法情

走入山中，
如走入一幅画儿里。
各种各样的绿，
擦亮了我的眼睛，
嫩绿、墨绿、浅绿……





评：
（1）诗歌要有利于朗诵。“如走入一幅画儿里”是较拗口的，里字可以删除，意境也更美。
（2）发现现代人写作，喜欢用省略号，已经到了泛滥的程度。这种情况大可媲美30年前大家爱写“非笔墨所能形容”一样，是在逃避。这首诗，竟然出现了三个省略号，还真有点不可思议。对于这种情况，我……

（3）“各种各样的绿”和“嫩绿、浅绿、墨绿”前者没有想象的空间，后者则有。建议就保留后者，该成：

走入山中，
如走入一幅画儿。
嫩绿、浅绿、墨绿，
擦亮了我的眼睛。

高高低低的树，
留住了我的脚步，
鸟儿在载歌载舞，
微风在为树木抓痒。





评：走入山林中，树木、花草、鸟儿、流水，是主要的景色，凉爽是主要的感觉。
我觉得作者在创作这首诗歌时（我同意微沁所说，这首诗不能叫着童诗，因为缺乏童趣），主要是要扣紧山林是绿肺的主题，倡导环保，灌输与大自然和谐共处的价值观。这是很好的。可惜林中所见，却无法令人感动。
在句法上，“高高低低的树，留住了我的脚步”，跟着下来的两句却没有和它相呼应。“鸟儿在载歌载舞”，“在”是不是很多余？微风在为树木抓痒是大人尝试儿童化的说辞，不过却没有童真的味道。
森林是绿肺，一个主要的现象就是一进入林中，外头的酷热就烟消云散，沁人心脾。

要抓紧绿肺的说法，山林里的植物还可以大做文章。
例如高耸的树木，是不是要争着用绿叶帮我们遮挡阳光？地上的植物是不是要铺上绿色地毯迎接我们？



歌曲“秋蝉”这样唱：“听我把秋水叫寒，看我把绿叶催黄。”
这里是不是也可以让鸟儿来把山林染绿？

喜多郎的symphony of the forest值得一看！

http://www.youtube.com/watch?v=dm6tH-fy ... re=related

老黄 wrote:喜多郎的symphony of the forest值得一看！

http://www.youtube.com/watch?v=dm6tH-fy ... re=related

好棒！教书写有关大自然的童诗时，刚好能用上。

走入山中，
如走入一幅画儿里。
在山峰上，
我发掘了许多惊喜，
微风拨开茂密的树叶，
我看见累累的果实，
微风采下一把松针，
我在浓浓的松香里，
闻到山的气息……



下来的这一段文字，微沁的评述，有好几点我是同意的。

微沁 wrote: 我觉得缺乏了童趣，再者孩子们也没有爬山的经验，很难和课文产生共鸣。
有些孩子都不知道松树长什么样，更别提松香是什么味道？？

我想作者可能自己也没爬过山？？？
课文一开始，作者从远处看山。
第二段就走入山中。
第三段已经走上山峰了。可是他一点也没有提到，站在山顶上可以看到远处的风景，那种登山的心情完全不一样。人类在大自然面前变得微小的感觉也没有了。
凡而是把重点放在平原也看得到的普通情景。

对于这段文字，学生难起共鸣是真的。
但这并不是因为马来西亚没有松树（前面有人跟帖这么说），也不是因为他们没有爬过山。
我知道，有些老师顾忌很多。例如出考题，他们会担心有些孩子没有这方面的经验（例如学校运动会），所以不敢出相关的命题。这是不太合理的。因为经验不一定只是行动才可以得到。通过行动实际体验的，是直接经验；通过阅读或他人的叙述，是间接的经验。两者都是经验。
如果害怕学生没有经验而不敢出题（这里这是课文都不敢提到相关内容），结果可要削足适履，得不偿失了。

（写到这里，想起小时候听李建复唱“虽不曾见过长江美，梦里常神游长江水；虽不曾见过黄河状，澎湃汹涌在梦里”，就很有感觉。这是文字的魅力）

不过，这里写的“松香”，“山的气息”等等，的确非常抽象，老师很难让学生感受得到。

至于微沁质疑作者是否爬过山，站在山巅欣赏过景色，我是支持的。
为什么，且待下回分解。

在山峰上，
我发掘了许多惊喜，
微风拨开茂密的树叶，
我看见累累的果实，
微风采下一把松针，
我在浓浓的松香里，
闻到山的气息……



这段文字描绘的山峰景色是：
（1）有累累的果实；
（2）很多松树。

我们看看图片：

是的，山峰上的树木很少结果，更不要说是结累累的果实了。

山峰上通常会有松树，不过是稀稀落落的，而且山峰上的树肯定没有山脚或山腰的树一样高。

这是科学常识。
看看老黄和奥地利女孩在山峰上的合影：

老黄 wrote: 下来的这一段文字，微沁的评述，有好几点我是同意的。

微沁 wrote: 我觉得缺乏了童趣，再者孩子们也没有爬山的经验，很难和课文产生共鸣。
有些孩子都不知道松树长什么样，更别提松香是什么味道？？

我想作者可能自己也没爬过山？？？
课文一开始，作者从远处看山。
第二段就走入山中。
第三段已经走上山峰了。可是他一点也没有提到，站在山顶上可以看到远处的风景，那种登山的心情完全不一样。人类在大自然面前变得微小的感觉也没有了。
凡而是把重点放在平原也看得到的普通情景。

对于这段文字，学生难起共鸣是真的。
但这并不是因为马来西亚没有松树（前面有人跟帖这么说），也不是因为他们没有爬过山。
我知道，有些老师顾忌很多。例如出考题，他们会担心有些孩子没有这方面的经验（例如学校运动会），所以不敢出相关的命题。这是不太合理的。因为经验不一定只是行动才可以得到。通过行动实际体验的，是直接经验；通过阅读或他人的叙述，是间接的经验。两者都是经验。
如果害怕学生没有经验而不敢出题（这里这是课文都不敢提到相关内容），结果可要削足适履，得不偿失了。

（写到这里，想起小时候听李建复唱“虽不曾见过长江美，梦里常神游长江水；虽不曾见过黄河状，澎湃汹涌在梦里”，就很有感觉。这是文字的魅力）

不过，这里写的“松香”，“山的气息”等等，的确非常抽象，老师很难让学生感受得到。

至于微沁质疑作者是否爬过山，站在山巅欣赏过景色，我是支持的。
为什么，且待下回分解。

谢谢老黄，我献丑了。真怕自己乱乱讲，讲错话呢！
不久前，我刚教这一课时，就面对学生许多这样的问题，
学生会问我：什么是松树？松香是怎样的？

前半段还好解释，后半段就比较抽象。机缘巧合的是，从课室的窗外望出去，就看见一座座的小山。进行教学的当天，刚巧山确实就如课文所说那样，围着白围巾，很是漂亮。看了这帖，原本想把照片拍下来，可是这几天天气都不好。。。。