法情

AH GAN之UPSR科学教学心得
我第一次教科学就负责指导六年级UPSR考试班。很多人告诉我说学生如何作答科学B组试卷也没关系，只要写得有理就可以了。真的如此吗？请看以下两种作答方式：
作答一：液体A变热了。
作答二：液体A的温度上升了。
在科学世界里，可以说某某液体变“热”了吗？“热”是一种主观感受，科学则是一门客观的学科，所以……？（我个人较喜欢作答二）
另外，我发现到，科学作业里的B组试题真的很琐碎！什么预测啦、变化形式啦、推断啦、结论啦、目的啦、假设啦、比较啦、观察啦、说明啦等等等；有的有问结论没问假设，有的则反之。这种试题若要跟学生讨论起来真是没完没了吃力不讨好！晕！
后来，研究了多题科学B组试题的出题方式后，我终于归纳出任何一个科学实验都得具备的五大基本要素：
实验前
第一大基本要素：目的
第二大基本要素：假设
实验后
第三大基本要素：观察
第四大基本要素：推断
第五大基本要素：结论
我不照着科学作业上B组试题的出题方式跟学生们进行讨论，反之，我要求他们得找出作业上每一个科学实验的五大基本要素。我个人认为，只要学生能掌握好以上科学实验的五大基本要素的话，那么无论UPSR科学B组试卷如何出题，他们皆能应付自如，绰绰有余。
一直重复教导及强调科学实验的五大基本要素，考出来的成绩是：
一班41个考生， 12个拿A等，4个不及格，及格率是90.24 %
我个人认为，考得还不错啦！那是去年的事，记忆犹新。
很多时候，我直接给他们答案抄写而已，自己又没批改那些“琐碎”作业，算是“懒散教学”吧！可是，科学实验的五大基本要素，我却盯得很紧。
相信那个时候，那班学生晚上做梦时都会梦见那五大基本要素吧！我自己本身说实在的也对那五大基本要素有种“作呕”的感觉！

哇，好厉害哦！还想向您请教教六年科学的其他教学法，可以吗？

我从2001年就开始教科学。起初确实觉得很繁杂，但经过这几年的研究与探讨，终于也能像AH GAN理出一些头绪了！去年，我的六年级学生在UPSR中还考获100%呢！我不敢说我教得好，但科学的作答技巧的确需要花点时间去研究的。只要能掌握其中的技巧，要及格绝非难事哦！
不过，我并不欣赏一开始就只针对其作答技巧来进行教学。其实，我们需要先让学生掌握每一课的课程内容，要讲解得透彻，并多举例，以确保学生对教学内容重点的掌握，然后才来强调作答的方式也不迟。
我不晓得其他老师是如何教科学的，而AH GAN所说的五大要素是对的。其他的还有三个变数（固定性、操纵性和反应性）和变化形式，也是最容易得分的题目。

我手上有相关的资料，因为我们这儿每年都办小六激励营，名为激励营，实际上却是针对考试的作答技巧的讲座啊！若对此资料有兴趣的，可与我联络，我们可互相交流。

佩君，您好！谢谢您的赞语，我很欣慰。
周碧香的科学教学修为比我更高，有她在，就不用请教我了。

谢谢碧香在我云游期间替我回复佩君之帖，感激不尽！

我也曾经教了几年的upsr科学， 那些老是写“相同的”“不同的”老是同样的学生，因为他们有同一个老师。我的做法是那题没分数，还要被我扣分因为“明知故犯”。后来情况就比较好点了。

AH GAN wrote:

同学们，我们不能说固定性变数是相同的汽车，正确的答案是汽车的种类——无可否认，作答技巧教师不可不教学生不可不学，但是，现今整个教育给我的感觉是除了作答技巧，还是作答技巧……这就是教育么？这就是大家梦寐以求的教育么？看到大家把有批改UPSR科学试卷的同事奉若神明，我很纳闷，呼吸也变得困难了……

其实如果学生问：为什么要写“汽车的种类”，不能写“相同的汽车”，很多老师都回答不出的。这是技巧。但其实，知道了原因之后就不叫技巧了。

如果这题是问不同材料制成的桥，汽车走过会不会断。

那我就会问学生：如果两辆汽车不同颜色可以吗？

可以。那你又说要相同的？

他就会改成汽车的种类了，或汽车的重量了。

我要表达的是，他“解释不清楚”，所以没有分。