法情

PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）与TIMSS（Trends in International Mathematics and Science Study，国际数学与科学教育成就趋势调查）一样，是由国际教育成就评鉴协会（IEA, International Association for the Evaluation of Educational Achievement）所主导的教育研究。它针对9岁至10岁的儿童的阅读能力进行评量，希望借由评比结果，作为改善阅读教学及促进学童阅读能力的参考。

促进国际阅读素养研究对阅读素养的定义如下：

——能够理解并运用书写语言的能力。
——能够从各式各样的文章中建构出意义。
——能从阅读中学习。
——参与学校及生活中阅读社群的活动。
——由阅读获得乐趣。

维基百科解说

PIRLS 官方网站：
https://pirls.bc.edu/index.html

中文版可以参阅台湾国立中央大学开发的“阅读与学习”研究室：
https://sites.google.com/site/reading8learning01/home

https://sites.google.com/site/reading8l ... -ti-ji-jin

PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study） 到底說了什麼？

1. 是測國語文知識？還是測閱讀理解？

閱讀理解能力是學習其他學科所需具備的最基礎、根本的能力。沒有閱讀理解的能力，其他學科的學習必定受到限制。國小的學科知識包括了數學、自然、社會，當然，也包括國語。閱讀理解能力不足的孩子，理所當然的，無法透過獨立閱讀而理解各學科的知識，包括國語文的知識。

因此，透過PIRLS（促進國際閱讀素養研究）的評比，要瞭解的就是一個孩子是否因為接受了正式教育四年，而擁有最基礎的閱讀理解能力，進而運用這些基礎的閱讀理解能力去學習更抽象、更複雜的學科知識。


2. 翻譯到底是不是問題？

許多人批評PIRLS所用的材料是直接翻譯英文文章，裡頭有許多句子是合英文文法，中文卻不通順的。用這樣的材料來測驗台灣的學生，成績不好能怪學生嗎？這的確是一個非常好的見解，以翻譯的角度來探討孩子的閱讀。然而翻譯是否會影響閱讀理解？我們生活周遭充斥著許多翻譯的小說、翻譯的繪本，甚至翻譯的教科書，從小孩到大人都在閱讀這類的文章；不論是句子組裝的方式、鋪陳的方式，甚至是用詞遣字，中外大不相同。這是否影響我們的理解？

PIRLS的測驗文章有其一定的翻譯及校訂程序。全世界參與PIRLS測驗的國家都要將文章翻譯成自己國家所要測驗的語言。因此，翻譯的基本規範如下：

1. 用詞遣字必須適當，要與國際版本一致。
2. 必須確定傳達出文中的必要意義，而且難度不能因翻譯而改變。
3. 必須確定題目的難度沒有因為翻譯而改變。
4. 文章段落中的字句要與題目中的字句一致。

此外，詞彙的使用可以依照各國熟悉的詞彙來翻譯，只要符合原意即可。當故事角色的名字以及地名音譯之後造成學生閱讀上的困擾時，可以依照各國的習慣翻譯，甚至置換。但是非虛構的文章則不能任意置換人物的名字和地名。其他的像是標點符號的用法、度量衡單位以及日期和時間的標示法，都可以依照各國的習慣方式加以轉換。

在翻譯初稿完成之後，國際測驗中心會另找一名以中文為母語的專家，針對我國的翻譯做檢驗。當翻譯得太多或太少時，這名專家會根據上述規範給予指正，然後各國的翻譯人員再做修改。翻譯程序就在這往往返返之間逐漸完成。

有趣的是，閱讀PIRLS文章之後，孩子在低層次的事實提取和直接推論題上表現很好，卻只在高層次的詮釋整合以及整篇文章之內容、語氣、風格的批判上表現不好。難道翻譯不好影響到的不是片面字句的理解而是全面文義的理解？相信這樣的推論不論是在學理上或是直覺上都說不過去。

PIRLS的測驗著重在以閱讀理解的深淺層次，來瞭解孩子們透過閱讀理解訊息的能力究竟到達哪裡。研究的結果清楚呈現：我們的孩子片面理解不是問題，但要深度理解，進而整合訊息，這方面的能力卻不太穩定。

至於翻譯的好壞究竟影響到閱讀的哪些層面？對哪一類型的閱讀者有影響？相信這也是值得再進一步研究的好議題。

3. 故事看得津津有味，作答卻不知所云，是理解？還是看熱鬧？



真正瞭解PIRLS研究的人都知道，孩子閱讀這些翻譯的故事和說明文都沒有問題。普遍而言，孩子們都喜歡這些文章，覺得有趣。但真正的重點在於題目以及作答，反映出的其實是思考的結構。

無論是PIRLS或是PISA，閱讀理解的題目都可以分成兩大類：基本的直接提取和推論歷程以及高層次的詮釋、整合和批判歷程。四年級學童的閱讀理解能力似乎侷限在瞭解文中明確寫出的事實。一旦要他們根據文章內容提出想法，並且將文章內容中支持的理由或證據列舉出來時，孩子們似乎有看沒有懂，胡亂抄下某段文字，或是乾脆以自己的經驗來回答。這些都不是「閱讀理解」的能力。

PIRLS出題與記分原則

Q：在PIRLS的試題中，題目的順序似乎與文章內容的鋪陳順序沒有很大的關聯，所以，在命題時（或討論時）不需依照文章的內容提問嗎？

A：PIRLS的題目絕對與文章順序有關，你可以第一題就問全文主旨，但不會在中間問全文主旨，後面問第一段相關問題。所以還是有某種程度的順序性。

Q：在PIRLS的試題中，題目的類型有選擇題、排序題、問答題，這樣的安排方式是否有一個規則性？再者，各類型的題目為何沒有集中在一起，而是分散的？

A：題型並沒有規則性，完全要看什麼樣的理解問題可以用怎麼樣的方式來問，一方面要考慮到學生容不容易表達，另一方面則是難度高的理解題目可以因為題型而降低難度（例如把問答題變成填空題）。因此，出題時可以視題目的難度斟酌變換題型。簡言之，我們的重點放在閱讀理解，出題的順序以配合學生閱讀與思考的順序為優先，並非訓練學生對某類題型的熟練度，也不是讓學生覺得越寫越難。因此，不將同樣題型放在一起，題型有變化，可以增加學生的信心與動機。

Q：若想要利用PIRLS的試題來對四年級學生做測驗，該如何做呢？時間、篇章數目、計分方法的注意事項如何？

A：PIRLS一篇文章讀加寫的時間總共是四十分鐘，學生在作答時可以隨時翻到內文閱讀。至於記分則是非常重要的一環。有時，當我們自己把答案完整的想出來都有困難，就應該把題目的問法調整一下，或是將題型做個變化。出題與記分的準則有以下幾項：

1. 每篇文章至少18-20分（大約12-13題），出題的目的要符合並顧及到PIRLS 2006所分類的所有理解歷程。
2. 題目要與文章的中心主旨有關，必須閱讀過文章才能正確回答問題。
3. 每一題必須是獨立的問題（不應該能從某一題的題目找到另一題答案的線索）。
4. 每一題都必須考慮到回答的時間、適合四年級的程度、難度、可能的偏見以及翻譯上的問題。
5. 出選擇題時必須問直接的問題，確定只有一個正確的答案，而且要有看起來可能是答案的錯誤選項。
6. 為每一道問答題設計一套記分標準，用典型四年級學生的語言、知識和能力寫出正確的滿分答案。