明年150所国小正课教华文

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版主: 苏政毅lynn

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[转贴]《独立新闻在线》
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2007预算案总开支1594亿
明年150所国小正课教华文


【本刊郭华盈撰述】为了吸引更多华裔生到国民学校就读,华文及淡米尔文将在明年列为国民小学的正课,其中全国有150所国小教授华文、70所国小教授淡米尔文。

首相兼财政部长阿都拉巴达威今天下午在国会提呈2007年财政预算案,政府明年将拨出马币334亿元作为教育的发展与管理用途,相当于预算案总数的21%。这笔拨款中的67亿拨给小学、62亿给中学、104亿给高等学府,以及101亿给各类训练计划。

另一方面,政府也会拨出马币2亿8千800万元,给一千所精明学校与师训学院,作为购买电脑与其零件用途。

政府将在明年增建22所中小学及198所包括寄宿中学在内的学校。政府也将拨出7亿8千200万元培训师资,另外5千600万与外国大学合作进行培训计划。

家庭月入低于千五
10A1生可获奖学金

为了提升大学的水平,政府拨出1亿9千500万元给现有的大学,提升各类设施。此外,政府也会给在马来西亚教育文凭中考获十科A1,家庭每月收入只有1500元的同学,提供奖学金深造。

另外,消费人可以获得的购买书本豁免税务,从原本的700元增加至1000元。其目的是为了鼓励国民阅读以及符合政府的终身学习目标。

至于提升体育水平方面,政府将会拨出7亿2千100万元发展各类青年与体育活动。妇女的福利方面,政府将把在所有政府部门开设幼儿照料中心,以及把拨出给妇女非政府组织的协助基金,从2千万元增加至3千万元。

购买电脑获三千元估税扣税额

政府计划把消费人购买电脑的扣税数额,从原本的每五年扣除一次,减少至每三年一次。另外,原本购买电脑的五百元缴税扣税额(tax rebate),将以三千元估税扣税额(tax relief)取而代之,以让更多国民拥有电脑。

目前,我国的电脑拥有率是21.8%,宽频使用率是1.9%,与发达国家比较,还是处于非常低的水平。

2007年财政预算案是阿都拉巴达威在2003年就任首相以来,所提呈的第三个预算案;也是第九马来西亚计划公布以来的第一个财政预算案。

总开支1594亿
赤字降低3.4%

2007年财政预算案总开支马币1594亿元,其中日常营运开销(operating expenditure)占马币1129亿元(较今年提高11.6%)、发展开销马币465亿元(提高了31%)。不过,预算案赤字则降低3.4%。

2007年财政预算案的其他重点有:
·设立关税局仲裁庭,处理针对关税局总监决策的上诉。
·在2007年企业税率将降低至27%,2008年则再降低至26%。
·买书的估税扣税额从马币五百元提高至一千元。
·农业领域拨款马币36亿元。
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微沁
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我也刚刚上网看了2007年财政预算案。。。。。
不知道明年会不会转到国小去?怕怕。。。。
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即将毕业的KPLI学员比您更紧张,前几天就一直询问,大概收到一些风声吧!
其实政策的东西,又岂是我们懂的?
公务员只是ikut perintah做事。
在环境中调整自己吧!
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微沁
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你这句ikut perintah说得好无奈耶!
身为公务员,有时候对于政策真的也只有这句话!
难不成又要酿一次马大风波咩?哈哈。。。。
微微沁出的芳香
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课本与华小相同·列正课供选修
150国小明年授华文

2006/09/03 12:06:01
●南洋商报


(吉隆坡2日讯)教育部副部长拿督韩春锦说,明年150 所国小所教导的华文科程度,与华小相距不大。

他说,政府将提升国小华文科的课程纲要,并列入正课让各族学生选修。

至于国小华文科会否是小六检定考试的考科之一,他说,那是一项选择考科。

他今日为扶轮社领袖座谈会主持开幕仪式后,在新闻发布会上这样说。

他说,已获鉴定的150 所国小一年级学生,明年可开始选修华文科。

针对国小华文科一周多少节,是否采用与华小相同的课本等问题,他说,教育部将会公布进一步的详情。

他强调,国小华文科不同国小母语班及华文交际语文班。母语班只在国小四年级及以上的年级教导,而一年级开始选修的华文交际语文班的程度则较浅。

至于国小华文班会否取代母语班及华文交际语文班,他说,教育部还没有这个决定。

针对国小华文班师资的问题,他说,教育部将拟定一套周详的长远师资培训计划,包括录用本地资源,即独中毕业生在华小及国小执教,若还面对师资不足的问题,才考虑聘请中国华文教师。

录取独中生执教

“其实这些国小原本已有华文教师在华文交际语文班执教,因此,不会面对太大的师资不足问题。”

他补充,只是将来学生人数增加,开办的班级也随着增加,造成教师需求将更大,届时可能就需引进中国教师等方式来解决本地师资短缺的问题。

提到政府考虑录取独中生执教,是否意味政府考虑承认独中统考文凭,他说,有了决定后,教育部将会对外宣布。

“教育部长将会严肃考虑及慎重研究马青日前提出聘用独中毕业生执教的建议。”

另一方面,提到教育部停办执教中学的大学毕业生师训课程,会否影响中学华文师资的培训,他说,以后,中学的师资培训课程将由大学开办,而教育部只负责培训小学教师,以免因教育部与高教部缺乏协调而出现师资过剩的问题。
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国小開辦華文課 華社憂喜迎接未來
12/9/2006
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若不以「小人之心」去猜測其企圖,政府積極在國小推廣學習華語的意圖不過是世界範圍內漢語熱潮在各別國家的反映,但是對缺乏「市場」動力的泰米爾文而言,其動機卻耐人尋味。

亞洲大趨勢研究所所長、全球漢語推廣中心的馮久玲女士表示:「學習漢語的需求不斷增高是全球現象,例如美國目前就缺2至3萬名漢語教師。漢辦估計到了 2010年,全球漢語師資缺口將高達100萬人次。」她對國小教導華語,抱持樂觀看法,但對如何落實,卻有所保留。

「政府為非華人學生提供學習華語及淡米爾語的措施,我們樂觀其成。我只是懷疑其理想和現實的差距,因為存在著嚴重的師資問題。」

「政府曾表示會考慮從中國大陸引進漢語師資,可是中文作為國小第二語文的學習,需要特別的師資訓練。即使是中文系畢業生,若無漢語教學經驗,恐怕也難掌握好華文的教導。因此培養本地華文師資,包括擴大中文系的招生、華校退休教師再培訓等,才能達成目的。」

關于華小「變質」危機,馮久玲認為這痼疾消耗了國人太多的心力。

她說:「師資的問題一旦不解決,華小的素質必然會下滑。我認為徹底解決華小變質威脅的辦法,是讓華小走向民辦,許多發展中國家的經驗可供借鑒。華小目前的位置很曖昧,又是公辦又是民辦,因此很難脫離國家的掌控。」

她說,讓華小成為百份百的民辦學校,未嘗不是可行的長遠之計。民辦學校的特色是讓市場和家長來決定辦學素質。許多民辦學校包括高等院校的素質比公立學校來得好已是不爭的事實,美國哈佛大學和麻省理工學院即是實例。

「不能讓華小在全球漢語熱中失去競爭力。因此應該將華語提升到普通話的水平(在語音、句法、詞彙上的規範化)。華小面臨的困境是不在漢語的師資上打好基礎,卻花費大量的補習費去符合不合時宜的應試制度,華社更花費大量的心力和人力和對華小不合理的政策對抗,消耗了多少的善意、資源和時間,結果卻只能永遠是兩敗俱傷的局面(nowinsituation)。」

「樂觀其成的另一個理由是,如果馬來人認真學習華語華文並學習中華文化,無形中是在培養更多開明和對文化開放的馬來人。即使華人不進行這工作,還是會由其他人來作的。因此與其受困于沒有安全感的僵局,不如以開放的胸懷協助馬來人學習漢語與中華文化。」她說。

若不考慮其「隱議程」(hiddenagenda),各族群普遍上對國民小學開辦華文和泰米爾文課程的措施是樂觀其成的。

檳城理科大學政治學教授佐漢(Johan Saravannamuttu)即表示從表面上看,該措施有其善意。過去政府規定在國民學校裡,必須要有15名家長要求開辦母語班,即學生自己的語言(Pupil Own language),政府才考慮給予開辦。現在政府主動在國小開辦母語課程,顯然是比較進步的表現。可是他反問道:「同樣的措施為何不也在沙巴與砂拉越進行呢?政府若有誠意讓不同族群學習其他族群的語文,可以規定該州國小開辦伊班、比達友或卡達山等課程啊?」

佐漢認為並不需要對該措施太認真,他說:「或許政府只是想在即將到來的全國普選之前,證明他們有做過什么而已。我估計這樣的措施對華校的影響不會很明顯,對泰文小學則可能弊多于利。

《1952年教育法令》的弟21條條文規定,國民小學任何班級,至少要有15名家長提出要求,才可開辦母語班,國民中學則完全無法開辦母語班。

另外,自英殖民政府以來,只有人口較可觀的華人和印度人享有一定程度的母語教育權利。人口較少的少數族群如原住民不僅無法享有政府津貼的母語教育,甚至無法在國小開始母語班。

送孩子進華小 學中文從小開始

一名中小學時期完全受英文教育的白沙羅新村居民王靜賢女士表示,會不會考慮將孩子送往開設華文班的國小就讀,還得看該華文課程學習時間的長短。

她說:「在國小開始華文班的措施應該是好事。只是我們並不清楚該華文課程的性質究竟如何?語文的學習不僅需要足夠的時間,還需要適當的環境。如果該華文課程只是一星期一堂課,就沒有效果。」

兩名孩子分別就讀于白沙羅華小和培才華小的王靜賢表示,把孩子送進華小是想讓他們懂得華語中文。「學習中文必須從小開始,才會有效。我的孩子在家裡跟我說英語,在學校說華語,對兩種語言的掌握都不錯。」

她對孩子在華小的學習還相當滿意。美中不足的是:華小的功課壓力太大了。過度強調學術表現而沒有重視學生的平衡發展。

「我能做的就是不要像其他家長那樣,拚命為孩子安排補習班。因為要改善華文,所以我只讓孩子上華文補習班,其他科目能免則免。」

念國小為上大學鋪路

國小與華小有差別嗎?政府宣佈明年在國小教導華語之后,許多人腦海中都浮現出華小未來可能出現的圖景。國小與華小差別縮減,是其中一項。

選擇將兒女都送進國民小學的徐國方先生表示,沒有選擇華小是因為他自己的求學經驗顯示,在小學階段如果沒能掌握好英文和國文,上大學時會非常吃力。

他說:「很多不管是受華文教育還是英文教育的朋友都常問我為什么不選擇華小,我只反問他們一個問題,就是:大學是用華文上課的嗎?對我而言,孩子的教育比其他事情重要。除非你不準備讓孩子在本地大學就讀,否則就必須打好英文和國語的基礎。」

「除了語言學習方面的理由,學習環境和學習樂趣也是我考慮的因素。不少把孩子送進華小的朋友跟我投訴,華小的功課過于繁重,學習變成一件苦差,我不想自己的孩子在這樣的學習環境下成長」

本身畢業于英校的徐國方表示:「而且我個人覺得學習華文並不困難,我的華文是靠自學的,雖然不會寫,卻大約可以看得懂華文報百份之 70的內容。」

廢除英校 華小人數遽增

長期面對撥款不足和師資短缺的華小, 並非向來皆具有需求欣欣向榮,學生來源源源不絕的傳統。意味著自 1970年代以來,華小人數的遽增其實有其結構性因素。

政府于1967年制定的語言法令(AktaBahasa1967)確立了馬來語是國家唯一的國語及官方語言,廢除了英語作為官方語的規定,亦廢除了英文源流學校,才造成大量華人放棄已「淪為」國小的英校,逐漸選擇將孩子送進華小。

從1971年至1978年華小及前英小華人學生的人數,可大致看清華人家長在選擇教育源流時,究竟是本著熱愛華小的民族熱情還是「國文沒前途」的語言功利主義心態。(參閱圖表)前首相敦馬哈迪醫生提出英語教授數理的初衷,原本考慮要恢復英文源流學校,只是后來因巫統,特別是巫青團的反對而不了了之。

在今天普遍流行華文熱的一片樂觀中,當我們溫習這段歷史,假設英文源流學校繼續存在,華小學生還會出現校舍不足,人數過多的情況嗎?

沒有經歷泰米爾文熱的泰文小學和印裔社會,在面對這議題時會不會比華社清醒呢?
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國小教華文華社有隱憂 華小發展面對衝擊
13/9/2006
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雪蘭莪雙溪檳榔區州議員鄧章欽雖承認在國小教授華文和泰米爾文表面上看是好事,實際上卻是對華教和淡小的威脅。

「該措施一旦實施,對語言持功利主義態度的家長難免考慮將孩子送進國民小學就讀,到時候華校還如何辦得下去?」

他說:「可是,家長們應認識到,在歷史的長河中,華教的興盛和中華文化的學習從來都不是因為其市場價值。從20世紀初直到80年代中國大陸開放之前,中文都不具備市場價值。如果基于華文的市場價值才開辦華校,華校早就不必辦了。」

「華社義無反顧的維護華教,不是因為它是純粹的語文教育,而是因為其肩負文化傳承的責任。通過華文教育所傳授的是具有深厚文化底蘊的價值觀。非華人如果不懂得區分華教作為語文教育或文化教育還情有可原,華社若沒意識就是嚴重的危機了。」

對華社「居危而不思危」倍感擔憂的評論人李萬千提醒華社應小心看待該措施。

他說:「馬六甲州首席部長莫哈末阿里羅斯蘭公佈該措施時即提出,一旦落實該計劃,家長就沒有理由不把孩子送進國民小學了。意味著政府以國語取代其他母語的意圖並未鬆懈。」

根據對憲法152條文作狹義的解釋,國語之外的各族母語是沒有官方語言的地位的,最終只能作為單科來學習而非教學媒介語。

「1982年獨大案件的判決就是對152條文作了非常狹義的解釋,足以說明憲法並不保障母語使用自由的權利。」他擔心家長們在崇洋思想的作祟下,會選擇將孩子送進國民小學,以為這樣即可繼續學習華文又可掌握更多英語。

「政府推行國民小學開辦華文和泰米爾文課的舉動背后,或許隱含著一個更大的議程,即完成一種語言、一個民族、一個國家的目的;在語言、文化、教育上達到同化政策。這不過是提出2020年宏願要塑造一個馬來西亞國族(bangsaMalaysia)的國族(nationstate)論述。再加上英語教授數理的實施,不久以后,無論是華小、泰米爾小學還是國民小學的共同科目就會愈來愈相近,其媒介語的使用也將以國語和英語為主了。」

他指出:「一些校長其實也樂觀其成,而不少家長也不想冒險,不會不讓自己的孩子掌握好英語。如果國民小學開辦華文的措施能夠吸引大批家長將孩子送進國民小學學習華文,華文成為單科的目的就水到渠成。」

「我認為,關心華教的團體和領導人應該對這議程具備足夠的敏感,不能再任由功利的心態來看待語文教育的問題,甚至還以為華社尚處于居安思危的境地,卻不知早已是『居危而不思危』了。」

李萬千表示,對不少年輕人不再關注語言權利、語言與文化傳承的關係,以及持「滿地華文,那裡會被消滅」的樂觀深表擔憂。

基金會反應激烈 泰米爾小學恐終結

和華社對上述議題相對糢糊與分歧的立場相比,關心泰米爾小學存亡與發展的泰米爾文基金會組織的反應則激烈得多。

基金會總秘書阿魯姆甘即表示,在國民小學教授泰米爾文的措施根本是以終結泰米爾小學為最終目的。

他說:「這樣的措施是要將原本作為教學語言的母語,即華文和泰米爾文,稀釋成單科的語文課。或許對具有市場優勢的華文而言,該措施給予的影響不是非常嚴重,可是對于原本就不具市場優勢的泰米爾文而言,該項宣佈令人擔憂。」

「一旦國小教導泰米爾文,恐怕不僅國民小學的非印裔不會選讀泰米爾文,也影響泰米爾小學的學生來源,因為許多家長會基于經濟因素、國民小學距離較近等原因,而選擇就讀設有泰米爾文的國民小學。」

他說,基本上,該措施的動機和實施辦法都不明朗。政府不能在沒有徵詢印裔社會的情況下,實施對泰米爾文教育具有如此重大影響的政策。

「我們擔心政府也許會將師資原本就嚴重缺乏的泰米爾小學老師,調派到國民小學去教授泰米爾文。」阿魯姆甘如是說。

他提醒我們應關注第九大馬計劃的意圖;即期望在2010年時,將就讀于國民中學的印裔學生從目前的 43.2%提高到60%,並減少就讀于泰米爾小學的學生人數。

政府圖避印裔學生問題

泰米爾文基金會副主席V•K拉古認為,政府似乎有意避開解決真正的問題,如師資不足、英語教授數理導致泰米爾小學生學習能力弱化以及泰米爾小學面臨學生日益減少的問題。

「在國小教授泰米爾文這企圖討好印裔社會的措施並沒能達到其目的,政府真正需要做的是徹底除去我們的恐懼,即泰米爾小學可能『不保』的隱憂。」

他說,目前已經高達50%的印裔就讀于國民小學,可是他們和馬來學生還是相互隔離,並沒有因為犧牲了印度族群的語言文化就獲得族群合諧。可見不同的語言並非導致族群無法融合的原因。政府應找出真正的原因,而不是犧牲語言和文化多元性。

意識到問題嚴重性的19個印裔團體已于日前召開了全國性的會議,討論在國民小學教授泰米爾文以及第九大馬計劃的實施,對泰米爾文教育及南印度文化傳承問題所帶來的影響。

V•K拉古透露道:「大馬印度人的語文、宗教和文化是一體的。泰米爾文教育的弱化已造成泰米爾小學生詞彙掌握不足的困境,進而弱化他們對文學、文化和宗教的解讀能力。例如祈禱誦經時已倍感吃力,就是語言能力影響宗教傳承的具體表現。」

文化傳承不容忽視

李萬千認為,只滿足于單科華文的學習是對語文和文化傳承關係的忽視。鄧章欽也表示,學習華語華文只達到溝通的程度是無法掌握中華文化的,對于文化的傳承將構成嚴重的問題。

鄧章欽還進一步觀察到今天即使是華校文史課程,也已經不足以培養出具深厚文化底蘊的華校生了。

「華校生應具備仕人的氣質。和30年前比較,現在華文課本的內容已明顯缺少了歷史和文化底蘊。例如,過去我們念的是司馬光打破水缸和孔融讓梨的故事,如今已刻意的被反映族群合諧的故事所取代。華人歷史、本土研究方面的內容亦嚴重缺乏。」

「我同意要做個好的馬來西亞人,可是那應該是以自己的文化作為基礎的。」

「印度人對自己的文化有足夠的理解,做好印度人才能做好馬來西亞人;對于華人、馬來人及其他族群也一樣。」他說。

他認為,一個人對自己的文化具有了一定水平的認識,才有足夠的條件去面對其他文化。藉著對自己文化的認識,並結合、比較、參考其他文化,才能看到彼此文化的差異和共同點,才能真正形成有文化底蘊的馬來西亞民族。

熱衷于彌補本土歷史研究之不足的南方學院講師安煥然也認為,目前的華文教學過度偏重于語法、文法和應用,而忽視語文所蘊含的文化和歷史底蘊。

他說:「無論就文化教育還是歷史教育而言,華校課程的水平都不高。」

「就文化教育而言,經典文本導讀是非常需要的,而不應該是抽離文本的名句欣賞。就歷史教育方面,則缺乏鄉土歷史與教育。」

「現有的鄉土歷史又缺乏多元特色,僅從單一族群的角度書寫歷史。

「其實,每一條街道都閃耀著各族群文化歷史的靈光,不應從族群本位出發理解歷史,這樣的擔憂是超出短暫的選票趨向的。」
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國小教華文隱含威脅 華教自強勇闖藍天
15/9/2006
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根深不怕風搖動,樹正無愁月影斜。如果純粹從促進國民團結和文化交流的角度出發,國小教華文和泰米爾文的計劃本來值得額首稱慶。

可是其各方面的不實際和不可行性,讓關心華教和泰小的人士難免將該計劃的「隱議程」,和宏願學校、英語教數理等對母語教育不利的「最終目的」作出聯想。

內憂外患下的華小這華教的溫床, 如失去根基的搖籃,深怕它經不起晃動,被撥到華人家長的「首選」之外。因此,華小只有朝素質教育的方向走,才能茁壯成長。

汝來學院公關總監陳星言校長對政府打算在國民小學開辦華文與淡米爾文提出質疑。

他說:「《1952年教育法令》第2 3條規定,1 5名或以上的家長有權要求在國民學校開辦母語班,可是至今無下文。更扯的是,我曾經教過國民學校的母語班,卻領不到工資,班級最后也不了了之。況且,國民團結不能僅僅通過學校來促成的(意味著國民小學教華文的理由之一是讓各族學生能在此首選的國民學校更加的團結)。」

陳校長進一步對國小教華文的可行性提供值得仔細探討的數據。陳星言曾擔任安邦華小校長,具備實務掌校與教學經驗。此外,他也曾擔任兩名前副教育部長── 即拿督雲時進與拿督馮鎮安的特別助理,對教育部的行政操作非常了解。

他說: 「我懷疑政府真的能夠在國小開辦華文班。以政府計劃在150所國小開設的計劃計算,需要設的班級高達7萬8987班。假設每班上3節華文課,就需要8000名華文教師。這意味著將多出8000名公務員,將構成嚴重的人力資源問題。」

華文應列國小必修科

他表示,若政府有誠意讓友族學習華文以促進族群團結,不妨考慮把華文列為國小必修科,對促進團結才會真正有作用。最怕的是有隱議程,將導致華小面臨競爭。

「華小是華教的溫床,董教總則是其褓母;我覺得董教總應該和校長職工會緊密配合,未雨綢繆,提升華小的教學水平和學習素質,因為很多對孩子教育要求高的家長已經不滿華小的教學素質。董教總和校長有必要避免在華小求學變負擔。」

資深評論者李萬千提出,華社不能再坐以待斃,而應該提出語言權利的訴求作為爭母語教育之健全發展的理論基礎。

他說:「對于國小教華文的議程,我們已不必猜測,因為第九大馬計劃已列得很明白了。按照該計劃的數據去計算,到了2020年,泰小學生將會百份百轉進國小。」

「雖然現在就讀國小的華人只有6%,2010年時估計增至12%,看起來華小好像還可以『頂很久」,可是其所隱含的威脅是不能這樣來計算的。」

他指出,從目前的局勢來看,宏願學校、英語教數理、華小師資短缺等現象,將逐漸削弱華小。再加上國小教華文可能導致其變成首選學校的憂慮,不久的將來,3種源流小學或許將變得程度越來越接近,『最終目的』的實現就指日可待了。

「我們應該本著開放的胸襟鼓勵別族學習華文, 也尊重華裔家長將孩子送進國小或華小的個人選擇權利, 可是不表示應該認同政府漠視語言社群(L a n g u a g e community)之發展規律的同化政策。」

他說: 「國民小學教華文的隱議程是要實現一個民族、一種語言、一個國家。即建立一個民族國家(nationstate)和塑造一種馬來西亞民族(bangsa Malaysia)。

馬來語文作為國語已是即成事實,伊斯蘭教國則由國陣和回教黨提出了,至于馬來西亞國族究竟指哪一族,大家心照不宣吧。其實,國家的語文政策、教育政策和文化政策互相關聯,皆以同化為目的。」

各族母語仍受壓制

「過去的殖民政府以英語為官方語,壓制其他語言,將它們列為『方言』。獨立后的國陣雖然以馬來語取代了英語作為國語和官方語,各族的母語依然受到壓制,因此是殖民主義和種族主義政策的延續。」

他說,放眼國際,語言權利是全世界多元民族國家的權益問題,沒有任何國家可以避而不談。國陣政府至今還以母語教育會阻礙國民團結為藉口,限制母語教育的發展,可以說是非常落伍的觀念。

1 9 9 6 年巴塞羅那世界語言權利宣言( T h e U n i v e r s a l D e c l a r a t i o n o n l i n g u i s t i c Rights)在語言權利的訴求方面是最有代表性的。

「我主張華社在應對國小教華文,國小可能成為首選的課題時,在戰略上不能保守,而應該將語言權利作為全面的訴求來提出。不要再讓華小、泰小背負著阻礙團結的罪名下掙扎求存,而應作為語言社群的基本人權來爭取。」

「我們不該再自欺欺人, 以為可以等到2 0 0 8年時可以用華文考數理。應該向政府明確的表達取消英文教數理和考數理,應該主動的要求,而非被動的等待。若無法抗拒弘願學校、英語教數理和『首選』學校( 教華文和淡米爾文的國小);華小和泰小的變質是無法挽回的了。所以,我們的立場是,若教育部可以保障語言權利, 我們歡迎國小教母語,即有條件的支持。」
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国小明年列正课 专门教师教华淡语 2006/09/30 18:20:35
●南洋商报

(吉隆坡30日讯)配合明年起把华文及淡米尔文列为国小正课的政策,教育部将在全国220所国民小学个别派驻一名负责老师,专司教导有关语文课事宜。

政府宣布,在第九马来西亚计划下,华文及淡米尔文将从明年起被列为国民小学的正课,其中全国有150所国小教授华文、70所国小教授淡米尔文。

教育部消息指出,政府已在这个月开始透过课程提纲、教学方向等,挑选及训练合适的负责老师。该部亦将从下个月开始与相关学校的校长会面,进行讨论。

消息指出,政府将拥有足够的师资以应付这项于2008年在大马国民型小学全面执行的教育政策。
cactus
帖子: 1
注册时间: 07-10-06 周六 8:58 pm
来自: 妈妈的肚子

由于懒惰,再加上没时间,自从我进了学院后,我已很少看报纸。关于将会有150所国小将用华文上课的新闻,我也是最近从一位讲师的口中才得知。我想问华族如在国小就读,以后政府就会以各种理由把国小的华文课删掉,变马来文吗?为什么好像没有人出来反抗?马华公会呢?
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