第十一届中国儿童阅读论坛暨2015年度“阅读改变中国”颁奖典礼

儿协参与国内外组织的活动报道。

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由中国教育新闻网、南京市栖霞区委宣传部与亲近母语研究院联合举办的“第十一届中国儿童阅读论坛暨2015年度‘阅读改变中国’颁奖典礼”将于2015年4月17日在南京正式启幕。

本届论坛主题:“儿童阅读可以分级吗?”

论坛举办期间(4月17日至19日),中国教育新闻网将对本届论坛做全程直播。
同时,亲近母语研究院也将提供以下平台的直播:
1、 新浪博客直播:亲近母语点灯人教育的博客(http://blog.sina.com.cn/u/2747701791
2、QQ群直播:“点灯人-儿童阅读1群”(群号97337125)
“点灯人-儿童阅读2群”(群号61233939)
“亲近母语父母学堂群”(群号 138478159)
3、亲近母语官网直播:(http://www1.qjmy.cn/reading/2015/
4、点灯人教育微信: qjmyddr

论坛特邀台湾原教育部长、美国宾州州立大学认知心理学博士曾志朗先生,著名儿童文学作家、儿童阅读推广奠基人梅子涵教授、著名儿童文化学者朱自强教授等海峡两岸儿童阅读、儿童教育学者全面对话儿童阅读分级问题。特别值得关注的是,2015年度“阅读改变中国”颁奖典礼也在本届论坛隆重举行,年度点灯人、年度书香校园、年度阅读推广机构在典礼上分享“点灯”历程,为更多的孩子点亮阅读的明灯,同时也激励更多为儿童阅读推广而不懈努力的个人和单位。

亲近母语研究院诚邀教育各界人士关注此次直播盛况!


http://blog.sina.com.cn/s/blog_a3c69a1f0102vgbj.html
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【第十一届中国儿童阅读论坛直播】梅子涵开幕式致辞


主题环节:开幕式
时间:2015年4月17日上午
嘉宾介绍:梅子涵,著名儿童文学作家,上海师范大学教授,中国儿童阅读推广的奠基人。


2015年4月17日,由亲近母语研究院、中国教育新闻网和南京市栖霞区委宣传部联合举办的“第十一届中国儿童阅读论坛暨2015年度‘阅读改变中国’颁奖典礼”于南京正式启幕。

现场到会1200名代表,他们来自全国29个省市自治区,来自学校、出版、公益、阅读推广机构等。

在宣传片播放完后,梅子涵教授为本届论坛做开幕致辞。



朋友们,我高高的站在这里,是站在一个高高的仪式中,现在我的眼前是一大片的宁静,连呼吸的声音也没有。可是,我却在这一大片的宁静中看见了更大一片热情的闪烁和诗意的涌动。要没有这闪烁和涌动,你们怎么会来到这里,来到一个讲童书的地方,坐在一个童话的台下。你们是想来这里听见一些美好的故事,对不对?

你们一定是想学一学怎么把一个浪漫的童话带进一个分外现实的课堂,让现实的考试和分数现实压得有些气喘吁吁的童年,有机会插上轻盈的翅膀。真正的优秀,的确并不是非要沉重的遍体鳞伤,抵押贵重的生命,浑身贴满100分,其实生命的哲学意义和人理分数也已经不及格了。

我们很难对今天教育里的提出诉讼,那就让我们坐到这样的童话台下来寻找一些缓释的配方,给那个每天的教室增添一些风趣、感动、真切的诗意和豁达的情怀,让现实的儿童得到一些童话的寂寞和策略,以从容的童话的智慧抵消些现实的重负。

今天多一点轻松,后来便会多出很多灵感,今天多一点喜悦,那就是后来层层叠叠的温暖,今天是有幽默的,那以后的生命里就总有笑脸。多一点洋溢的时辰吧,一生的路途就有很多时辰的洋溢,我这样说着的时候,清楚的看到你们的目光也已经洋溢了。

我站在这里,固然看不清你们是来自何地,哪个省城,哪个市地,生活的富足还是仍旧窘困。但是我肯定看得见你们很多很多的人,如同我们很多很多的人,童年的阅读几乎都是一贫如洗,我也几乎是一贫如洗,我的父亲可以阅读俄文的《父与子》,英语的《悲剧》,我的母亲更是抱着长篇小说过日子。

但是,他们就是没有想过,买一本书儿童小说或者莱曼的《绿野仙踪》给我们读,没有对我说,儿子安徒生的童话是不会下山的太阳,他们不知道儿童需要童话,儿童需要文学。我没有问过他们,我决定要做的,是赶紧把这样的文学给我的女儿,否则我哪怕再成功也是失败,我读的书再多还是愚蠢,愚蠢必须从我这儿开始结束。于是,它就真正的结束了。

我知道在儿童阅读这一件伟大的事情上,我是我们家族史第一个最成功的开创者,后来我又继续花了十几年的时间,进行对于中国的开创。我和我的朋友们,我和亲近母语也成功了。当我响亮自豪的说着这些的时候,我清晰的看见了你们眼睛里冲动的神采,你们好像在告诉我,你们正是为了这样的结束和开创而来的。

你们有的人甚至在自己的家庭,自己的学校,自己的那个城市和乡镇,也有了值得欢心和庆贺的景象。我看得见那些景象吗?我当然看得见,因为那些景象就在你的眼睛里。我看着你的眼睛我就看得见一切,我要和你们一起欢心和庆贺。

我站在这里是站在一个高高的仪式中,这个仪式叫阅读。你们坐在这个仪式里,你们各自教室的那个讲台就会高高的堆起很多的童话,你们的教室就有了欢欣的飞翔,于是你和你的那些童年们,就给了教育一个最善意的亲吻。

总有一天,教育会对你说,谢谢你!孩子们也会对你说,我爱你!于是,我也就想起了那首唱给黄昏的歌,“当你老了,头发白了,睡意昏沉,当你老了,走不动了,炉火旁打盹,回忆青春。当你老了,眼眉低垂,灯光昏黄。多少人曾爱慕你的美丽,假意或真心.......只有一个人还爱你虔诚的灵魂,爱你苍老脸上的皱纹。风吹过你的消息,这就是我心里的歌。当我老了,我真希望这首歌是唱给你的。”

我站在这里我看得见自己的血液流动的很澎湃,也看得见你们每一记的心跳都虔诚。亲爱的朋友们,那么你们能看见什么呢?我们最希望看见的,当然是一个我们最爱的美丽的中国!谢谢大家!


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【第十一届中国儿童阅读论坛直播】周峰开幕式致辞


主题环节:开幕式
时间:2015年4月17日上午
嘉宾介绍: 周峰,南京市栖霞区区委常委、宣传部部长
主持人刘颖,著名儿童阅读推广人,亲近母语课题组核心成员


主持人刘颖: 各位来宾、各位朋友,大家上午好!欢迎您参加第十一届中国儿童阅读论坛暨2015年度“阅读改变中国”颁奖典礼,我是今天上午的主持人刘颖!

首先感谢梅子涵先生的致辞,从点灯人、种树人到绿光芒和今天红台灯,谢谢梅先生为论坛带来如此诗意的开场。阅读本来就是一件诗意和浪漫的事,有一位儿童文学作家有这样的观点,他说当你念书给孩子听,当你把一本书教给孩子手上时,你便给了他人生无限的可能性,你成为了一个启发者。

我们在座的各位不仅把书送到孩子的手上,还与他们一起享受阅读的乐趣。我们思考讨论给孩子送上什么样的书,如何交给他们才是最合适的,坐在会场的一千多名代表,我们虽然来自全国22个不同的省市自治区,有的来自学校、出版社、公益机构等等,但我们有一个共同的名字和共同身份——儿童阅读推广人,欢迎各位参加一年一度点灯人的聚会。

下面为大家介绍一下今天到会的各位嘉宾,他们是:著名儿童文学作家、上海师范大学教授梅子涵;著名儿童文化学者、中国海洋大学教授朱自强;南京市委常委、宣传部部长、全民阅读推广办公室主任徐宁女士;江苏省全民阅读领导小组办公室副主任沈辉;南京市栖霞区区委常委、宣传部部长周峰;南京市栖霞区教育局长徐观林;江苏省新闻出版局综合业务处长、全民阅读活动办公室副主任王建萍;新教育研究院常务副院长陈东强;亲近母语创始人、著名儿童阅读推广人徐冬梅;中国教育报刊社全媒体中心副主任郜云雁;南京金陵中学仙林分校小学部校长林慧敏;亲近母语课题组核心成员、江苏省特级教师、著名儿童阅读推广人丁筱青;亲近母语课题组核心成员、江苏省特级教师、著名儿童阅读推广人岳乃红;亲近母语课题组核心成员、全国优秀教师、长沙市首席名师朱爱朝;著名儿童阅读推广人、"三叶草故事家族"创始人之一周其星;广西师范大学出版社副总编辑、上海分社社长刘广汉;儿童文学评论家、福建少年儿童出版社副社长杨佃青;心平公益基金会秘书长伍松;奕阳研究院院长张守礼。欢迎大家!

本届论坛得到了众多媒体朋友的关注,欢迎中国教育新闻网、新华网、《南京日报》、《南京晨报》、现代快报》、《扬子晚报》、《金陵晚报》 、《江南时报》、南京市电视台、栖霞区电视台、今日栖霞的各位媒体朋友们。儿童阅读事业需要你们的关注和参与!

本届论坛所有上课学生都由南京市金陵中学仙林分校小学部提供,感谢林慧敏校长和各位老师的大力支持!本届论坛到会1200名代表,来自全国22个省市自治区,来自学校、出版、公益、阅读推广机构等。

今天的活动除了通过中国教育新闻网现场直播,亲近母语在线、点灯人教育群、点灯人教育微信也在进行现场直播。欢迎大家积极参加现场互动,参与方法请看大屏幕。大厅还特设信息墙,欢迎大家积极发表意见。

儿童阅读的推广不仅需要教育部门的推动,更需要政府与社会各界力量的共同参与,在江苏省率先实行全民阅读立法的基础上,栖霞区委宣传部积极推动全民阅读,并与栖霞区教育局共同推动校园阅读,领衔制订了悦享栖霞计划,致力于为栖霞区营造良好的阅读氛围和阅读环境,下面就让我们请出栖霞区委常委、宣传部长周峰先生为我们致辞!


周峰: 各位领导、各位老师:大家上午好!我叫周峰,是一名三年级孩子的父亲,也是一名机关干部。很荣幸在今天这样一个盛会上能够与大家进行一个简短的交流。关于阅读,我结合自己的工作经历和一些亲身感受,今天想谈的主要内容是:从“去哪儿了”、“ 往哪里去”看“阅享栖霞”。

阅读的习惯去哪儿了,阅读的快乐去哪儿了,阅读的品质去哪儿了?

相信大部分在座的各位都听过“时间都去哪儿了”这首歌,这首歌带给大家的不仅仅是关于亲情、家庭、岁月的思考,也延伸到了当今社会的生活、工作等各个层面。作为一名来自政府的阅读推广人,我时常在想的是:我们的阅读去哪儿了?

首先,我是一位父亲,常常带孩子逛南京,但是每每在地铁上或公共交通工具上看到无论是孩子还是大学生们,一个个都是低头族,甚至大部分是手机玩客,几乎很难看到有人看书看报的时候,我问出了“我们小时候的那些阅读好习惯去哪了?”

同时,我作为一名受邀人员,多次参加省市区搞的各类文化沙龙和读书分享活动,当听到一些人提出,现在好书虽然很多,但是更喜欢微信碎片化的信息,我问出了“阅读的快乐去哪了?”

此外,我是一名干部,我所在的栖霞区内有高校、街道、社区(村)、企业等不同类型的阅读场所,读书活动或多或少,但真正把这些阅读场所打造成为读书人第三空间,并长期开展活动的不多,我问出了“阅读的品质去哪了?”

周峰: 我们的方向往哪里去?

“最是书香能致远,唯有读书方宁静”。习近平总书记称自己最大的爱好就是读书,总书记曾在俄罗斯索契接受俄罗斯电视台专访时说:“读书已成了我的一种生活方式”,并列举了多项读书的好处,“读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发,让人滋养浩然之气”。

李克强总理在今年的政府工作报告中提出:“倡导全民阅读,建设书香社会。”这是继2014年政府工作报告中首次提出“倡导全民阅读”后,第二次将全民阅读写入政府工作报告,并在报告中首次提出“建设书香社会”。

我的经历虽不能以偏概全,但是作为全区全民阅读工作的总牵头负责人之一,我会努力打造书香栖霞,让“阅享栖霞”全民阅读行动载满希望走向明天。

概括来说,就是三句话:既“腾笼换鸟”,也“筑巢引凤”。陆续建成或升级一批公共图书馆、农家书屋、社区书屋等公共阅读服务场所,加快推动一批实体书店、便民书吧等在栖霞落地经营,尤其针对未成年人群体,建好儿童书屋、校园图书角、亲子阅读俱乐部等各类型儿童阅读载体和专区。

既“穿针引线”,也“牵线搭桥”。整合栖霞区内的书店、图书馆、阅览室等阅读资源,更有效地把资源推向栖霞百姓,形成完备便捷的“购书、借书、读书”服务体系,真正让书本和读者之间“零距离”。

既“锦上添花”,也“雪中送炭”。不断创新阅读活动方式和运作模式,提高创意策划水平,并注重协调各方资源,面向盲人聋人孩子、外来工子弟等群体,提供好专业阵地、书刊、教学等服务,充分保证栖霞各类人群在“阅享栖霞”全民阅读行动中的主体地位。

这些数字,让我们在“往哪里去”的征途上脚踏实地

喊破嗓子,不如甩开膀子。在推进“阅享栖霞”全民阅读行动中,我们既有让书香满溢栖霞的愿景,也有让脚印落在实地的路径。

1个领导小组:区委区政府领导挂帅,多部门、各街道联合参与。

2个协调组织:区内各行各业组成“全民阅读促进委员会”,聘请专家学者组成“指导委员会”。

5个行动小组:按照分类指导、阶梯阅读的要求,完善针对不同年龄、不同职业、不同文化水平读者的服务机制,面向党员干部、社区居民、企业职工、未成年人、高校学生分别组建阅读行动组,其中未成年人组重点实施阅读能力培养和书香校园建设“两项工程”。

10个特色主题:结合“栖霞读书节”、“好书交换会”、“未成年人七彩的夏日、缤纷的冬日”等主题,开展系列阅读活动。

30个阅读基地:遍布社区、书店、咖啡馆、企业、地铁车站等,其中儿童阅读基地将占到30%以上。如:我们已在南大和园社区,与亲近母语研究院联合打造了儿童阅读和社区教育平台,分年龄段对0—12岁的孩子提供亲子阅读服务。

100个阅读推广人:教师、干部、学生、职工,大家共做“点灯人”。

此外,我们还有1000场落地活动和万人的网络互动,让“阅享栖霞”成为栖霞百姓的精神盛宴。

古训有云:“勤俭持家久,诗书济世长”。我始终坚信:读书,是伴随我一生中最幸福的事。我想,在对历史和现实的阅读中,尽力探寻未来的全民阅读航向,乃至整个社会的发展空间,也是我们在座各位共同的使命。

最后,预祝本届中国儿童阅读论坛暨2015年度“阅读改变中国”颁奖典礼取得圆满成功!谢谢大家!


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【第十一届中国儿童阅读论坛直播】徐冬梅开幕式致辞:儿童阅读应该分级吗?


主题环节:开幕式
时间:2015年4月17日上午
嘉宾介绍: 徐冬梅,亲近母语创始人,著名儿童阅读推广人。
主持人刘颖,著名儿童阅读推广人,亲近母语课题组核心成员


刘颖: 谢谢周峰先生的致辞!本届论坛的主题是:儿童阅读可以分级吗?下面就有请徐冬梅女士就儿童阅读分级的主题做讲演,有请徐老师!


徐冬梅: 谢谢梅老师诗意的开头,他每一次的演讲都为论坛奠定了基调。也感谢周部长的致辞,作为一个宣传部长,也作为一个孩子的父亲,他用极大的热忱投入到推动全民阅读的工作中来,也谢谢年轻、美丽、优雅的主持人刘颖。

刚刚主持人介绍说是22个省市自治区的代表参会,我在这里更正一下,本届论坛到会的有我们致力于全民阅读推广的领导,致力于推动儿童阅读的专家学者,和各位媒体的朋友们!今天到会的1200名代表来自中国29个省市、自治区,各行各业的阅读推广人、点灯人我都列举了,他们有专家学者,更多的是小学语文老师和校长,有教育行政部门的领导、公益机构的领导人和参与者,有出版社的朋友们,有绘本馆、各教育机构的朋友们,我还看到有3个是做网络信息的,我很想知道你们为什么到这里来。

每年的论坛如此的热烈,每位的到来都是对我、对亲近母语最大的激励,我知道其实不是我们,是你们内在的光亮,是你们内在的寻找光明的力量,让我们每年来到一起,它已经成为一次真正的点灯人的聚会。

春节前,我和课题组老师反复商量,确定了本届论坛的主题,原来的主题是儿童阅读的分级和教育。年后我和梅老师通电话,梅老师表示对这个论坛主题表示质疑,提出了自己的担心,我知道他是对亲近母语和对论坛的一种爱护。他认为这样的话题,别人已经谈的很多了,这样的话题是不是我们在跟风呢?我们是拾人牙慧吗?

梅老师说这样的话题太技术化了,我要分级,梅老师在电话里跟我说,我可以一个晚上给你拿出一个分级的书目。我知道他说的是真的,他真的可以一个晚上,用他这么多年的阅读和他的研究来拿出这样一个书目,但是我知道广大的家长、老师在一线还是很需要这样的书目,作为一个儿童文学作家,作为一个天才的推广人,他可以用一个晚上拿出这个书目,明天丁老师要代表亲近母语研究院发表一个书目,是在我们10多年研究的基础之上,这次修订,课题组用了三个月的时间经过反复的商量拿出来的。

我们事先还没有印成册,准备在丁老师讲演和发布以后征求大家的意见,进而形成一个书面的文本。我认为这样一个主题作为本届论坛的主题,我评量的是不是老师和家长们关心的,关于阅读分级是不是已经解决了的问题,亲近母语能否有新的贡献,我觉得梅老师的质疑和思考是非常有意义的。

因此,为了保持这届论坛的讨论性和商量性,我们决定把论坛的主题用一个问号来表达,儿童阅读可以分级吗?儿童阅读需要或者应该分级吗?亲近母语从2001年开始,我们推荐的书目是由丁老师主持和研制,在2000年,朱永新老师发布过一个中小学生的基础书目,亲近母语2001年发布的分年段,2001年开始,针对全校的亲近母语课程中,我们不断实现整本书、图画书等等分级课程。

在10多年的实验当中,持续进行研究性的,各个领域的开拓和研究。从2013年开始,亲近母语成立了分级阅读的研发小组,每年更新书目,定期发布季度书目,希望整合和研究采样全国各大出版社,少儿出版社的资源,来为家长和老师提供更好的服务。

分级阅读这个问题,在中国它的研究和发现,其实是只有几年的时间,但是在分级阅读在国际当中取得了很大的发展。首先它的研究历史很长,理论研究非常深入。那么在国际上分级阅读研究已经有几十年的历史,拥有成熟、完善、多样的分级标准。其中既有政府资助研发标准,也有社会团体或个人研发的标准,分级阅读的标准和分级阅读的评测得到了在脑科学、儿童认知研究、儿童语言发展、阅读理论、阅读障碍等理论研究方面取得了全面进展的基础之上,在应用方面也取得了很大的突破。

分级阅读在国外的应用体系是非常完善的,而且是丰富多样的,我不一一的介绍,因为这个在网上都可以查到的资料。有蓝思分级阅读,在分级这个阅读标注当中,使用蓝思这么一个单位,有一套阅读水准测评的体系,包括阅读词汇、阅读理解、熟练程度等,以及写作等几个方面的考核。

还开发了一套配套的蓝思的进阶计划,A—Z的分级法,主要是由两位阅读专家主持研制,已经有大量的图书被分级。比如阅读、发展、评价体系,这个主要是针对家庭、家长、儿童家庭中阅读,还有阅读促进计划,不仅在北美,包括在英国、法国、新西兰都有很好的一些阅读推广的体系。应用是非常广泛的,不仅被用在学校的推广,也运用在家庭阅读,图书馆的阅读,以及图书出版当中。

在国际这样一个阅读分级体系已经非常完善,那么国内分级阅读的现状是怎么样的呢?中国有两大单位对分级研究技术了推广,一个是南方分级阅读,一个是接力分级阅读,一南一北,那么这两家都是做了大量的研究基础工作,也进行过几次的研讨,但总体来说,中国的大陆的分级阅读,我认为还存在着一些问题,这些问题主要表现在分级阅读的研究过于出版化、商业化,理论研究严重不足。



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【第十一届中国儿童阅读论坛直播】“点灯人”孔晓艳讲述


主题环节:“阅读改变中国”颁奖典礼
时间:2015年4月17日上午


刘颖: 接下来我们有请获奖代表上台发表感言。第一位邀请的是洛阳市吉利区开元小学孔晓艳老师,让我们用热烈的掌声有请孔老师!



河南省洛阳市吉利区开元小学教师 孔晓艳: 大家好,感谢组委会给我机会,可以向大家汇报我的阅读历程。2001年春天,怀着梦想成真的欣喜,我成为一名小学语文老师。第一节课讲《葡萄沟》,翻开课本,惶恐又迷茫。

办公室有一位老教师在,我像抓住救命的稻草向她请教,一本教参甩过来:“自己看吧!”羞得我满脸通红。读教参、听公开课、琢磨名师课堂、用各种方法训练应考技能……慢慢地上课技术提高了,心却越来越迷茫。语文教学就是课文教学吗?十二本教材就能培养出孩子的语文素养吗?

2005年冬天,我找到答案。教育在线论坛上,看云说:“站在讲台上,我就是语文。”疯了般翻遍她的所有贴子,从此走上儿童阅读之路。孩子们的作品屡见报端,班级成绩稳居榜首,我们班多次获得“书香班级”称号。

慢慢的,学校的语文老师行动起来了。懂得老师们渴望成长的愿望,懂得自己摸索、无人指点的孤独和痛苦,我对她们知无不言,言无不尽。没有任何行政参与,阅读在学校扎下了根。校讯通十届书香班级大赛,我校18个班级12个获奖,学校名列“十大书香校园”。慢慢的周边学校的老师也行动起来,从民间到校方行为,更多的孩子享受着读书的乐趣。

2013年七月,我受邀成为海外中国教育基金会图书项目指导老师。通过电话交流、论坛回应、网络会议,我越来越清楚海外老师们的知识积淀、行为习惯和专业素养。多次交流碰撞后,海外项目方向确定——以《日有所诵》为支点,带动教师成长,打造“安静润泽”的课堂,实现儿童阅读课程化。

为什么是《日有所诵》?因为它最适合我们海外。海外中国教育基金会资助的是农村学校,儿童阅读在农村难以推行的重要原因,是老师们低基础、缺乏主动性和反思意识、反思习惯。《日有所诵》入门容易、操作简单,老师们容易接受并坚持。

每天早上齐读,师生共同修心积学。一周一次通讲,琢磨教材,提炼问题切入点,观察孩子课堂表现,把这些记录下来反思教学,老师们在“日用”中“教学相长”,享受着和孩子一起成长的快乐。

《日有所诵》做扎实了,反思习惯和主动性初步形成,老师们开始试着做别的,吟诵、绘本、整本书阅读走进一间间教室。阅读理论书籍、寻找尺码相同的人成为老师们的需求。

2014年春天,海外教师微信阅读群成立,我们读《故事知道怎么办》、《薛瑞萍教育理论问答》、《好绘本怎么好》……和老师们讨论课堂、教学。老师在这里互相支持陪伴,分享课堂记录,交流阅读心得,展示阅读活动……微信群从冷清到活跃,教师成长共同体形成。

暑期培训是教师成长的重要途径。见过太多“培训前高兴、培训时激动、培训完心动、回到家不动”的例子,究其因——虽然接触到先进的理念、看到精彩的课堂,但由于个人底蕴不足、精力有限,上不出同样的课,家常课又不知怎么操作,最终放弃。因此贴地而行、素极而华的家常课成为我们的培训目标。

2014年七月,培训按计划进行。内容满,身心累。《日有所诵》通讲磨课,一天时间我评了66节。培训后一万多学生开始诵读《日有所诵》,一部分老师进行儿童阅读课程化尝试。微信发言、论坛帖子剧增,开学三周后仅《日有所诵》通讲记录就提交126篇。

2014年秋天,老师们不仅在自己班级带孩子们读书,学校之间的交流也开始进行。了解到这种情况,我们召开专门的网络会议指导大家培训基层老师。会后田晓丽、陈向峰、陈建芳、白霞玲先后在高崖、栾川、河北、银川等地为老师们讲解《日有所诵》、绘本、吟诵教学的基本操作,更多的老师加入到儿童阅读的队伍。

前几天看到海外胡敏青的工作日志。她说:“这个周末回来,看到潘老师随笔不断。从她的随笔,看到了她在不断地进步,不管是日有所诵,还是吟诵,亦或是讲绘本故事、大声朗读。我跟刘倩说过,如果我的老师不进步,我不能进步太快,不然会和他们产生距离感。现在潘老师进步那么大,我再不逼自己进步,就完了!”

八分钟很短,成长的路很长。你若愿意,我愿与你长路同行,做一场书香的梦。谢谢大家!


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【第十一届中国儿童阅读论坛直播】“点灯人”丁国英讲述


主题环节:“阅读改变中国”颁奖典礼
时间:2015年4月17日上午



丁国英: 借助中国和联合国儿童基金会“技术启迪智慧”项目的平台,我于2011年5月有幸结识江苏省扬州市维扬实验小学的卞国湘老师,在她的指引下,我们两个学校两个班级间开展了整本书阅读的活动。

一、尝试阅读

万事开头难,将整本书阅读引入课堂,在我们这里闻所未闻。这样行吗?会不会影响孩子的学习?家长质疑,社会上也有了不同的声音,但我顶着压力,坚持在班级里推行整本书阅读的活动。记得第一次把《亲爱的汉修先生》带到语文课堂上时,为了得到家长的支持,我先召开了家长会,在会上,我认真讲述了亲子共读的目的与意义,接着亲子当堂阅读了《亲爱的汉修先生》的第一部分,最后约定家长和学生在一个月内读完此书,并写出读书心得。在共读中,我和卞老师约定两个班的孩子互通书信。于是,两地孩子开始了“鸿雁传书”。当我们班的孩子收到扬州小朋友寄来的图书、信和礼物时,高兴得又唱又跳,并激动地表示马上要给扬州小朋友写回信。这时,我还担心三年级的孩子写不了(书信的写法到四年级才接触),没想到我简单地给他们讲了书信的格式后,大多数孩子竟会写了。当我再次召开家长会时,家长们争着发言,有的说,孩子周末回家不再忙着看电视,而是缠着要我们陪他阅读;有的说,整本书阅读并未影响孩子的学习,孩子反而更爱学习了;有的说,亲子共读让亲情更浓,也把自己带到了孩子们的童心世界里……

二、快乐阅读

随后,我们采用整本书阅读课的时间及课余时间,采用自由阅读、师生共读、亲子共读、大声朗读等方式,共同阅读了《夏洛的网》《青鸟》《小王子》等儿童读物。这些优秀的儿童读物都是卞老师和他们班的孩子捐赠的,我们班里共收到了他们陆续捐赠的图书558册。我将这些图书放在“班级图书角”里,供孩子们自由阅读。课余时间,他们有的坐在教室里,有的坐在操场边,有的坐在树荫下,捧着一本本心爱的图书在阅读。有些孩子甚至读得入迷了。记得2013年3月10日,“网络条件下促进小学生能读会写”项目考察调研组再次到我校对我们班整本书阅读开展情况进行检查指导并和学生家长座谈,当深圳市教育技术专委会秘书长张鹏老师问到陈文琼同学:“小朋友,你每天都在挤时间进行课外阅读,那不读的话,你有什么感受?”“反正浑身不自在。”她这样回答。慢慢地,我们开展的“整本书阅读活动”得到家长们的理解与支持,我们的阅读活动得以有序开展。有的家长甚至想方设法把孩子转到我们班上来,为的是希望孩子能够参与到“整本书阅读活动”中来,甚至是为了圆自己童年的读书梦。在幼儿园当保育员的陈文琼同学的妈妈,幼时因家庭贫困而中途辍学,为了圆自己童年的读书梦,她尽力陪孩子阅读,并把阅读到的故事带到幼儿园和小朋友一起分享,成了阅读传递的“火炬手”。更可喜的是此项活动还得到了维扬实验小学的大力支持,贵校向我校伸出援助之手,捐书赠物。近五年多来,维扬实验小学曾向我校捐赠爱心善款10835元,爱心图书4000余册,过冬棉鞋747双。

三、共享阅读

在“整本书阅读活动”中,两地孩子通过网络、书信交流等方式把阅读的体会、困惑及时与远方的朋友沟通、交流,得到的不仅仅是阅读带给他们的感动和快乐,也学会了自我表达,更重要的是它铸就了孩子们童年的梦想。孩子们的学习成绩没有因为阅读而受到丝毫影响,从三年级结对到五年级,我们班的教育教学综合成绩一直位居我镇八所学校中第一名。2013年10月18日,这是一个非常难忘的日子,岳乃红副校长亲自带领维扬实验小学的9名老师到我校开展“云南·扬州”儿童阅读课程资源公益活动,通过这次活动,我们学校又有6个班级与维扬实验小学结上了对子。结对老师进入结对班级上了整本书导读课,《日有所诵》诵读课的示范课,岳副校长作了《课程资源共建共享》的专题讲座,让我们受益匪浅。就这样,整本书阅读活动在我们学校七个班级里有声有色地开展起来,引起了“网络条件下促进小学生能读会写”项目组的重视,我有幸先后到深圳南山实验学校、扬州市梅林小学、山西运城新港实验学校参加培训学习、交流活动。在培训学习中,我收获很大,感触颇深。返程后,为了让更多的学校、班级、老师参与到“整本书阅读活动”中来,我曾对我校语文老师作了“整本书阅读活动”的经验交流。也深得我们学校、项目组和结对学校的大力支持,2014年3月,我们学校12个教学班已经和维扬实小的相应班级一一结对,走向“整本书阅读活动”的共享之旅。由此,我们学校的语文教学拉开了新的帷幕——学校开展每天早晨10分钟的《日有所诵》诵读课,近600名师生徜徉在朗朗的书声世界里;学校安排了每周不少于4节的“整本书阅读活动”课,在活动课上,不教教材,不做练习,只做一件事情,读优秀的儿童文学著作;推进“亲子共读”活动,12个结对班级的孩子周末都把读物带回家,偎依在父母身边,享受着阅读、亲情给他们带来的快乐。至此,这些儿童读物在我们这里,走进了千家万户,驻进了父母和孩子的心里;给师生搭建阅读收获的平台,学校《励志文学社》的校刊第12、13期,专门刊发了师生阅读整本书后的感言、心得、收获;此外,借助央馆“网络条件下促进小学生能读会写”项目的平台,我校积极推荐师生作品到州县级刊物上发表。这样,师生阅读的兴趣更加浓厚了。学校编制了《阅读手册》,寒暑假期,学校不布置假期作业,只让学生将图书室的书籍带回家,自由阅读,亲子共读,并在《阅读手册》中完成读书卡;“整本书阅读活动”在我校开展后,并未影响我校的教育教学质量,反而使学校书香浓郁,充满活力。2014,

学校申报《网络协作促进山区民族地区整本书阅读的实践》的课题研究,目前已被我州教科所,中央电教馆立项。为了扩大“整本书阅读活动”的面,我还曾到我县县城的中心小学开展“整本书阅读案例”的讲座,希望更多的学校参与到“整本书阅读活动”中来。随着项目的深入开展,我校的张兴伦校长和岳乃红老师于2014年4月初到青岛交流两地的整本书开展情况,也正因为学校整本书活动开展得好,我校的校长于2014年10月至12月被县委政府、教育局选派到复旦大学附属小学挂职学习,期间非常有幸地到维扬实验小学参加了2014年“点灯人”领航计划维扬实小年度总结活动。校长回来后,饱含深情地向老师们讲述了维扬实小对我校所作的大量工作,让我们全校老师感受到维扬实小师生给予我们的温暖。2014年,我校与维扬实小协作完成的PLT作品成绩喜人,其中《草房子》《小王子》两作品获一等奖。

一分春华,一分秋实,在教书育人的道路上,我将长期扎根山区,成为孩子们阅读的“星星之火”,在民族地区播撒阅读的种子,积极探索,做阅读的“点灯人”,引领山区孩子快乐阅读。同时期待维扬实小的继续支持和更多爱心人士的关心厚爱,我坚信,在众多爱心人士的帮助支持下,阅读之花一定会在西部民族地区绽放、芬芳。



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【第十一届中国儿童阅读论坛直播】“点灯人”孙慧阳讲述


主题环节:“阅读改变中国”颁奖典礼
时间:2015年4月17日上午



在共读中以爱育爱
孙慧阳


每一位自觉成为“阅读推广人”的朋友,与孩子、与书都会有着一段不解的缘分。

凡事总会有开始,如同美国插画家帕特里克·麦克唐奈的一部作品《我有梦……》,我童年的梦想是成为一名幼儿园教师,天天和孩子们在一起。但现实中,几次与师范院校失之交臂。当我真的可以与一群孩子们在一起读书的时候,回望起点,岁月的脚步已经从童年前行了近二十年。

幸运的是,无论走过多远,梦想从未从心底离开。

2005年6月,儿子的出生使我停下十年的职场忙碌,开始初为人母的全新学习与思考。同时,也面临着重返职场的方向性选择。当“回归职场”与“和孩子们在一起”的选项相遇,直觉提醒我:这恐怕是距离梦想最近的契机,我想为自己做一次“任性”的选择。于是,放弃了之前具备职场优势的行业,我最终选择进入清华大学出版社儿童发展研究中心,成为一名管理人员。当时,公司主要从事学前双语教学研究、教材开发、师资培训与认证等业务,也由此将我正式引入早期教育、出版及培训领域。

2009年,我离开清华。经过半年的思考,我做了第二次“任性”但现在看来清醒的选择:成为一名阅读深耕的实践者、独立阅读推广人。

德国当代最优秀的幻想文学作家米切尔·恩德有一部作品《犟龟》。其中的“犟”,有笃定、坚定与永不放弃的意味。生活中那些认定了目标的前行,何尝不是这样一种“犟”?“推广”的根基始于阅读,知识、理论可以学习,但共读中儿童最真实的现场反馈是无法模拟、想象的。有了目标,我决定从给孩子们做“故事会”开始,一场场奠基我的深耕实践之路。

当你笃定,幸运也会向你靠拢。经过一番“被考察”,我首先成为台湾格林文化旗下咕噜熊绘本馆活动专场的“故事妈妈”。台湾格林文化由台湾出版奇才郝广才先生创办、执掌,是具有全球视野的童书出版公司。合作期间,公司优质图画书内容的阅读、名家工作坊的学习及一场场与孩子们共读的阅读实践中的提升,无不助力着自己在阅读实践与推广的路上动力十足地前进。

渐渐地作为故事讲述人,我开始在儿子所在的幼儿园班级、幼小衔接学校定期与固定的孩子们做集体阅读,并在出版社新书发布等不同场合,带领混龄或同龄孩子们进行集体阅读。无论是固定机构或园所内有既定主题的系列课程,或是不设定主题的故事分享,再或者作为“一次性空投”给孩子们故事的“空降兵”,我痴迷地享受着与孩子们在一起共读的美妙时光。同时,渐渐与业内优秀的童书出版机构建立起内容上的连接。

时间因充实而飞逝,大班的孩子们毕业升入了不同的小学,两年多的园所共读实践不得不在暑期暂告段落。而实践过程引发了我更广、更深入的思考:共读,究竟是怎样的过程?与亲子阅读的差异性在哪里?长期的集体共读中,阅读材料及阅读方式对儿童心智发展的建构是怎样的过程?如何通过共读的方式,“看”到儿童内心真实的状态,从而达成讲、读双方透过阅读材料去实现有效沟通……

有了之前在幼儿园等机构中与孩子们共读实践累积,我似乎是“顺理成章”跟着孩子们一起步入了小学,开始新阶段的“阅读进课堂”深耕实践。“阅读进课堂”,简而言之就是把通常意义的“课外阅读”带入小学课堂,通过在固定班级、固定时间的集体共读实践,创建集体阅读氛围、滋养个体阅读兴趣、影响个体阅读习惯。与幼儿园共读不同的是,我尝试将带入课堂的阅读材料与语文书单元教学主题及教学进度同步,把所谓“课外阅读”课内化、习惯化、长期化。

为了便于实施及沟通,我虽然在其他小学内也有不定期的共读活动,但还是首选了儿子所在的班级做“主阵地”,我希望看到最原生状态下儿童的集体共读,而非名校重点班的“特例”。 周围曾不少朋友问过我:“你怎么跟校长谈的?如何与班主任沟通?我们老师根本都不了解绘本,更别说‘阅读进课堂’了!”还有朋友担心:“学校不够开放,老师会不会觉得你这么做是对她的教学方法有意见?”

成功把阅读带入课堂,确实需要领读者自己有内在跨界的储备。我的观点是: 阅读进课堂,本不必去“革”语文老师的“命”:教学的事情,由老师科学地把握、系统地操作,无论识字、书写、技巧或解析——具有工具性的技能与技巧,对于未来的自主阅读、写作及沟通产生的意义是不容否认的。但只有技能确实不够,“阅读进课堂”与语文教学本身不矛盾、不存在彼此替代的关系。“故事妈妈/爸爸”的出现并非让孩子们多出一个“语文老师”,而是辅助、调和与补充。与应试体制下的语文课本教学配合的阅读,更需要建设性地思考与实践:如何丰富校内阅读时光、保护阅读兴趣、陪伴与协助阅读过程、滋养阅读习惯、日积月累阅读能力的提升,避免孩子们在刚刚开始的义务教育中“讨厌语文课、只爱课外书”。

对于我而言,启动共读的条件简单到只需要有一个班的孩子及30~40分钟的时间就够了。事实证明:带着诚意的沟通,老师是可以接纳并支持的。一年级下学期第一周,我与二班孩子们的共读实践就在北京校园内的春寒料峭中温暖开场了。没有预习、没有复习、每周一堂直接空投阅读材料的阅读课,需要在有限的课堂时间内带领孩子们从感受故事起步,进入共读及后续的状态。而集体阅读中,孩子们思维间的相互扰动与由此产生的新的建构及课堂生成,恰是亲子阅读无法模仿与替代的部分。那些精彩,如非亲历,难以想象。

实践证明,与语文教学主题同步,把“课外阅读课内化”实现了阅读与教学之间很好的互溶性。对于学生而言,阅读不再与语文课“割裂”开来,学习的思维整体上是连贯的。同时,同步阅读加宽了视角,感知与深化使得学生对阅读材料的理解更为深入。主题并非简单同步,入选的优秀儿童文学作品内涵更为丰富,往往蕴含着丰富的情感、多元化的伙伴关系、起伏且吸引的故事情节与深刻的思考……这些都是教材中呈现得不充分的部分,可以借助“阅读进课堂”还原与丰富。

一直以来:告诉孩子们记忆某个结论与答案是容易的,而让孩子们自发地推演出结论与答案却并不容易。正应了古人那句:授之以鱼,抑或授之以渔?但如果配以“会者不难,难者不会”去思考,是否又在提示我们:感觉难,恰是因为尚未找到恰当的路径与方法呢?

阅读进课堂,一直在做有关探寻路径与方法的尝试。

具体到讲述:我选择根据不同故事的气质,对应相应的讲读方式。如亲情主题选择《会飞的抱抱》,以朗读加现场演绎的方式体会故事;如科普主题选择科学全知道系列中的《绿狗》(绿藻生成)阅读,课后辅以装有彩石和小鱼的水瓶置于班里,由学生们每人一天记录“绿藻生成观察日志”40天结题,后延伸阅读属鼠蓝属鼠灰系列之《鱼缸里的奇案》;如自然灾难主题《1000把大提琴的合奏》讲述前,先观察不同的石头并由此创编“石头的故事”,延伸到地质与地震话题……

书籍——成人通过凝练、浓缩、分类、精简的图文信息攫取着生活的片段,以图文并呈的方式寓意、还原、传递着大自然原本的复杂与多样性。课后,孩子们常常涌向讲台,争先恐后地分享自己观察到的细节,对故事的感受、疑问或猜测,或者自己与之类似的各种经历……看着孩子们迫不及待要先说的阵势、听着他们一股脑涌出来的话语……你会知道:他们有多么渴望与人分享、被人倾听。你会有机会看到,优秀的儿童读物,是如何唤起与标定着孩子们内心的真、善与美!

我们用共读的方式培养孩子们以阅读的味蕾检验书籍,培养以阅读为生活习惯的终身阅读者。每一次共读后,我和语文班主任张海莲老师都会及时针对课堂情况进行沟通、交流,形成教学默契。班上不时还会有客人到访,有些是当堂阅读书籍的责任编辑或译者、有些是外班的语文老师、有些是阅读推广人、还有公益基金会的老师……孩子们的阅读反馈直接传递到出版的上游与其他通道,这是额外的贡献了。

在班主任张海莲老师的积极配合与童书出版机构的朋友们在内容上的无私支持下,截止4月14日周二,对视二班96堂阅读实践,共读过程中,来自不同家庭、不同籍贯、不同性格、不同爱好的孩子们,变得宁静而专注,作者的、我的、老师的、以及孩子们的灵魂在共读的过程中平等相遇、相拥。孩子们曾在课后饶有兴趣地计算出这是3840分钟的共读陪伴。

是啊,陪伴——陪伴孩子们从最初课堂上拘谨、对这堂全学校只有我们一个班才有的“阅读课”感到陌生与好奇,走入互动与沟通的彼此默契;陪伴某些曾被贴过标签的孩子从最初面向窗外听课的游离,走入坐姿端正、举手回答问题的积极主动;陪伴孩子们从自主表达,走入彼此倾听、相互补充的课堂良性沟通氛围;陪伴孩子们从面对新书籍的慢热,走入对预约书籍的题材内容的精准锁定;陪伴孩子们从被动等待,走入在图书漂流环节为同学们服务整理图书的自发与主动……共读带来的何止于阅读本身的意义?还有什么比这更令人着迷与享受的呢?阅读课早已超越了知识学习、习惯养成、能力培养的意义,而是每周一次我与孩子们的心灵之约,共赴故事之旅,一路“听故事·看世界”的阅读深耕,即便有现实中种种的困难,但并非悲壮,只有美好、笃定与希望。

实践中,也存在不少遗憾。首先,家校之间的配合薄弱,颇有孤掌难鸣之感。共读虽然在继续,但将阅读与生活关联起来需要家长配合的部分,家长参与度并不很高。课堂上,孩子们往往双眸放光,一回到家里便缺乏倾诉与倾听的对象;第二,随着学习的深入,阅读材料的长度及难度也在提升,共读书籍不能人手一册成为课堂的掣肘。虽然,我也常常自己购置课堂共读的书籍在班上发放,并在课后继续将共读书籍与其他相关主题的书籍投放到班内进行为期一周的“图书漂流”,免费供每一位学生借阅……但个人的力量毕竟有限;第三,二班的教室虽然始终开放,但二班至今仍是校园唯一的特例的“共读班”,其他班级语文教师并未因此主动在自己班内实施此类共读实践活动。

即便如此,只要共读时间在、这一班孩子在,我们的共读纪录仍将继续被我们用读书声不断刷新。

在 “阅读进课堂”深耕实践的同时,我与出版界的内容合作也更为深入,累积图画书的翻译与导读作品七十余部,多次参与选题意见及作家作品研讨、推广活动,前辈学者们的真知灼见推动着我将“力行”与“学文”彼此相长、良性互动。

另外,自2010年10月开始,我在郑州畅畅爸爸组建的宝宝阅读群内首次针对单册图画书《大卫,不可以》做了线上深度阅读分享,直面阅读过程、对称儿童阅读反馈及差异解析,获得关注阅读的家长们的普遍赞誉。此后,逐步将“线上分享”与“线下精读”的模式继续在不同渠道深耕。同时,借助期刊、电台等媒体倡导早期阅读、推广图画书阅读理念。

每一次分享,都是一次以内容为本、以思考为纲的梳理,我深切地感受到:推广无捷径,读是硬道理——读给儿童、更要读给曾经是儿童的成人。需要将推广真切地回归阅读,将阅读回归内容、将内容回归尊重儿童心智成长规律的“看到儿童”的共读过程,方可达成与儿童间的有效沟通。

未来,我将继续阅读深耕的实践与推广,在这件与梦想有关的平凡的实践中以爱育爱……



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【第十一届中国儿童阅读论坛直播】“书香校园”岳乃红讲述


主题环节:“阅读改变中国”颁奖典礼
时间:2015年4月17日上午



著名儿童阅读推广人 岳乃红: 各位老师上午好!感谢我们评审委员会对我们维扬实验小学的肯定和鼓励,我受王校长的委托,在此跟各位老师分享一下我们学校的阅读故事。

每年的4月,是我们学校的老师和孩子最忙碌的时候!就在我们参加论坛的此刻,我们学校的老师正在带领着孩子们阅读安徒生童话,开展丰富多彩的阅读活动,安徒生童话对于孩子们来说并不陌生,那么为什么还要带领着孩子们去读呢?

因为今年是伟大的儿童文学作家安徒生诞辰210周年,你运载着一个天国,运载着花和梦的气球,所有纯美的童心,都是你的港口。我们想对于孩子们来说,有些作品是必须要重读的,有些人是必须要纪念的。所以才会有了我们今年阅读节的主题"永远的安徒生",这是我们学校第13届阅读节。

从2003年开始,孩子们每年的阅读生活当中都有一个如约而至的阅读节。这是我们的第一节阅读节,照片上的10个孩子是当年的小书虫金奖的获得者,当中有3个孩子成为了我们扬州中考和高考的状元。

其中一个孩子在给母校的回信当中写了这样一段话:回顾自己成长的足迹,我要感谢母校的阅读活动对我的深远影响。小学的广泛阅读为我以后的学习夯实了基础,给了我与同龄人竞争的底气。六年的阅读一生的相伴,这是我们献给每个孩子的礼物,这份礼物,我们送了10多年,我们一直送,一直送。我们每天都在这个不大的校园里做着一件事,而这件事,我们一做就做了10多年,开始做这件事情的时候,就注定了与语文课程的改革紧紧相连。

2002年我们从语文课时中拿出一课时,专门用于主题语文阅读的教学,2003年,我们率先将整本书阅读课程进入小学语文课堂。2005年,我们开始测试图画书阅读课程,将经典的中外图画书引入到我们语文课程当中来。2007年,我们着手实施了儿童诵读的课程,就在这么丰富的语文课程内容,一点点的呈现在孩子们面前的时候,我们就在思考,怎样把这些丰富的课程资源全部整合到语文课程当中去。

于是2007年的秋天,我们有了一个美丽的出发,这个出发发端于一个朴素的心愿,那就是构建一个关怀童年、关注纯真,为学生所热爱的理想的小学语文课程。这个出发开始于几间普普通通的教室,开始于几个热爱孩子,热爱阅读的小学语文老师。他们就在屏幕上。

2013年这一批孩子毕业了,他们带着满满的阅读行囊,踏上了新的人生旅程。而我们呢,我们又开始了一个新的出发,那就是带领全校语文老师进行语文课程的全面改革,构建以儿童为本位,以阅读为核心,以文学教育为路径的小学语文课程。于是,我们的语文课程设置有了变化,根据年级的不同,按不同课时的各类课程,并按主题将各类课程进行统整,每学期的开学初,老师们都会拿到一份精心设计的课程规划,开始一学期的母语教学之旅。

一切都在悄然当中进行着,从缤纷的9月,到冬日的寒风凛冽,从花香飘逸的春天,到骄阳似火的夏季,每天早晨,孩子们的诵读声是校园最天籁的声音。一位聆听了我们主题诵读活动的家长写下了这样一段话,他说:在孩子们那一首首诗歌的朗诵中我落泪了。那稚嫩的童音流淌地读了一首又一首把我带回了童年,我仿佛置身其中,心随着诗的内容在飞,很久很久没有这种感觉了,轻松、愉悦,我是幸福的。

每天中午,是孩子们最期待大声朗读的时间,从《了不起的狐狸爸爸》到《雪地寻踪》,他们在聆听中享受着阅读的快乐,每一周,低年级的孩子们都能与一本精美的图画书相约,孩子们说我们最喜欢上图画书课了。每一周孩子们都能在主题阅读课上捧起他们心爱的《我的母语课》,让甘甜的文学出炉,浸润他们幼小的心田。

每个月一本整本书的共读,会开辟他们美妙的阅读旅程。丰富的课程内容,正在改变着孩子们的学习生活,也正在改变着我们维扬实验老师们的教育生活的行走方式。为了挤出更多的课时,我们正在改造国标课程的教学,为了提高自己的文学素养,我们一起诵读,我们一起讲述,我们一起读书。画面右下角的这位非常帅气的男士,就是我们维扬实验小学的王云校长,他就坐在台下,他有着开放的视野,开阔的胸襟,是他指导着我们进行着语文课程改革,所以我们才会看到了一个个小学语文老师,在课堂上最自然最朴素的生长!

纪伯伦说,我们已经走得太远,以至于忘记了,为什么而出发。但是我想说的是,我们没有忘记,我们是为了童年的明媚与芬芳而出发的,今后的日子里,我们还会在校园内做着这样一件事,为孩子们种植阅读的高原,种植诗意的童年,谢谢大家!



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【第十一届中国儿童阅读论坛直播】“书香校园”李英姿讲述


主题环节:“阅读改变中国”颁奖典礼
时间:2015年4月17日上午



四川省成都市大邑县东街小学阅读教师 李英姿: 亲爱的各位专家,各位点灯人,大家上午好!我是来自四川省成都市大邑县东街小学的李英资,我的发言题目是:书香,让教育如此美丽。

在茫茫的宇宙中有一颗颗小小的地球,在日夜不停旋转的地球某处,有一个小小的洞穴,那就是我们四川盆地。在两头可见有限天空的小县城里有一个小小的学校,那就是我们东街小学。由于受环境的制约,我常常想,人类总是被时间,被空间所困。

有没有在我们的能力范围内可以找到一种美好的教育,从而帮助我们实现思想和精神不断超越的可能呢?有,那就是阅读。于是,多年前徐冬梅老师主编的一关于亲近母语儿童阅读的一本书,成为了我们书香校园建设的启蒙读物。我在网上查了一下这本书已经查不到了,大约十年前,朱永新老师到成都来做书香校园建设的报告,那次报告点亮了我们建设书香校园的信心。

于是多年前,我们学校一度有几位年轻老师想报考梅子涵教授的研究生,做儿童文学研究。虽然,最后并未实现,但梅老师的童年书一度成为我们学校每个语文教师的标配。就这样,在这样一些强大团队的引领下,我们像密西尔恩德笔下的《犟龟》一样走着走着,一走就是10年。

让我们一起来回顾,2005年是我们书香校园建设的启动仪式,2006年是点燃心灵的火柴安徒生童话阅读活动,2007年是我们的花香、歌香、书香的阅读活动。2008年5.12地震后,我们学校搬迁到了板房里,条件非常艰苦,但阅读依旧。2009年,我们有了新的校舍,搬回了新校区,就举办了“乐在书中学”主题活动。

2010年春是老师们的诗歌季,2010年秋是孩子们的诗歌季,2010年的世界读书日,我们开展了“我们在读书”的主题阅读活动。2012年我们开展教师读书活动,在文字与音乐间且吟且唱。2013年,我们举办中华传统文化研讨的系列活动。2014年孩子们的毕业典礼,主题也是书香助我远航。2010年我们开展最好的时光阅读分享会。

就这样,每一年都有那么多美好的回忆,我们在不知不觉中成长着,也收获着,书写着一段段的年华故事。这是我们的图书馆,孩子们每天在这里看书、借书,阅读老师也可以把阅读课的课堂搬到这里,这是我们的教师书吧,也是学校老师们的精神驿站。每个班还有属于自己的班级书架,方便孩子们随时有书可读。

我们开班上阅读课,配备专职的阅读教师,这个做法是滋根基金的汪启洪先生介绍给我们的,滋根基金在我们县资助了几百箱的书籍,非常方便我们阅读教师做班级的共读。同时我们也学习了台湾的一些做法,这是对语文教师上阅读课的一种丰富和补充,是非常值得尝试的。

我们开发校本课程,开发的是班本课程,班本课程开发主要是想发挥我们各班教师的特长。比如,今天和我一起来参会的余维老师,他的班本课程就是闻香识雅化宋词,他自己也经常在他的QQ空间发表他的原创词,我们都笑称他余清照。

我们还开发校本课程,丰富我们的课程体系,刚才岳老师也介绍了她们学校很多的课程,我们也向他们学了很多。我们还引进亲近母语的课程,像《日有所诵》、《我的母语课》、《我的写作课》等等。

十年来,每一位普通老师也渐渐进入到书香校园建设中来,张老师把书香带到校外,姚老师成为孩子们的向导。我们倡导全民阅读,我们成立教师读书会,零起点阅读工作法,在山野间,老房子里,留下我们共读的声音。我们还参加全国的各种阅读培训,以不断丰富和完善我们自己!

最重要的是我们开展各种丰富的学生活动,在校园中营造良好的阅读氛围,为孩子们搭建阅读和展示的平台,也培养了一批批的阅读之星。我们也努力的做书香校园建设的推广者、阅读的点灯人。

岁月匆匆,情怀依旧,还记得去年的这个时候,我和同事们也是坐在这个大礼堂里,坐在远远的一排聆听各位专家的指导倍感温暖,而今天我们学校有幸被评为了年度书香校园,我们感到非常的惶恐。因为在书香校园建设之路上我们只是迈出了小小的步子,却能够得到大家的肯定,我们何其有幸。我们愿意初心不改,面向明天,走进下一个书香十年,谢谢大家!



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【第十一届中国儿童阅读论坛直播】“书香校园”朱雪晴讲述


主题环节:“阅读改变中国”颁奖典礼
时间:2015年4月17日上午



阅读,让我们飞翔
朱雪晴


银河实验小学正式成立于2007年。学校秉持“让每一颗星星在银河中闪光”的办学理念,以实现师生最大限度发展为终极目标,深入践行民进中央副主席朱永新倡导的新教育实验,逐步成长为一所家长及社会公认的“真正在做教育的学校”。

全体银河人深刻认同苏霍姆林斯基的阅读观:阅读,为学生铺展广阔的智力背景,为生命奠基。同样,我们认同朱永新老师所说:没有阅读就不可能有个体心灵的成长,不可能有个体精神的完整发育。我们相信:阅读,是抵达“幸福完整的教育生活”的必由之路。八年来,在新教育研究中心高位引领下,学校整体推进阅读逐步形成以下特色:

1.校园无处不书香

学校校门恰似徐徐展开的卷轴,寓意在银河,读书就像呼吸一样自然。校园十条主干道,以世界十大经典名著命名,这些路名承载着型塑生命的美好品性,体现着“经典滋养灵魂”的育人理念。

2.教室就是图书馆

校图书馆馆藏书四万多册,配足了全校学生共读书目。学校还为每位学生办理了萧山图书馆的借书证,并与市少儿图书馆实现了资源共享。

即便如此,“让教室成为图书馆”,仍是我们致力的目标。每年9月,打造高品质班级书柜是新学期开学的重点工作。学校制订了非常详尽的班级书柜评比细则,首要一条便是“所有书目必须与学生年龄高度契合”——什么年龄段的孩子看什么书,这是儿童阅读的黄金定律。其次是书目必须“营养均衡”,即书目选择应体现“真、善、美”的核心价值观,做到人文、科学与文学兼具。这就要求每个班级的书目制订者是以班主任为核心的全体学科教师共同体。目前,新阅读研究所研制的《中国小学生基础阅读书目》为各班首选。第三是必须有科学的书柜管理制度及学生阅读记录。每学期期末,全校学生阅读记录均入学校档案室存档。9月28日孔子诞辰日这一天,全校举行班级书柜交流与展评。

3.每天都是读书日

在银河,我们把最好的时间留给阅读,甚至将阅读排入课表:每天学生一到校,便是20分钟的自由阅读;每周两个早上进行晨诵;每周三中午为整书共读时间;每周一下午走班课程时间,安排影视阅读,学生合计在校阅读总量达260分钟。此外,回家阅读每天不少于30分钟,校外周阅读时间不少于210分钟。保守估算,学生每学期平均阅读量低段约100~300万,中段约500~600万字,高段约1000~1500万字。学校还把学生阅读情况制作进电子成长档案,被家长誉为“值得珍藏一生的礼物”。

4. 教师当是阅读者

“拯救阅读,从拯救学生阅读开始;拯救学生阅读,从拯救教师阅读开始”。我们始终坚信,教师,必须也应该是阅读的引领者与示范者。

每一个银河教师的案头,都有一本正在阅读的书,这是银河教师阅读的写照。学校常常组织教师共读根本性书籍。比如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,就整整共读了一年。此外,还先后共读了《教育的哲学基础》、《第56号教室的奇迹》以及《理想课堂的三重境界》等等,组织全体班主任共读了《特别的女生萨哈拉》、《今天我们怎么做班主任》等书。

5.阅读课程显威力

阅读,不能零敲碎打,唯有以课程的形式,才能最大限度地发挥阅读的功能与力量。最近四年,学校研发并实施了一系列阅读课程——

以校园十大主干道为载体创生的十品性课程,被评为浙江省百佳德育精品课程,全国新教育实验“十佳卓越课程”。以儿童课程为核心的入学课程,让一年级孩子消除了恐惧,建守了秩序,目前已在全国百余所学校推行。植根于学校文化的农历课程已在四年级实施四轮,它让孩子们既感受了物候变化,了解了民风习俗,又丰厚了生命体悟。此外,以阅读为核心的班本课程亦如雨后春笋,茁壮成长。这些阅读课程的研发,既是对国家课程的重要补充,也是对生命发展的主动应和。阅读课程化,使得阅读的教育功能,真正实现了最大化。

在银河,阅读之于师生的意义,恰似呼吸之于生命。所谓,腹有诗书气自华,沐浴书香的银河学子,落落大方,举止得体;而银河教师,同样自信尊严,底蕴深厚。

朱永新老师曾说,阅读,是“把最美好的东西,给最美丽的童年。”的确如此。

阅读,为银河的老师和孩子们插上了隐形的翅膀,让我们搏击长空,越飞越高!



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