BCN 3110 诗歌 总反思
第五学期不知不觉又已步入尾声，是时候为这一学期的学习做一总结，回首这几个月是怎么走过来的，其中有多少闪亮，又有多少灰暗。这个学期上的课是“古典诗歌”，主要的学习项目是“诗”、“词”、“曲”。
上这样的一门课，我想多少能让我们多些书卷味儿，也让文学素养得到一些熏陶。至于程度上的多少，则因人而异。“种瓜得瓜，种豆得豆”，丰收是留给用心耕耘之人的。
课堂报告
一个学期下来，见证了同学们一位接着一位的“单刀赴会”（课堂报告），自己亦已粉墨登场。大家的报告风格各异，有踏踏实实下笨功夫的；有靠小聪明取巧而过的；有对文本掌握不足，在众人面前支支吾吾的；也有充满自信，面对听众侃侃而谈的。一些同学的报告让人神往，漫游在诗歌意境中；一些同学的报告则让人不知所云，甚至昏昏欲睡。
在我看来，其中原因有二：
一、 同学对文本掌握不足。无法吃透文本，自然就无法谈得到位；
二、 同学口才不佳。就算已吃透文本，也无法很好地向听众表达；
我觉得大部分同学表现欠佳是因为原因一。为什么会对文本掌握不足？这关系到我们自身的程度以及面对课业的态度。那些对课业无甚要求，只求敷衍交货的就不谈了，在此针对那些有上进心却限于程度不足而表现欠佳的同学谈一谈。
这些同学通常很踏实，会尽力找资料来读，希望从资料中找到引导途径的“阿里阿德涅线团”。然而，他们欠缺过滤资料的能力，常会将草当宝。他们也不熟悉文献学的知识，在资料的搜索上不知该从何下手，往往在茫茫网络上大海捞针。幸运的会偶然捡到“好料”，但这是少数。
有道是做学问当从文献学下手，方能得其门而入，文献学的重要性不言而喻。或许，课程中可以安排一些文献学的课，让学生掌握了一些基本的“方法”，才来着手进行篇章的整理工作。这样或会让学习更有效率，学生也可以学得更多更好？此外，方法的指导也将启发学生往后的自学，成为往后自学的有用工具。由于之前读过一些文献学的书籍，我觉得这点对我的帮助很大。在看待和筛选各种文献方面，我也感觉到自己在同学群中的优势。
自学作业
在这个学期中，讲师也要求同学们完成十篇短篇论文（姑且称之为“论文”），当作自学作业。一个学期下来，惭愧地说，我只完成了区区一篇。看见一些同学已洋洋洒洒写就九篇十篇，我开始思考这些作业的价值。
是我性格懒惰，以致无法完成这项作业吗？对于各自负责的诗歌（我负责杜诗），我自认看过的文献在同学中是最多的。或许是看得多吧，手上的笔也变得越来越重，总觉得小问题都大概被大学者探讨得十分透彻，大问题以自己目前的能力又难以胜任。若要勉强写出文章，我想也只是将各方论点说多一遍，没多大意思，于是就迟迟没能下笔。
当然，我也知道这项作业主要是锻炼我们的能力，并没要求我们写出不同于学者们的独特观点，我也认同这样的训练的确可以帮助我们熟悉论文的写作，也提升我们的资料整理能力。然而，自己却依旧提不起兴趣，只写了一篇就没写下去了。莫非真是惰性所致？
诗歌表演
在课程的最后部分，我们分成小组，分别将某一篇诗歌搬上舞台，进行表演。各组绞尽脑汁，使出浑身解数，各式各样的花招让人看得目不暇给，其中包括皮影戏、布偶戏和真人戏剧，无穷创意让人激赏。
古典诗歌大多比较厚重，感情饱满，感人肺腑，较少嘻嘻哈哈，俏皮胡闹。将诗歌搬上舞台，我觉得气氛的营造至关重要。毕竟我们还是得对诗歌负责，将一首可歌可泣的诗歌演绎成一出叫人捧腹的喜剧怎么都说不过去，至少对于我，是很难接受的。
于是，我们在策划如何演绎杜甫这首《茅屋为秋风所破歌》时，一直考虑的就是如何营造出诗中的意境，莫使此诗沦为喜剧，甚至闹剧。我想在这一点上，我们还是做得不错的。反观其他组别的演出，感觉就有点“怪”了。也许是因为年轻人什么东西都能玩一把、笑一场吧，同学们的演出似乎都让人忍俊不禁。不知是演出者的问题，还是观众本来就是“超级开心果”，什么东西都能笑他一场。
此外，一些组别为了演出也制作了好些精致的道具，这种积极的精神是值得嘉奖的。但考虑到道具的实用性，我忍不住要以“事倍功半”来形容。花了长时间准备的道具，在舞台上的效果却不如想象中大，这应该不是一件让人满意的事吧？
结语
总的来说，这个学期的诗歌课还是让人学习颇多，也大部分时间能乐在其中的。但这个学期的课只不过为我们开了一扇门，让我们得以一窥中国古典诗歌的殿堂。“师傅领进门，修行在个人”，以后如何走进去，如何更上一层楼，则要靠自己的努力了。
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不要把考试当成是考试，就不会觉得太压力了。
