Posted: 12-04-09 Sun 2:39 pm
行动（一）： 上网搜索有关《弟子规》在马来西亚推广的资料kuanghong wrote:
课题研究
课题：《弟子规》导读与背诵在学校实施的状况
日期 ： 2009年4月3日
时间 ： 早上9点
地点 ： 小学办公室
（保留）
日期 ： 2009年4月3日
时间 ： 早上9点
地点 ： 小学办公室
（保留）
Page 9 of 32
日期 ： 2009年4月3日
时间 ： 早上9点
地点 ： 小学办公室
（保留）
Posted: 12-04-09 Sun 2:41 pm
行动（二） ： 访问学校老师
日期 ： 2009年4月3日
时间 ： 早上11点
地点 ： 小学办公室
对象 ： 三位老师
访谈内容 ：
宏 ： 郭史光宏。。。。。。师：三位老师
宏 ： 老师，请问《弟子规》导读与背诵都是在什么时候进行呢？
师 ： 每周周会我们会有负责老师讲解其中一段，并带领学生朗诵。平时呢，我们就趁学生排队时让他们背诵。
宏 ： 老师们觉得背诵《弟子规》适合小学生吗？
师 ： 比起《论语》（按：学校也有让学生背诵《论语》），我觉得《弟子规》是比较适合小学生的，毕竟《弟子规》比较浅显，学生比较能明白其中的意思。除此之外，《弟子规》主要是谈有关孝道和个人的行为举止，学生背诵之余，还可以应用在现实生活中。我觉得，在培养学生的纪律方面，《弟子规》是有一定效果的。
宏 ： 老师，你们觉得学生真的能明白《弟子规》的意思吗？
师 ： 我觉得学生是能够明白的。再说，根据上回弟子规培训营的老师，这种经典的背诵是不须要明白其中意思的。等到他们长大后，自然会开窍，自然会明白的。
宏 ： 在推行读经的时候，家长方面的反应如何？
师 ： 一开始推行背诵《论语》的时候，一些家长是很反对的。一方面是因为校方利用下午补习的时间专门让学生背诵，而家长认为孩子背了也不懂意思，所以反对。一方面学生得出钱购买《论语》的文本，家长也不是很高兴。
宏 ： 在推行《弟子规》方面呢？家长的反应如何？
师 ： 哦，这个就比较没有反对的声音。一方面校方都是在课余时间进行，没占用到正课时间，一方面《弟子规》手册是免费的，家长一分钱也不必出。
宏 ： 好，谢谢老师，有问题的话再请教你们。
师 ： 不客气。
日期 ： 2009年4月3日
时间 ： 早上11点
地点 ： 小学办公室
对象 ： 三位老师
访谈内容 ：
宏 ： 郭史光宏。。。。。。师：三位老师
宏 ： 老师，请问《弟子规》导读与背诵都是在什么时候进行呢？
师 ： 每周周会我们会有负责老师讲解其中一段，并带领学生朗诵。平时呢，我们就趁学生排队时让他们背诵。
宏 ： 老师们觉得背诵《弟子规》适合小学生吗？
师 ： 比起《论语》（按：学校也有让学生背诵《论语》），我觉得《弟子规》是比较适合小学生的，毕竟《弟子规》比较浅显，学生比较能明白其中的意思。除此之外，《弟子规》主要是谈有关孝道和个人的行为举止，学生背诵之余，还可以应用在现实生活中。我觉得，在培养学生的纪律方面，《弟子规》是有一定效果的。
宏 ： 老师，你们觉得学生真的能明白《弟子规》的意思吗？
师 ： 我觉得学生是能够明白的。再说，根据上回弟子规培训营的老师，这种经典的背诵是不须要明白其中意思的。等到他们长大后，自然会开窍，自然会明白的。
宏 ： 在推行读经的时候，家长方面的反应如何？
师 ： 一开始推行背诵《论语》的时候，一些家长是很反对的。一方面是因为校方利用下午补习的时间专门让学生背诵，而家长认为孩子背了也不懂意思，所以反对。一方面学生得出钱购买《论语》的文本，家长也不是很高兴。
宏 ： 在推行《弟子规》方面呢？家长的反应如何？
师 ： 哦，这个就比较没有反对的声音。一方面校方都是在课余时间进行，没占用到正课时间，一方面《弟子规》手册是免费的，家长一分钱也不必出。
宏 ： 好，谢谢老师，有问题的话再请教你们。
师 ： 不客气。
Posted: 12-04-09 Sun 2:43 pm
行动（三） ： 访问学校老师
日期 ： 2009年4月3日
时间 ： 晚上7点30分
地点 ： 某一茶餐室
对象 ： 两位老师
访谈内容 ：
宏 ： 郭史光宏。。。。。。师：两位老师
宏 ： 老师，请问学校在推行《弟子规》导读与背诵前，是否有其他读经的活动呢？
师 ： 有啊！一开始是读《大学》，之后换成《论语》，现在加多一样《弟子规》。
宏 ： 呵呵，老师您怎么看待《弟子规》的导读与背诵？您觉得有效果吗？
师 ： 我觉得《弟子规》比《论语》要好，至少学生比较容易明白《弟子规》的内容。《论语》嘛，别说学生，连我都看不懂啦。《弟子规》教人如何孝亲敬老，让学生注意自己的行为举止，我觉得背诵《弟子规》对培养他们的纪律是有帮助的。
宏 ： 看得到具体的效果吗？
师 ： 这个嘛，还想看不出，呵呵。校长说，这种东西是潜移默化的，效果是在很久以后才会显现的。
宏 ： 请问老师，学生都会背诵《弟子规》吗？
师 ： 一部分学生是滥竽充数的。
宏 ： 老师，您知道为什么《弟子规》的背诵会在学校推行起来的吗？
师 ： 其实是校长的意思。不过我想也许是因为黄燕燕也在推，她又是劳勿国会议员，所以校长可能因为这个原因而也想推《弟子规》吧。
宏 ： 好，谢谢老师，有问题的话再请教你们。
师 ： 不客气。
反思 ：
与《论语》相比，教师们认为《弟子规》的导读与背诵还是比较适合小学生的。从访谈中我们可以看得出，大多数教师会支持《弟子规》，认为它对学生是有好处的，其原因离不开“教训”二字。教师觉得《弟子规》可以培养学生的纪律，所谓“在适当的时候做适当的事”，当个乖小孩。从这其中看来，我国教育界似乎尚未真正“发现”儿童、尊重儿童，而是处处以“成人”的身份对儿童进行打压与约束。
其次，教师与家长的功利心也是很重的。他们会觉得《弟子规》可以在现实生活中实践，所以好；《论语》艰涩难懂，也不能直接用在生活中，所以不大好。当初《论语》在双溪兰小学推行时，家长觉得它没什么实际“用处”，却又占用了下午的补习时间，对此多有怨言。而且，家长也不大满意校方让他们为学生购买《论语》文本。反观《弟子规》推行时，校方既没有占用正课时间，又没要求家长购买文本（因为是免费的），所以家长方面也就没什么反弹了。家长思考问题似乎很少从教育出发，而多从功利与经济的角度出发。
日期 ： 2009年4月3日
时间 ： 晚上7点30分
地点 ： 某一茶餐室
对象 ： 两位老师
访谈内容 ：
宏 ： 郭史光宏。。。。。。师：两位老师
宏 ： 老师，请问学校在推行《弟子规》导读与背诵前，是否有其他读经的活动呢？
师 ： 有啊！一开始是读《大学》，之后换成《论语》，现在加多一样《弟子规》。
宏 ： 呵呵，老师您怎么看待《弟子规》的导读与背诵？您觉得有效果吗？
师 ： 我觉得《弟子规》比《论语》要好，至少学生比较容易明白《弟子规》的内容。《论语》嘛，别说学生，连我都看不懂啦。《弟子规》教人如何孝亲敬老，让学生注意自己的行为举止，我觉得背诵《弟子规》对培养他们的纪律是有帮助的。
宏 ： 看得到具体的效果吗？
师 ： 这个嘛，还想看不出，呵呵。校长说，这种东西是潜移默化的，效果是在很久以后才会显现的。
宏 ： 请问老师，学生都会背诵《弟子规》吗？
师 ： 一部分学生是滥竽充数的。
宏 ： 老师，您知道为什么《弟子规》的背诵会在学校推行起来的吗？
师 ： 其实是校长的意思。不过我想也许是因为黄燕燕也在推，她又是劳勿国会议员，所以校长可能因为这个原因而也想推《弟子规》吧。
宏 ： 好，谢谢老师，有问题的话再请教你们。
师 ： 不客气。
反思 ：
与《论语》相比，教师们认为《弟子规》的导读与背诵还是比较适合小学生的。从访谈中我们可以看得出，大多数教师会支持《弟子规》，认为它对学生是有好处的，其原因离不开“教训”二字。教师觉得《弟子规》可以培养学生的纪律，所谓“在适当的时候做适当的事”，当个乖小孩。从这其中看来，我国教育界似乎尚未真正“发现”儿童、尊重儿童，而是处处以“成人”的身份对儿童进行打压与约束。
其次，教师与家长的功利心也是很重的。他们会觉得《弟子规》可以在现实生活中实践，所以好；《论语》艰涩难懂，也不能直接用在生活中，所以不大好。当初《论语》在双溪兰小学推行时，家长觉得它没什么实际“用处”，却又占用了下午的补习时间，对此多有怨言。而且，家长也不大满意校方让他们为学生购买《论语》文本。反观《弟子规》推行时，校方既没有占用正课时间，又没要求家长购买文本（因为是免费的），所以家长方面也就没什么反弹了。家长思考问题似乎很少从教育出发，而多从功利与经济的角度出发。
Posted: 12-04-09 Sun 2:44 pm
行动（四） ： 观察周会时的《弟子规》导读情况
日期 ： 2009年4月6日
时间 ： 早上7点45分 至 8点
地点 ： 小学礼堂
对象 ： 一年级黄班
结果 ：
一年级黄班的学生在教师导读初步阶段还能跟读，但到了自行阅读时，他们便因为识字量有限，很难跟着书本的文字阅读。大部分同学在指读的部份更是随便乱指，所指与所读根本是两回事。负责老师讲解《弟子规》段落时，学生也似懂非懂，显露出不大感兴趣的样子。
反思 ：
《弟子规》导读很难同时适合所有一到六年级的学生。教师在讲解时不时会用到较为艰深的词汇，这些词汇是低年级学生所不认识，不了解的。除此之外，低年级学生也因为识字量偏低的缘故，很难自行阅读《弟子规》文本。无可否认，的确是有一小部分学生记忆力和语文程度较佳，可以适应《弟子规》导读，也能很快背熟《弟子规》。但这一小部分人的积极表现也多少造成了其他学生滥竽充数的状况。
日期 ： 2009年4月6日
时间 ： 早上7点45分 至 8点
地点 ： 小学礼堂
对象 ： 一年级黄班
结果 ：
一年级黄班的学生在教师导读初步阶段还能跟读，但到了自行阅读时，他们便因为识字量有限，很难跟着书本的文字阅读。大部分同学在指读的部份更是随便乱指，所指与所读根本是两回事。负责老师讲解《弟子规》段落时，学生也似懂非懂，显露出不大感兴趣的样子。
反思 ：
《弟子规》导读很难同时适合所有一到六年级的学生。教师在讲解时不时会用到较为艰深的词汇，这些词汇是低年级学生所不认识，不了解的。除此之外，低年级学生也因为识字量偏低的缘故，很难自行阅读《弟子规》文本。无可否认，的确是有一小部分学生记忆力和语文程度较佳，可以适应《弟子规》导读，也能很快背熟《弟子规》。但这一小部分人的积极表现也多少造成了其他学生滥竽充数的状况。
Posted: 13-04-09 Mon 10:48 am
行动（五）： 访问校长
日期： 2009年4月10日
时间： 下午1点30分 至 2点
地点： 小学食堂
对象： 校长
访谈内容 ：
宏 ： 郭史光宏...........钟：校长
宏： 校长您好。
长： 您好。
宏： 听说双溪兰小学从去年就开始推行《弟子规》的背诵和导读。想请问校长，当初是什么因缘促成了《弟子规》在学校的推行呢？
长： 哦，那是因为我去年参加了一个校长团，到中国庐江一个小镇去考察。那儿是《弟子规》的发源地。到了那里，我们充分感受到《弟子规》对孩子的影响。那儿每个星期都会有一天晚上，全村的孩子都聚集在一个亭子，讲师会到那边讲经，讲《弟子规》，还有一些感恩的故事，唱一些感恩的歌曲，那些歌曲都很好听的。我觉得对那边的孩子很有好处。去年有台湾讲师到马来西亚为我们讲《弟子规》的课，真的说得很好。之后我回到学校，就决定在校内推广《弟子规》的导读和朗诵。
宏： 校长，经典这么多，为什么就选择《弟子规》呢？
长： 其实我们学校之前就有推广过读经，读过《大学》、《中庸》，现在在读着《论语》。
宏： 原来如此。请问校长，您觉得《弟子规》的背诵和导读对学生有什么帮助吗？
长： 有啊，《弟子规》让学生知道要孝顺父母，要尊敬师长，行为举止要有礼貌。
宏： 请问校长，无论是读经还是背诵《弟子规》，推行至今，有看见什么效果吗？
长： 读经这种东西是潜移默化的。可能小时候他背了但不懂，但随着成长，思想的成熟，孩子会渐渐开窍，到时读经的效果就会看到成效，他的文学造诣也会很好。你看我们古人，为什么开口就能吟诗，文章又写得那么好？就是因为他们小时候有背诵经典，受到经典的熏陶啊。你看唐朝的时候，为什么国家的治安这么好？人民不用将门上锁就可以安寝了，就是经典的力量啊。我有一个朋友，是个书法家，没受过几年教育，但对联对得特别好，出口成章。我很疑惑，原来他小时候跟着爸爸，背了不少经典，所以就在这种熏陶下，有这样的成就。
宏： 校长，请问在推行《弟子规》方面，学校有做了什么样的工作吗？
长： 有啊，我们去年邀请了吉兰丹州弟子规文化中心的讲师到来主持为期2天1夜的《弟子规》生活营，今年应该还会邀请他们来办的。等多几个月，学校拿到拨款了，我们也会请专人来办一些讲座给老师。你知道的啦，这些活动都需要钱，一个讲座，若是请外国讲师都要几千元，一个生活营也需要几千元，要家协一直出钱帮忙也不容易啊。
宏： 那么，学校在推广《弟子规》方面，老师们的反应如何？都很支持吗？
长： 老师们都愿意配合，我们每周的周会都会有《弟子规》导读，老师们平时也会让学生背诵。但因为接触得不够，一些老师对《弟子规》的了解还不是很深，所以很难投入。我想，如果有一个年轻有活力的教师，真正虔诚信仰《弟子规》，由他来推行，应该可以推得很成功，也看得到效果。好像我们在学校推行“鞠躬礼”，虽然是有一些成绩，但还不够。
宏： 校长，想请问家长们对《弟子规》的推广有什么反应？是支持呢？还是有反弹？
长： 家长方面嘛，他们就比较要见到马上的效果。读经这种潜移默化的东西，效果是很慢的，所以一些家长就会认为读经没用，没效果咯。而且，我们学校的UPSR及格率这几年一直微微滑落，所以我也面对一些压力。因此，学校近期都不会很注重经典的导读，只有周一是读《论语》和《弟子规》，周二周三都让学生读国语的词汇，周四周五则读英文的词汇。不过迟一些我们还是要加强经典的背诵和导读的。
宏： 原来如此。谢谢校长，让我们对《弟子规》的推广又有了更深一层的了解，也大略知道了它在学校推行的状况。再次谢谢校长。
长： 不客气。
反思：
看来小学的经典导读和《弟子规》的导读和背诵都是由校长发起，由校长主导的。对此，教师的反应不一。从与教师的谈话中，我发现大部分教师对导读活动的认同都不深，但碍于此活动是校长所发起，在谈话中都不愿对活动作出评价。同时，由于对实习教师不甚熟悉，很难将心里话说出来。但我从教师们的谈话里，觉得好些教师都是抱着“校长这么说，我们就这么做”的态度给与配合。在执行的时候，难免处于一种被动，可达致的效果也是可想而知的。
在学校考试至上、功利主义盛行的环境下，读经这种不能立即见效的活动很难获得各界包括教师和家长的全力支持。见不到效果，家协方面也很难认同经典的推广，进而不愿出钱出力支持。
至于《弟子规》的导读与朗诵是不是真的符合小学生的心性，对小学生好，我觉得有商榷的必要。从与教师和校长的访谈中，大家都一致认为，《弟子规》对学生的好处，就是教会学生尊师重道，在行为举止上符合礼节，培养良好纪律。从这几点理由来看，大家还是以成人的角度来看待事情，处处要求孩子符合成人的社会规范，有点要孩子马上成长成大人的感觉。校园中的主流观念依然是这样的，“成人是人最完美的形式，所以教育的目的就是让儿童尽快过渡到成人的阶段。‘儿童’即‘未完整的成人’。”
大略知道了《弟子规》导读与背诵执行单位的观念与看法后，接下来就是考察学生和家长对此活动的反应和看法了。
日期： 2009年4月10日
时间： 下午1点30分 至 2点
地点： 小学食堂
对象： 校长
访谈内容 ：
宏 ： 郭史光宏...........钟：校长
宏： 校长您好。
长： 您好。
宏： 听说双溪兰小学从去年就开始推行《弟子规》的背诵和导读。想请问校长，当初是什么因缘促成了《弟子规》在学校的推行呢？
长： 哦，那是因为我去年参加了一个校长团，到中国庐江一个小镇去考察。那儿是《弟子规》的发源地。到了那里，我们充分感受到《弟子规》对孩子的影响。那儿每个星期都会有一天晚上，全村的孩子都聚集在一个亭子，讲师会到那边讲经，讲《弟子规》，还有一些感恩的故事，唱一些感恩的歌曲，那些歌曲都很好听的。我觉得对那边的孩子很有好处。去年有台湾讲师到马来西亚为我们讲《弟子规》的课，真的说得很好。之后我回到学校，就决定在校内推广《弟子规》的导读和朗诵。
宏： 校长，经典这么多，为什么就选择《弟子规》呢？
长： 其实我们学校之前就有推广过读经，读过《大学》、《中庸》，现在在读着《论语》。
宏： 原来如此。请问校长，您觉得《弟子规》的背诵和导读对学生有什么帮助吗？
长： 有啊，《弟子规》让学生知道要孝顺父母，要尊敬师长，行为举止要有礼貌。
宏： 请问校长，无论是读经还是背诵《弟子规》，推行至今，有看见什么效果吗？
长： 读经这种东西是潜移默化的。可能小时候他背了但不懂，但随着成长，思想的成熟，孩子会渐渐开窍，到时读经的效果就会看到成效，他的文学造诣也会很好。你看我们古人，为什么开口就能吟诗，文章又写得那么好？就是因为他们小时候有背诵经典，受到经典的熏陶啊。你看唐朝的时候，为什么国家的治安这么好？人民不用将门上锁就可以安寝了，就是经典的力量啊。我有一个朋友，是个书法家，没受过几年教育，但对联对得特别好，出口成章。我很疑惑，原来他小时候跟着爸爸，背了不少经典，所以就在这种熏陶下，有这样的成就。
宏： 校长，请问在推行《弟子规》方面，学校有做了什么样的工作吗？
长： 有啊，我们去年邀请了吉兰丹州弟子规文化中心的讲师到来主持为期2天1夜的《弟子规》生活营，今年应该还会邀请他们来办的。等多几个月，学校拿到拨款了，我们也会请专人来办一些讲座给老师。你知道的啦，这些活动都需要钱，一个讲座，若是请外国讲师都要几千元，一个生活营也需要几千元，要家协一直出钱帮忙也不容易啊。
宏： 那么，学校在推广《弟子规》方面，老师们的反应如何？都很支持吗？
长： 老师们都愿意配合，我们每周的周会都会有《弟子规》导读，老师们平时也会让学生背诵。但因为接触得不够，一些老师对《弟子规》的了解还不是很深，所以很难投入。我想，如果有一个年轻有活力的教师，真正虔诚信仰《弟子规》，由他来推行，应该可以推得很成功，也看得到效果。好像我们在学校推行“鞠躬礼”，虽然是有一些成绩，但还不够。
宏： 校长，想请问家长们对《弟子规》的推广有什么反应？是支持呢？还是有反弹？
长： 家长方面嘛，他们就比较要见到马上的效果。读经这种潜移默化的东西，效果是很慢的，所以一些家长就会认为读经没用，没效果咯。而且，我们学校的UPSR及格率这几年一直微微滑落，所以我也面对一些压力。因此，学校近期都不会很注重经典的导读，只有周一是读《论语》和《弟子规》，周二周三都让学生读国语的词汇，周四周五则读英文的词汇。不过迟一些我们还是要加强经典的背诵和导读的。
宏： 原来如此。谢谢校长，让我们对《弟子规》的推广又有了更深一层的了解，也大略知道了它在学校推行的状况。再次谢谢校长。
长： 不客气。
反思：
看来小学的经典导读和《弟子规》的导读和背诵都是由校长发起，由校长主导的。对此，教师的反应不一。从与教师的谈话中，我发现大部分教师对导读活动的认同都不深，但碍于此活动是校长所发起，在谈话中都不愿对活动作出评价。同时，由于对实习教师不甚熟悉，很难将心里话说出来。但我从教师们的谈话里，觉得好些教师都是抱着“校长这么说，我们就这么做”的态度给与配合。在执行的时候，难免处于一种被动，可达致的效果也是可想而知的。
在学校考试至上、功利主义盛行的环境下，读经这种不能立即见效的活动很难获得各界包括教师和家长的全力支持。见不到效果，家协方面也很难认同经典的推广，进而不愿出钱出力支持。
至于《弟子规》的导读与朗诵是不是真的符合小学生的心性，对小学生好，我觉得有商榷的必要。从与教师和校长的访谈中，大家都一致认为，《弟子规》对学生的好处，就是教会学生尊师重道，在行为举止上符合礼节，培养良好纪律。从这几点理由来看，大家还是以成人的角度来看待事情，处处要求孩子符合成人的社会规范，有点要孩子马上成长成大人的感觉。校园中的主流观念依然是这样的，“成人是人最完美的形式，所以教育的目的就是让儿童尽快过渡到成人的阶段。‘儿童’即‘未完整的成人’。”
大略知道了《弟子规》导读与背诵执行单位的观念与看法后，接下来就是考察学生和家长对此活动的反应和看法了。
Posted: 14-04-09 Tue 9:11 pm
今天上的是第一堂深究诗歌《山》，让我疲惫不堪的一课却又达不到高质素的学习，真是事倍功半啊。
在设计一周计划时，最初的概念是第一天深究诗句，和中心思想；第二天着重朗诵培训。但是.....的但是.......隔了两天的每日教案竟然忘记了重点深究诗句，反而花了过多时间去感受每个情境的画面，然后说说中心思想和朗诵一下。完全不一样的东西。
为了准备材料，花上了比平常多一倍的时间，到了学校还在那忙个不停准备图画给小瓜剪贴，完全没有去检查回教案。直到进班前30分钟，我翻开教案一看再一看，感觉怎么怪怪的，好像整堂课少了一些东西，但是就是想不起少了什么。进到班就开始滔滔不绝引导我的教学活动，甚至到教学完毕，反思完毕还察觉不到自己究竟少了什么。
今天中午去参见老爷时，被他一点，原来我竟然忘记了自己最初的目的。哇！我的天啊，我自己都没有察觉到呢。我想这败笔的原因是因为我在设计整堂课时没有明确自己的方向就懵懵懂懂开始准备活动材料，一面准备整个教学的方向就被活动带走了。我看回自己的导入，我记得我要的是欣赏画面的美和诗句的美，但是接下一步就活动，然后就讨论活动然后就这样然后......
哈，仔细想想我这人真的很善变，而且变得连自己都没有察觉到。不过我不很失落的是明天我还是在深究课文，我觉得我可以拉回我今天遗漏的。
每一步是通往不同的目的地，
方向是我必须先明确的条件，
也许有时在途中迷茫，
但也要找回最初的理想。
在设计一周计划时，最初的概念是第一天深究诗句，和中心思想；第二天着重朗诵培训。但是.....的但是.......隔了两天的每日教案竟然忘记了重点深究诗句，反而花了过多时间去感受每个情境的画面，然后说说中心思想和朗诵一下。完全不一样的东西。
为了准备材料，花上了比平常多一倍的时间，到了学校还在那忙个不停准备图画给小瓜剪贴，完全没有去检查回教案。直到进班前30分钟，我翻开教案一看再一看，感觉怎么怪怪的，好像整堂课少了一些东西，但是就是想不起少了什么。进到班就开始滔滔不绝引导我的教学活动，甚至到教学完毕，反思完毕还察觉不到自己究竟少了什么。
今天中午去参见老爷时，被他一点，原来我竟然忘记了自己最初的目的。哇！我的天啊，我自己都没有察觉到呢。我想这败笔的原因是因为我在设计整堂课时没有明确自己的方向就懵懵懂懂开始准备活动材料，一面准备整个教学的方向就被活动带走了。我看回自己的导入，我记得我要的是欣赏画面的美和诗句的美，但是接下一步就活动，然后就讨论活动然后就这样然后......
哈，仔细想想我这人真的很善变，而且变得连自己都没有察觉到。不过我不很失落的是明天我还是在深究课文，我觉得我可以拉回我今天遗漏的。
每一步是通往不同的目的地，
方向是我必须先明确的条件，
也许有时在途中迷茫，
但也要找回最初的理想。
Posted: 16-04-09 Thu 10:44 am
今天来个新尝试写童诗有关大自然的童诗，导入带着12个瓜到草地玩了5分钟，然后要他们遵守约定5分钟后进班，他们今天还表现得很好，真的5分钟就乖乖回来坐着了。
接下来，抄袭郑秋萍老师的教学课室，进行联想活动。第一先是分享玩耍的心情：自由、开心、跑、流汗....
第二，说说这些字的反义词，不游戏的同学在：休息，自由的反义词：限制.....
第三，联想一下大自然会否做游戏，和谁？怎样？
第三，大自然玩游戏时发出的声音：呼呼呼、沙沙、轰隆隆。。。。
然后开始创作，可以个人也可以两人一起。
看看他们的成果：
keico tai
呼呼呼，风弟弟出来了。
他大叫：
唉，好闷啊！
真想找个人来陪我玩。
呼呼呼，我来了，
云妹妹听见了，
她也大声地说：
我要玩！我要完！
雷爸爸和雨妈妈齐声说：
快回去！快回去！
风弟弟和云妹妹说：好！回回回！
张国鸿
风哥哥和风弟弟在玩游戏
追来追去
吹得机器人摇了摇去
风哥哥一用力
哎呀
机器人到了...
沙菲娜
云哥哥和风哥哥是好朋友，
他们每天一起玩游戏。
月亮和星星是好朋友，
星星每天一闪一闪跳舞给月亮看，
月亮开心得哈哈大笑！
刘雁宇
风和云是好朋友，
月亮和星星也是好朋友。
风、云、月亮和星星每天玩游戏。
可太阳没有朋友，可怜的太阳啊！
太阳找啊找，
终于找到了朋友，
她就是云姐姐，
云姐姐和她一起玩！
艾艺蔓
云和天空在玩耍，
云变魔术给天空看，
天空很开心，
云也很开心。
彭建豪
雨和风在玩游戏，
风 呼呼呼的追，
雨哗啦哗啦地逃，
风和雨玩得很开心。
也许因为给他们自由玩，他们也很遵守约定，回来配合上课。也因为刚刚做完游戏，他们很快把心情说出，以及反义词说出。进行想像时大家都你一句我一句说谁和谁玩耍。然后开始写诗时，大家也一直在修改自己的诗歌，想写得更优美。同学出来朗诵时，小朋友都争着给评语，然后说可以怎样改进。汶新这个瓜更一直吵着要朗诵呢。
这堂课我上得很开心，进班的最后一天，结尾收得很好～
接下来，抄袭郑秋萍老师的教学课室，进行联想活动。第一先是分享玩耍的心情：自由、开心、跑、流汗....
第二，说说这些字的反义词，不游戏的同学在：休息，自由的反义词：限制.....
第三，联想一下大自然会否做游戏，和谁？怎样？
第三，大自然玩游戏时发出的声音：呼呼呼、沙沙、轰隆隆。。。。
然后开始创作，可以个人也可以两人一起。
看看他们的成果：
keico tai
呼呼呼，风弟弟出来了。
他大叫：
唉，好闷啊！
真想找个人来陪我玩。
呼呼呼，我来了，
云妹妹听见了，
她也大声地说：
我要玩！我要完！
雷爸爸和雨妈妈齐声说：
快回去！快回去！
风弟弟和云妹妹说：好！回回回！
张国鸿
风哥哥和风弟弟在玩游戏
追来追去
吹得机器人摇了摇去
风哥哥一用力
哎呀
机器人到了...
沙菲娜
云哥哥和风哥哥是好朋友，
他们每天一起玩游戏。
月亮和星星是好朋友，
星星每天一闪一闪跳舞给月亮看，
月亮开心得哈哈大笑！
刘雁宇
风和云是好朋友，
月亮和星星也是好朋友。
风、云、月亮和星星每天玩游戏。
可太阳没有朋友，可怜的太阳啊！
太阳找啊找，
终于找到了朋友，
她就是云姐姐，
云姐姐和她一起玩！
艾艺蔓
云和天空在玩耍，
云变魔术给天空看，
天空很开心，
云也很开心。
彭建豪
雨和风在玩游戏，
风 呼呼呼的追，
雨哗啦哗啦地逃，
风和雨玩得很开心。
也许因为给他们自由玩，他们也很遵守约定，回来配合上课。也因为刚刚做完游戏，他们很快把心情说出，以及反义词说出。进行想像时大家都你一句我一句说谁和谁玩耍。然后开始写诗时，大家也一直在修改自己的诗歌，想写得更优美。同学出来朗诵时，小朋友都争着给评语，然后说可以怎样改进。汶新这个瓜更一直吵着要朗诵呢。
这堂课我上得很开心，进班的最后一天，结尾收得很好～
Posted: 16-04-09 Thu 12:37 pm
同学，你很棒哦！
你的学生也很棒！
以后说不定可以帮学生出童诗集呢，呵呵。
加油加油！
你的学生也很棒！
以后说不定可以帮学生出童诗集呢，呵呵。
加油加油！
Posted: 17-04-09 Fri 8:25 am
kuanghong wrote:同学，你很棒哦！
你的学生也很棒！
以后说不定可以帮学生出童诗集呢，呵呵。
加油加油！
其实不是我棒啦，是郑秋萍老师强啊！！
原本我还战战兢兢说学生可能不可能给他们自由，他们会过火，到时我就得唱
张信哲的“是我给你自由过了火。。。。”，但是后来学习某某讲师：我再相信他们最后一次，他们一定会遵守的！”原来彼此的信任真的很管用的。
说说今天～
今天是最后一天了，竟然忘了放闹钟，7点了才懒洋洋地起身，吓到～
还好，到学校时还不至于迟到。一进办公室还没坐暖，几个瓜就拉着我去四年级班，他们挤上了几份小礼物，我看见他们眼中流露着不舍的眼神。但我多么希望这种眼神是因为他们真的从我的教学活动中学习到新知识的感激。
今天原本答应了他们补习，后来接到家里电话说爸爸不舒服要赶回家，但是小瓜们却没有那份体谅，而嚷着要补习。既然先答应了他们，今天只好提早补习，半小时而已了。
最真诚的祝福，给巴登登古的孩子们，最后
yeah~~~~~~
结束了！！不用再一个人睡觉了，不用像安娣那样搬着一大堆的教具，电脑打印机且披头散发地赶来赶去了～～
Posted: 17-04-09 Fri 11:42 am
非常抱歉，从来没有注意过信箱，今天才察觉有人问我修辞教学的详细步骤，我就在这分享吧。
那天教学步骤如下：导入让学生说一说仙人掌是什么，你们印象中的仙人掌有什么特征，然后让学生说说。
过渡语：看来你们对仙人掌不很了解哦，只知道有刺儿等等的，今天啊老师请来了一个嘉宾，告诉你们仙人掌究竟是什么。
接下来先把问题放在黑板上，让大家读一次，然后开始听教材，接着就是讨论答案
第二步骤就是小组讨论，写出几个有关仙人掌的句子，写好了链接成一段。
结束前就是综合讨论成果。
沙漠森林的故事：
沙漠森林仙人掌
小朋友你们好，你们认识我吗？我啊叫仙人掌什么？你们只知道我身上长满了刺儿，好吧，还是让我详细介绍自己吧。先从我的样子讲起吧，我有肥嫩多水的茎绿色的茎，茎上啊长满了密密麻麻的小刺儿，茎下是像网一样的根，分布在土壤里吸收里面营养和水分。我的样子长得确实不好看，可是你们知道吗，几百年前，我长得好看多了，和其他的植物一样，我也有很大很漂亮的叶子。只是因为我的故乡在很遥远很遥远的沙漠里。那个地方啊干旱的要命，常常好几年不下一场雨，太阳又很毒辣，我的叶子上面的水分很快就被蒸发掉了。没有水分我会渴死的，所以啊，我就拼命的把叶子缩小再缩小以减少以减少水分的蒸发好维持我的生命，时间久了就变成了现在的这个样子。如果好不容易碰到一场大雨，我的根就会拼命的吸收水分，清早起来也会看见我的茎上有小露珠，这些小露珠啊也会顺着我的身体流下来被根吸收，只有尽一切的力量吸收水分将它们储存起来，我才不怕干旱的天气，几年不下雨，我都会活得很好。对啦，我还能开出又大又美丽的花来，好多种颜色呢。只是我的姐妹们有的喜欢白天开花，告诉你们那是为了让那些昆虫来传送花粉，有的呢喜欢在夜间开出灰白色的花，那种花可以在漆黑的夜里发光，好吸引一些蛾类来传送花粉，我还能结出多汁的果实呢，可好吃呢，不信，改天请你来尝一尝。还有一个小秘密，让我悄悄的告诉你，我的身上长满了刺儿，那些小动物就不敢欺负我啦，否则我会狠狠地用那些刺儿去扎他们，好啦，我就介绍到这儿，你们都了解我了吗？
沙漠森林的mp3可以到这里下载哦：
儿童中国资源网
http://www.tom61.com/
这里网速有点慢，我还找不到原本那个Link,麻烦有心人进到有声读物找找哦～
那天教学步骤如下：导入让学生说一说仙人掌是什么，你们印象中的仙人掌有什么特征，然后让学生说说。
过渡语：看来你们对仙人掌不很了解哦，只知道有刺儿等等的，今天啊老师请来了一个嘉宾，告诉你们仙人掌究竟是什么。
接下来先把问题放在黑板上，让大家读一次，然后开始听教材，接着就是讨论答案
第二步骤就是小组讨论，写出几个有关仙人掌的句子，写好了链接成一段。
结束前就是综合讨论成果。
沙漠森林的故事：
沙漠森林仙人掌
小朋友你们好，你们认识我吗？我啊叫仙人掌什么？你们只知道我身上长满了刺儿，好吧，还是让我详细介绍自己吧。先从我的样子讲起吧，我有肥嫩多水的茎绿色的茎，茎上啊长满了密密麻麻的小刺儿，茎下是像网一样的根，分布在土壤里吸收里面营养和水分。我的样子长得确实不好看，可是你们知道吗，几百年前，我长得好看多了，和其他的植物一样，我也有很大很漂亮的叶子。只是因为我的故乡在很遥远很遥远的沙漠里。那个地方啊干旱的要命，常常好几年不下一场雨，太阳又很毒辣，我的叶子上面的水分很快就被蒸发掉了。没有水分我会渴死的，所以啊，我就拼命的把叶子缩小再缩小以减少以减少水分的蒸发好维持我的生命，时间久了就变成了现在的这个样子。如果好不容易碰到一场大雨，我的根就会拼命的吸收水分，清早起来也会看见我的茎上有小露珠，这些小露珠啊也会顺着我的身体流下来被根吸收，只有尽一切的力量吸收水分将它们储存起来，我才不怕干旱的天气，几年不下雨，我都会活得很好。对啦，我还能开出又大又美丽的花来，好多种颜色呢。只是我的姐妹们有的喜欢白天开花，告诉你们那是为了让那些昆虫来传送花粉，有的呢喜欢在夜间开出灰白色的花，那种花可以在漆黑的夜里发光，好吸引一些蛾类来传送花粉，我还能结出多汁的果实呢，可好吃呢，不信，改天请你来尝一尝。还有一个小秘密，让我悄悄的告诉你，我的身上长满了刺儿，那些小动物就不敢欺负我啦，否则我会狠狠地用那些刺儿去扎他们，好啦，我就介绍到这儿，你们都了解我了吗？
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