法情

VIVIEN真是好老师。
很用心分析教学难题，也用心寻求对策。
我不是马来文老师，难于给意见。
不过，我很喜欢您的分享，因为当中看出一些信息，例如有关课本方面的。希望您继续写，包括学生的学习难题和困境，我们很需要这些资料。

谢谢黄讲师的鼓励。

我还是个“新人”，教学方面没有资深老师来得有计划，总是一边走一边想办法。我也感谢学校教国语的老师，他们都不会吝啬与我分享他们教国语的经验。不过，他们的办法也只能是一个参考，无法全部照单套在我的教学，因为个人的目标以及对象都不同，我还得花时间摸索出自己的一套。

哈，黄讲师，我会继续把我遇到的问题写出来的，因为遇到问题不在法情发个牢骚，实在是不吐不快呀！

教三年级科学

突然想到那班可爱的小朋友，想写一写我教科学的故事。

我今年教三年级精英班的科学。今年三年级及四年级的科学都是以双语教学。精英班的小朋友有一部分是来自以英文为母语的家庭，所以对于这一个英语发音不怎么标准的老师来说，没做好充分的准备，实在不敢踏进他们的班。因为不小心念错了一个字，他们肯定会大叫：“老师，不是这样子念的，应该是xxx！”一点面子也不会留得哦。偶尔说错还可以骗小朋友说是老师要考考他们有没有专心听课，但是若每次都这样说，就实在有点牵强了，那些聪明的小精灵肯定看得出破绽。所以我会在备课时，查出一些英文字的正确发音，这样上课时就会更有信心了。

我这班学生记忆力实在强 。我用双语把科学名词写在黑板，让他们读两遍，后来我再把华文名词擦掉（或相反），要他们一边读英文名词，一边读出“隐形”的华文名词，竟有高达98%的学生能一字不漏地完全说对！哗，他们的记忆力实在连老师都感叹不如了。当我问他们看不看到那些华文字（被我擦掉的），他们还能配合我说：“看得到！”老师：“清楚吗？”学生：“很清楚！”实在可爱极了。

不要以为三年级的科学很容易哦！三年级小朋友学的虽然是基本知识，可是这些知识分得太仔细了，搞得老师都团团转。例子：fur和hair。有些动物有毛发有些则没有，可是英文科学，你还得分清楚哪些是fur哪些是hair。还有有尾巴及没有尾巴的动物。蚯蚓及蜗牛到底有没有尾巴？螃蟹是属于十只脚还是八只脚的动物？这些细小的问题，老师都非得在备课时搞清楚不可，免得学生问到时，给了模棱两可的答案。

教三年级科学，对我来说，实在考功夫。

累人的三节课

今天第一次连续上六年级的三节课。之前都因为有开会而只上了一节。经过今天的经历后，我要好好策划一小时半的活动，以免在班上白白给气死！

今天，我用一节多的时间让他们完成作文后，便让他们自由制作新年装饰品，因为他们有两节是美术节，我不想夺取了他们发挥创意的机会。我也允许他们分组讨论。怎知这样一来，班上就乱了秩序，好像变成了巴刹一样，屡劝后还是不见效。我气煞了，他们也毫不知情，因为我没有，也不想大吼大叫地骂人，这要消耗太多的精力了。直到放学玲声响了，我不让他们下课，坐着看着他们，他们才发现情况有些不对，回过神来了。我跟他们说下星期他们不用上美术节了，训了几句，罚他们比其他同学迟一点离开课室。

下一次这三节课，我要教他们写作文。写好了作文后就当场做e-klon或latihan tropikal的练习。把他们当作测验来做，当场做了当场讨论。或则也可以利用这时间教导他们不会的技巧。要上美术，也是用大约一节的时间，让他们当场做完简单的美术工作当场交。而且不能够讨论，要安静地发挥自己的创意！或许还可以去找找看有哪些适合他们的美术活动。

三节课，好累人，不得小看哦！

19/01/06

潘医生，我们也不喜欢用藤鞭教书，打人也要力气的，很累。但是，我在学校里教书不用藤便行不通也。我学校好像有位老师教书不用藤便的，有机会我向她请教一下。

面试：学姐被拿督刁难

那天学姐(也是同事)去面试，被一位拿督刁难。他问她为何主修华文却教第二阶段的国语？学姐说这是学校安排的，因为教华文的老师已经足够，教国文的老师还不够。那拿督便责问她有什么资格教国文。然后又问她既然华校已够华文老师为何还一直吵不够老师？还逼学姐当场发誓说我的学校已经有足够的华文老师！

老天，我们也不想教国语，被学校安排后还要被责问，实在冤枉！其实，回头想也很奇怪，我校来了六位国语老师，为何我和学姐还要教这么多班国语？有的老师说新老师不能教六年级国语，但是我教国语的经验也不过是比他们多几个月吧了。当然，我个人觉得由我们华人教也有好处，能向普通班的学生做比较详细的解释，因为他们的国语都比较弱，大部分都听不懂马来老师说的国语，要把国语学好可能会比较难。

噢，有点担心下次我面试又遇到这样的拿督，我要怎么回答他的问题呀？

检讨

转眼间，从开学到现在也教了四个星期的国语，大致上可以了解整班学生的平均程度。四年级的普通班，国语程度却不错，他们最在行的是从文章中找词汇来配搭黑板上的华文含义，而且找得不亦乐乎，找的速度比高班的还要来得好。积极参与教学活动的人数也有一半，可算是学习态度不错的一班。他们书写方面都没问题，大致上字体都很工整。他们尤其对比赛极有兴趣，会自动把我分给他们的价值观背起来，然后要求我给他们进行比赛。班上唯有两、三位男生比较会分心，我要特别留意。我可以尝试让他们进行多些口头造句，以提高他们说话能力及做造句的技巧。

五年级的那班，是排在精英班后的普通班，所以国语大致上都很不错的，但是也有一小部份是弱的，需要稍加留意。这一班的学习态度也很积极，会主动举手回答问题或尝试到黑板习作。有大部分的同学已经能掌握好做基本造句的能力。不过，这一班需要老师施以一些压力来激发他们学习，要不然他们很快就会变懒散。他们相当需要老师的注意力，如常做功课检查。记得上星期我让他们听写，结果很不理想；这星期我定好了一个分数，说没达到那分数的要处罚，结果很多个就得了满分。扩展句子这个教学活动能经常进行。一来帮助能帮助那些较弱的同学学习造基本句子，二来可以让比较好的同学学习把句子写得更好，有助于写作。

六年级的国语班是让我比较头痛的。他们今年就要面对会考，可是国语程度仍然达不到五年级的水准，除了有几个是比较强的，其他的都相当弱。他们对国语提不起劲，可能也有了先入为主的观念：国语很闷的，我学不好的。他们的学习态度也很不积极。时常要我叫到名字才会站起来想答案。好在他们还会做些表面功夫，我给的练习，他们都不敢不抄。可是他们不会主动学习，只想等答案，实在伤脑筋。我要试着加强他们的语法及造句能力。可以试试用看朱老师的小测验方法。若考语法可以指定他们回去读哪一个范围，第二天抄十题大同小异的题目在黑板让他们当测验做。只要他们有读，肯定会看到成绩，这样能增强他们的自信心并激发他们继续学习的斗志。造句也可以指定他们读一个范围的句子，然后出类似的题目要他们造句。

25/01/06

我也面对相同的问题。六年级学生对国语这科目没什么兴趣，上课时也没什么听课。只有少许程度比较好的学生在听。自己先尝试用呈堂的方法，托学生在各组内，讨论某些作文的格式要如何写。假期后，他们将呈堂。也不知效果好不好。谢谢学姐的方法，可以请他们一人说一句，过后再结合起来成一篇文章。越来越有挑战性了。

vivien wrote:那天学姐(也是同事)去面试，被一位拿督刁难。他问她为何主修华文却教第二阶段的国语？学姐说这是学校安排的，因为教华文的老师已经足够，教国文的老师还不够。那拿督便责问她有什么资格教国文。然后又问她既然华校已够华文老师为何还一直吵不够老师？还逼学姐当场发誓说我的学校已经有足够的华文老师！

老天，我们也不想教国语，被学校安排后还要被责问，实在冤枉！其实，回头想也很奇怪，我校来了六位国语老师，为何我和学姐还要教这么多班国语？有的老师说新老师不能教六年级国语，但是我教国语的经验也不过是比他们多几个月吧了。当然，我个人觉得由我们华人教也有好处，能向普通班的学生做比较详细的解释，因为他们的国语都比较弱，大部分都听不懂马来老师说的国语，要把国语学好可能会比较难。

噢，有点担心下次我面试又遇到这样的拿督，我要怎么回答他的问题呀？

的确很无奈。教育部计算师资是按科目算的。这几年华文组的收生量增加（其中大部分是假期师训班的），所以按统计数字看，的确是“师资足够”的。我们一般上认为华文组的学员毕业后是“华小”老师，教什么科目都行，这是不对的。但是学校的实际操作情况却不得不如此，以致有许多像vivien一样的国语老师出现。
华裔子弟有合格的国语教学文凭的恐怕没有多少个。据可靠消息说，内阁曾经讨论过这个问题，并同意华小的国语老师，一二年级的必须兼懂华语和国语，三年级到六年级则可以委派只懂国语的老师执教，但是比例是六班委派一个。相信这是折中方案。因为要让华小生学好国语，不得不如此。