课程名称，别让课程名不副实。
Posted: 17-04-10 Sat 1:07 am
by 老黄
eva moo wrote:4月15和16日参加在巴生班达马兰A校的研讨会。
很惊喜中国的盛新凤和李秀英老师来给我们做示范教学和分析。
马来西亚课文是《急性子的张飞》（三年级）（李老师示范教学）
《三个忠告》（五年级）（盛老师示范教学）
中国课文是《去年的树》（三年级）（盛老师示范教学）
《将相和》（五年级）（李老师示范教学）
两位老师这星期都在马来西亚，之前也在别处做过一次示范教学，并针对我国国情和学生素质不断做出调整，结果16日的《三个忠告》，
盛老师的示范教学真带动了巴生班达马兰A校的学生，带他们深入文本，
进行较有深度的训练。
真是非常感动，感动两位老师千里昭昭来到马来西亚连续几天不断做示范教学，绞尽脑汁想方设法要研制一套较适合本国孩子的教学法，并抛给马来西亚老师一个值得深思的问题：究竟需不需要训练学生有感情地朗读课文？
另外，从《将相和》也让我深刻领会到马来西亚和中国的课程和学生素质差距！
《将相和》约有1400字，而《三个忠告》约有450字，所以上《将相和》，老师教得吃力，学生也学得吃力。
但是，总结两天的课，发现到马来西亚的学生不是智力不够，是缺乏足够的高素质教学，所以在表达方面无法滔滔不绝地发言，甚至刚开始时会害羞举手回答(不过老师在教《三个忠告》时成功带领学生走出羞涩，勇敢举手回答）。
这次的研习营和去年在万佛殿上的阅读研习营的不同之处是这次有同年级的学生做对象，真实上演了示范教学，真正让我看到活生生的例子，学得更透彻。
另一个特点是老师有机会进行多次示范教学，并根据本国国情不断调整教学法，让我们能看到一次比一次精彩的示范教学，更能从中学习到如何在面对学生素质问题时进行调整，让下一堂课教得更精彩！
Pn Moo曾经参加过我们的阅读教学研习营，所以他的看法更叫我留心。
带动学生深入文本，做有深度的训练。
MooMoo的说法不太准确。
应该是带动学生进入课文意境，深入的探讨课文内容，进行有深度的思考吧？
记得杨屹老师常挂在嘴边的一句话——要问有素质的问题。
问题问得好，学生才会真正思考。满堂问是很失败的发问法。
究竟需不需要训练学生有感情地朗读课文？
MooMoo这个问题很奇怪。
朗读不是帮助学生体会课文意境的方法，让学生可以更好掌握作者的思想感情的一着么？
为什么说不需要训练？
训练是肯定要的，关键是我们怎样训练。
马来西亚的学生不是智力不够，是缺乏足够的高素质教学，所以在表达方面无法滔滔不绝地发言，甚至刚开始时会害羞举手回答
MooMoo这句话也叫我深思。
不过，要罚MooMoo抄写100遍，怎么句子意思前后不一致？
前半句您说不是学生智力不够，而是缺乏足够的高素质教学。很好！我很赞同，乃至不断勉励、鞭策我们的同学加把劲，把课文教好，也把课本编好！可是，您后面那一句却大煞风景，“所以”和“甚至”得莫名其妙。
Posted: 17-04-10 Sat 1:10 am
by 老黄