学海心旅

[碧蕊]

微沁，谢谢你的不吝赐教！
看了你的这个经验分享我会好好想想，让学生用心写，
有不足及疑问时再向您请教。

[微沁]

别怎么说，这个帖子的主题就是分享嘛！

[hueyling]

别怎么说，这个帖子的主题就是分享嘛！

微沁，您这么一说，我这主题的“作者”还真
您引导学生写日记的师心，让我觉得，您的学生因为有您，是多么幸福的一件事啊！

谢谢微沁、Vivien、碧蕊及Shuning 的讨论和分享。

愈觉< 法请>的生命力，因为有各具特色的你们！

平日教学上的忙碌，难与其他老师讨论教学法，更别说是交流教学思想了。
在这里，有大家教学上的启发、帮助、意见、切磋……
在这里，有大家彼此交换信息，沟通意见，并交流思想情感，这些健康互动最是让我这“十年一帖”的超感动。

[碧蕊]

微沁，您这么一说，我这主题的“作者”还真
您引导学生写日记的师心，让我觉得，您的学生因为有您，是多么幸福的一件事啊！

谢谢微沁、Vivien、碧蕊及Shuning 的讨论和分享。

愈觉< 法请>的生命力，因为有各具特色的你们！

平日教学上的忙碌，难与其他老师讨论教学法，更别说是交流教学思想了。
在这里，有大家教学上的启发、帮助、意见、切磋……
在这里，有大家彼此交换信息，沟通意见，并交流思想情感，这些健康互动最是让我这“十年一帖”的超感动。

hueyling 你也别这么说，主题虽是你定的，但您也分享了不少关于教学上的经验。阅读各位老师的帖子是件快乐及可以激发自己思维的事。在学校，大部分的老师除了忙于教学，还有很多教学外的事情待处理，鲜少有时间坐下来交流。

《法情》提供了我一个这样的空间，感恩各位老师的分享。

虽然您是“十年一帖”，但帖子引人深思，我还得好好咀嚼消化呢！
最近，hueyling发帖的速度仿佛快多了，是吗？

[碧蕊]

分享，分享！

第一次教四年级，发觉班上的同学对于成语的了解还真是少得可怜。加上老师总是投诉换节时班上吵翻了，所以只好想办法解决。

我给学生们每日一成语，讲完典故及含意，每次换节时学生就得朗读所有学过的成语。我还告诉学生，除非他们有两张口，否则应该听不见同学们高谈阔论的声音了。学生们也真的乖乖地开始朗读，远远的就可以听见他们的朗读声。但部分学生还是向我提出诸多要求，我坚决不肯让步。

前天，副校长拿着一盘橙经过，看见同学们这么乖，便进班称赞他们，然后把手中的那盘橙拿来请班上的同学们吃。同学们高兴极了，只因难得有老师称赞他们，还可在上课时间吃东西呢！

我一踏进班上，学生便七嘴八舌地向我报告，这时，班上异口同声地对我说，老师，你的成语好，读成语更好！

适时地给予学生奖励是必要的，我原打算再过几天要称赞他们，因为班上读了三个星期的成语，还真的乖了很多。可能是没时间忙捣蛋的事了吧！没想到却被副校长捷足先登了！不过，这效果却比我称赞更好！

[微沁]

微沁，您这么一说，我这主题的“作者”还真
您引导学生写日记的师心，让我觉得，您的学生因为有您，是多么幸福的一件事啊！

哈哈.....可是当时的他们，并不觉得那是一件幸福的事。反而会抱怨我总是给他们一些难以完成的任务，要不就太难，要不就伤透他们的脑筋。连他们的父母也会反映说我的要求是不是太高了一点？

我常对他们说：不要小看自己，因为人有无限的可能。还没尝试就放弃，怎么可能会有成功的希望？即使做得不好，那也不要紧，至少你尝试了。老师要的不是完美的结果或成绩，而是你们学会享受学习的过程。很多时候，在教育他们的当儿，其实也教育了我自己。就像广告里所说的一样：
who teach? and who learn ?

[微沁]

我给学生们每日一成语，讲完典故及含意，每次换节时学生就得朗读所有学过的成语。我还告诉学生，除非他们有两张口，否则应该听不见同学们高谈阔论的声音了。学生们也真的乖乖地开始朗读，远远的就可以听见他们的朗读声。

碧蕊，赞哟！ 你提醒了我，忘了做这个动作了！

[shuning]

微沁，您这么一说，我这主题的“作者”还真
您引导学生写日记的师心，让我觉得，您的学生因为有您，是多么幸福的一件事啊！

谢谢微沁、Vivien、碧蕊及Shuning 的讨论和分享。

愈觉< 法请>的生命力，因为有各具特色的你们！

平日教学上的忙碌，难与其他老师讨论教学法，更别说是交流教学思想了。
在这里，有大家教学上的启发、帮助、意见、切磋……
在这里，有大家彼此交换信息，沟通意见，并交流思想情感，这些健康互动最是让我这“十年一帖”的超感动。

hueyling 你也别这么说，主题虽是你定的，但您也分享了不少关于教学上的经验。阅读各位老师的帖子是件快乐及可以激发自己思维的事。在学校，大部分的老师除了忙于教学，还有很多教学外的事情待处理，鲜少有时间坐下来交流。

《法情》提供了我一个这样的空间，感恩各位老师的分享。

虽然您是“十年一帖”，但帖子引人深思，我还得好好咀嚼消化呢！
最近，hueyling发帖的速度仿佛快多了，是吗？

呵呵，赞成碧蕊老师最后的那两句。hueyling老师的帖真的总是引人深思的。而且，您忙嘛，十年一帖总好过“十年没帖”吧？

我常对他们说：不要小看自己，因为人有无限的可能。还没尝试就放弃，怎么可能会有成功的希望？即使做得不好，那也不要紧，至少你尝试了。老师要的不是完美的结果或成绩，而是你们学会享受学习的过程。

忽然发觉有些老师的想法还真的好相近，我的国语老师也和我们说过这些哦！

[hueyling]

呵呵，“十年一帖”的，怕被讲师调侃为“百年一帖”呗！！
再呵呵，现加上 Shuning一句，总好过“十年没帖”，还真要命哦！！

Shuning,你的文笔愈见进步哦！

分享了大家的经验，还真发现我们的共同点；方法虽有异，但领导作风又有其共性。呵呵，如果我们有机缘共事，肯定很有共识。

谢谢碧蕊所分享的经验。的确，如果师生间存在民主，互动性自然就存在。换节时，即便是教师不在场，学生会自觉学习，学生相互学习，就能做到自制自律。

在我踏入课室前（尤其我校范围甚广；连跑带跳穿过几座建筑物，再从底层到四层楼……喘啊！）在那段空挡，他们可朗读短文、读读某同学佳作、念念小故事、说说成语小故事等。（可后续）
但前提是，之前与他们共同设立并拟定学习方式；过程中会引出自动自发、自愿承担责任的学生。我只需支持性领导，配合学生互动，即便教师没能在第一时间赶至课室，也不会出现“管不住”或“失控”惨况矣！

曾看过如此情况：
教师的领导太过，会趋于专制；结果是教师在，学生就“不敢”吵；教师不在，学生就“敢敢”吵。
教师不领导，学生放任又放肆。

所以，结合教师的主导，配合学生的主动，才有立竿见影的成效。我常提醒自己：教师与学生是互动的，是互相学习的；大家一起继续加油啰！

[碧蕊]

但前提是，之前与他们共同设立并拟定学习方式；过程中会引出自动自发、自愿承担责任的学生。我只需支持性领导，配合学生互动，即便教师没能在第一时间赶至课室，也不会出现“管不住”或“失控”惨况。

我训练小老师，由他们负责管理班上朗读的秩序，他们做得很好，还会向我报告有谁在朗读时不专心，或忘了带书本之类的事情。做得很用心，班上的秩序也令人满意。:lol:

学生的自动自发确实重要，否则老师在带动某种活动就会显得有些困难，效果亦不佳！我觉得这方面尚可以训练，当然训练的阶段难免要专制些。:oops: 同学们习惯后就知道应该怎么做了，老师在这时也要给予他们适当的发挥空间，否则持久下去，就变成教师领导太过，学生不叫就不会动了！

奇怪，感觉我班有我在时还不如有小老师在时安静！