前几天到登嘉楼州参加了四天三夜的东海岸区红星月会基础露营，昨天终于无穿无烂、安然无恙的回到了立卑县的学院宿舍。面对着久违的床褥，这四个月以来还真的第一次觉得它是多么的可爱，多么的温暖，呵呵。。
收拾好后原本打算小睡片刻的，所以牙没刷脸没洗。。谁知一躺下来，再睁开眼时，东方竟然已现出鱼肚白！！！我所谓的小睡片刻，竟然睡了七个小时！！！真够力！！！
这回的露营其实还蛮享受的，长这么大参加过无数次的露营，这次算是最舒服了的。。。露营期间所发生的点点滴滴，与这个帖子无关，就不多谈了。在这里，想与各位法情之友分享的依然是有关音乐教学的一些概念。。希望法情之友们可以给予我意见与指点。毕竟我还是个教师半成品而已，所谓的音乐教学，很多都是闭门造车的情况下，凭着自己的灵感或一时的兴起而创的，完全没经过任何“临床实验”的。。请多多指教
露营期间，其中一项活动的负责讲师教了我们一首歌谣来进行活动。
而这首歌谣与讲师所进行的活动方式，提供了我一些音乐教学的概念。。
表面上，也许是用来娱乐大众，在进行活动若出现冷场时用来炒热气氛的，不过我看见的却是，这样子的活动方式，若用在课堂上，其实可以用来训练小学生的马来文发音。。
到底是什么样的一项活动呢？？？
其实也没什么，很简单而已。。又是教唱咯。
教学活动：
1. 教师让学生抄下马来歌曲《Ulat Bulu》的歌词。
《Ulat Bulu》
Ada sang ulat bulu
Punya kaki seribu
Siapa jumpa kaki ku, kaki ku
Jikalau tak dapat, terpaksa ku melompat
Dengan kaki seribu kurang satu.
2. 教师教唱，学生跟唱。几遍下来，让学生熟悉整首歌曲的曲调。
3. 教师要求学生把歌词中的所有韵母（a、e、i、o、u）都换成“a”，既是变成：
Ada sang alat bala, panya kaka saraba,
Saapa jampa kakaka ka
Kakaka
Jakalaa tak dapat, tarpaksa ka malampat
Dangan kaka saraba karang sata.
4. 接着就把歌词中所有韵母换成“e”:
Ede seng elet bele, penye keke serebe,
Seepe jempe kekeke ke
Kekeke
Jekelee tek depet, terpekse ke melempet
Dengen keke serebe kereng sete.
5. 以“i”为韵母：
Idi sing ilit bili, pinyi kiki siribi,
Siipi jimpi kikiki ki
Kikiki
Jikilii tik dipit, tirpiksi ki milimpit
Dingin kiki siribi kiring siti.
6. 以“o”为韵母：
Odo song olot bolo, ponyo koko sorobo,
Soopo jompo kokoko ko
Kokoko
Jokoloo tok dopot, torpokso ko molompot
Dongon koko sorobo korong soto.
7. 以“u”为韵母：
Udu sung ulut bulu, punyu kuku surubu,
Suupu jumpu kukuku ku
Kukuku
Jukuluu tuk duput, turpuksu ku mulumput
Dungun kuku surubu kurung sutu.
8. 开始时可以让学生看着歌词唱，让他们熟悉。
9. 之后老师要求学生只可以拿着原版的歌词，或甚至是完全不准看歌词，听从老师的指示唱歌。
10. 例子~ 老师：各位同学，请唱出韵母是“i”的版本。然后学生就得马上唱出。老师不停交替使用各韵母出题让学生跟唱，虽然歌词会变得不伦不类甚至完全没有意思的，不过，学生因此可以训练自己的马来文发音。
11. 其实，这个方式也可以用学生所熟悉的其他歌曲来教导学生的，比如《Rasa Sayang》..
可以换成Rese Seyeng、Risi Siying、Roso Soyong、
Rusu Suyung。。这些只不过是小弟个人一些教学概念，行不行得通。。
还需临床实验后才知 
