新山宽四阅读教学研习营

我们到全国各地上公开课,寻找教师专业成长之道。
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第64场

日期:2017年11月4日(星期六)
时间:上午8时-下午5时
地点:新山宽柔四小
对象:该校教师(公开)
执教者:张婉玲老师、黄柔茵老师(同课异构,四年级课文《蛇与庄稼》)

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课文:

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流程:

8.00-9.00am:黄先炳博士介绍公开课的理念与实施方法
9.10-10.10am:第一堂公开课(张婉玲老师上四年级课文《蛇与庄稼》)
10.20-11.20am:第二堂公开课(黄柔茵老师上,同课异构)
11.30-12.30pm:分组评课
12.30-1.30pm:午餐
1.30-3.00pm:说课与辩课
3.00-5.00pm:黄先炳博士讲阅读教学的概念与实施方法
5.00pm:闭幕式
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7.30am开始报到:

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校方给大家准备了早餐。
早餐后我就到讲堂设置我的电脑,可是一直无法输出声音,忙得很。
结果延迟了15分钟。

过后,还有开幕式。呵呵,应该在我装置电脑时就进行仪式的。

校长致欢迎辞:
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董事长代表,也是校董的前任校长致开幕辞:
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结果,我的第一讲只剩10分钟。
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用了30分钟来讲,浓缩版的:

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小学生已经到校了,不可以延误太久。

9.30am开始上第一堂课:
校方安排新进教师张婉玲老师上课。
难得啊!张老师的专业是数学,但本身好学,下了不少工夫,把阅读课上得极好!
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张婉玲老师的教学构思:

(1)对课文的解读
1.有趣的议论文。
2.懂得任何事物都是互相联系的,只有掌握其规律,才能把事情做好的道理。
3.作者利用简答和复杂联系的例子带出课文意义。

(2)教学目标
1.理解课文内容,懂得“蛇与庄稼”、“猫与苜蓿”、“吐痰与患肺结核”之间的联系。
2.阐明简单联系和复杂联系。
3.通过学习单、讨论、复述、思考及扩展写作的方法来理解课文内容。

(3)教学步骤
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(4) 挑战学习单
1.为何洪水过后,即使过了好几年,庄稼不见好转?
2.老农如何使到庄稼收成好转?
3.农田中的蛇、田鼠和庄稼,三者有什么联系?试完成下列图表。
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4.《猫和苜蓿》这个故事中,猫、田鼠、土蜂和苜蓿有什么关系?试完成下列图表。
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(5)延伸阅读
《鹿与狼的故事》(中国·胡勘平)

20世纪初,美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没,凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护,繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,一命呜呼。经过25年的猎捕,有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如:豹子)也被猎杀了很多。
  得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”,在这个“自由王国”中,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险、食物充足的幸福生活。
很快,森林中的鹿增多了,总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大。灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡,接着又是疾病流行,无数只鹿消失了踪影。两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狼,居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会破坏森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。童话中,狼几乎永远担着欺负弱小的恶名。如,出现在西方“小红帽”的故事里的“大灰狼”。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的,所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策,就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明,生态的“舞台”上,每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。
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老黄 写了:10.20-11.20am:第二堂公开课(黄柔茵老师上,同课异构)
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柔茵的教学构思:

(一)教材解读
1) 这是一篇说理性散文。
2) 内容以三个事例说明复杂联系。
3) 最能诠释课文主题的是第一个故事。
4) 第二个故事仅仅是复杂联系的例子。
5) 第三个事例有两种版本。

(二)教学重点
学生通过三个事例,从不同的角度梳理和思考,发现复杂联系在生活中的重要性,并尝试运用这种思维思考生活中的问题。

(三)教学目标
1)默读课文,梳理课文第三段中的复杂联系。
2)从第一个故事中,理解复杂联系的关键和重要性。
3)对读第三个事例,学会抓着联系点、逆向思考。
4)联系生活,尝试找出问题的根源和解决方法。

(四)教学步骤
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老黄 写了:11.30-12.30pm:分组评课
12.30-1.30pm:午餐
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原来校长也参与:
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丰富的午餐:

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