打开教学话匣子

[老黄]

我们的节数将从每周三十一节增至三十四、五节。科任会被委派当级任，其他本来由合约老师担当的工作也会分配给我们。

我也被火烧到了。

在上面的，也早被烧到快变灰烬了。
17小时的课=华小的34节课，不包括当主任的工作。

[vivien]

轮到我上课了

今天到南方学院去参加了一个辅导工作坊。去之前，我也不太清楚讲座的内容，只知道是有关辅导的，我有兴趣，再加上很难得的有12位同事共同参与，我们便兴致勃勃地报了名。大家抱着的不外是学习新东西的心态，在繁忙的教学生涯中也不忘停下脚步来增进自己。

原来这一次工作坊的主题是：NLP心理辅导技巧。NLP指的是Neoro Linguistic Programing（神经语言程序学），这名称我之前听也没听过（我们不知道的东西实在太多了）。前来给讲座的讲师分别是林保如教育博士和侯文和硕士。

理论的东西我看了、听了也不太记得的。我觉得也不需要特别去强记，当我们需要用到理论的时候，通过书本或网络都能够找到有关知识的长篇大论。给我留下较深的印象的通常都是比较实用的技巧或活动，这一些才是真正能在教学过程中实习的。

林保如博士只给了一个讲座，那就是有关教育与辅导的情绪。林博士强调当老师的要驾驭好自己的情绪，否则我们就会被情绪驾驭了。他说他想跟所有的小学老师说：“请你们不要打学生。”，想跟中学的老师说：“请你们不要开除学生。”。他说他问过很多学生，很少有学生不曾被老师打过。父亲用“打”来教育孩子，孩子接受了这个模式，认为打就是教导，以后他就会打他的孩子，而孩子的孩子又会打他们的孩子，就这样一代一代地打下去，形成一种恶性循环。我们都认为打孩子是教育他，不打不行。这是因为我们小时候就是在这样的模式长大的，而事实上“打”真的是教育？教育是非“打”不可的吗？我们从来没有去真正用心地尝试新的教育方式。

林博士说的这个课题，以往我在法情也曾在讨论有关“爱的教育”的话题时，与网友谈到了鞭打教育的事项。当时我自己通过讨论得到的结论是教育孩子时的爱不是看行动，而是看出发点，要是鞭打对学生有效，还是可以用的（当然不被鼓励）。林博士带给我一个新的思考方式，他说要不打学生，就真正地、彻底地放弃藤鞭，完全不用。否则我们口里说要减少鞭打，事实上我们还是在依赖这个方式。他说当我们真正地完全放弃藤鞭教育时，我们会发现我们与学生的沟通技巧和情绪管理会大大地提升。虽然目前我还是有使用藤鞭（用来制止学生不带书和课本最“快速见效”的方法），但是我也知道藤鞭不能真正地解决问题，那是治标不治本的方法。看来这个“不打孩子”的新模式有待我拿去做实验。


候讲师给的讲座着重于这个NLP心理辅导技巧。其中一个他一直重复说的技巧是“接受与引导”。例如小孩子无法好好静下来吃饭，有个辅导大师就先模范小孩的动作，引起小孩的兴趣，他们一起玩乐后，小孩就比较可以听那位辅导大师说的话了。这是一个先尊重、认同、接受对方（使他有安全感，因为彼此站在同一阵线），再慢慢做引导的方法。

候讲师也有介绍四种感官模式(视觉、听觉、感觉、听自语），间中也教我们如何透过观察眼珠的转动来了解个案的感官模式。

接着，讲师介绍几个辅导技巧。意义换框法首先要先表现出同理心（不鼓励重复个案用的字眼，而是以不同的文字讲出他的感受），再引导他换另外的思维做思考（可能他当时只有单一线的思考模式）。环境换框法则多以反问来让个案进行深一层的思考。隐喻是用故事、一些话语来做暗示的语言。辅导员不鼓励以第一人称说故事，因为会让人有说教的感觉。辅导员需借用第三或第四人称来说故事，引起个案的好奇（因为每个人都有想知道别人事情的“八卦性格”，哈！）。例子如：我昨天到巴刹的时候，那个卖菜的阿嫂就说她的儿子......辅导员讲完了故事不必做解释，让个案自己去思考，他自然会从故事中得到对他有帮助的讯息（可能不是辅导员之前所设定的）。最后一个技巧是心锚，我们经常都接触心锚而不察觉。这些处处可见的心锚有：广告词、手势、口头禅、标语、口号。例子如静坐时结手印就会即刻有静心的作用。


这一趟，收获还真不少！


29/3/2008

[Cloud]

我也去过几次类似的讲座.
听的时候觉得头头是道.
可是真正去实践却难度很高.
理论人人都会,真正能做到,而且又成功的又有几个呢?

[老黄]

我也去过几次类似的讲座.
听的时候觉得头头是道.
可是真正去实践却难度很高.
理论人人都会,真正能做到,而且又成功的又有几个呢?

老黄常挂在嘴边的一句话：

不是理论没有用，是我们自己没用，不能消化理论。

戈老：
理论人人都会？
您太小看理论了。

http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t ... c&start=60

[vivien]

两件不好不坏的事

有时候一些事情发生，实在没有所谓的好或坏。就像今天发生的几件事，我也不知道该如何反应是好。

前几天，三年级级主任还提醒我说这五月份的华文试卷轮到我出。知道消息后，快手快脚的我赶快确定范围、找资料做准备。由于是第一次出华文试卷（之前只出过道德考卷，好命吧！），也知道学校家长的要求相当高，自己出题目也有一定的要求，所以我在拟题目时非常的仔细。用了两天做了试卷一的30道题目。今天到校去，同事开心地告诉我：“昨天副校长去开会，这次的期考是全新山统一考试，你不必出题了！”

前一阵子，我班上的科学补充作业，我和学生都称它为《科学袋鼠》，不知闹什么脾气，二十二本竟离家出走，不肯回来 。我让班长帮我分，呆呆的班长告诉我他分给同学了，可是二十二位同学都没拿到，包括班长自己 ！ 我们找完整个班都没有。起先我采取不理睬的态度，等它出现。可是好几个星期过去了，仍然不见踪影。我不得不让同学做练习，再不做就赶不上了。只好叫同学复印或买过新的一本。有十八位同学选择复印，我便帮他们复印。剩下的同学就买了新的，有一位日本女同学迟迟不买。间中，曾有一位家长来找过我，问是否有找清楚了？或是书落在哪一班。我告诉她我们已经找完了整个班都不见书的踪影，若有在其他班他们会还回给我们的（当时天真的我...... ) 。那家长后来也帮孩子买了新的作业。今天，我一去了厕所回来，突然看见桌上出现一堆久违的《科学袋鼠》，我不知道是谁把它们带过来的。看到他们我只想找出拐带它们的凶手问个清楚，可是四周已不见任何学生的影子。我望着它们，很想把它们烧掉（最近不知为什么一直想烧书）！结果，我还是叫班长送回班上的橱并告诉学生这件事。我不知道要如何向学生的家长交待。这次肯定被骂，让别人又浪费钱了 。


11/4/06

[豪坤]

我也去过几次类似的讲座.
听的时候觉得头头是道.
可是真正去实践却难度很高.
理论人人都会,真正能做到,而且又成功的又有几个呢?

实践是可以的，理论也需要用数据应证，才能让人接受。

基本上，很多老师已慢慢放弃鞭打，因为得付上法律责任。

目前流行的是用嘴巴骂，辱骂功力如练到一定的境界，效果要比鞭打来得好多了，影响也能更长、更远、更久……

[Cloud]

这种事常常会发生.小孩子总有几个是糊涂的.下次要叫精明一点的同学去分书,那就没问题了.
明理的家长应该都不会责怪老师吧...

[大风]

老黄常挂在嘴边的一句话：

不是理论没有用，是我们自己没用，不能消化理论。

同意！同意！根据大风观察，往往越不读书的人，越是喜欢开口闭口理论无用。为什么？可能是：以此作为借口，不必读书；也可能是没有抓到理论的精神，不能活学活用；也可能只是随便在哪里听了几场讲座就以为学到”理论“，其实只是听到皮毛而已。也可能......

总之，实心多读点书吧，不断提升自己，不要以“理论无用论”作为借口。

[vivien]

我们当导演和演员来了！



今天的最后四节，把同学带到图书馆去。在图书馆里，让同学自创故事并做表演。我给了他们一些人物，以帮他们寻找故事的概念。他们都显得兴致勃勃。在讨论的当儿，有些同学因为害羞而闹别扭，说不要演；有些的抢着当旁述；很多同学都很排斥扮演反面人物如巫婆等。我连哄带骗地对他们说巫婆不好演，好像电视剧里的坏人都很难演的，谁要是演得够坏够像，那么他就成功了！这样子说，才有人愿意演“巫婆”。

在分组讨论的当儿，非常热闹。讨论的讨论、闹情绪的闹情绪，自个儿演得不亦乐乎的就自己在那儿彩排，写故事的就马不停蹄地写。场地是在图书馆，我很满意这个地方，同学们有足够的空间，而且他们可以尽情地讨论，不怕影响别班上课。我都不太去控制他们，让他们自己看着办，要讨论、给意见、要哭要闹都好，我只是在同学寻求协助时给他们意见。待讨论时间结束时（大概30分钟），我便让他们一组一组出来，根据他们编写的故事表演。

嘿，在短短的时间内要拟一篇故事可不容易哦，我期望不高，但他们做到了。虽然他们写的故事内容简单，但大部分可都是有头有尾的哦！看他们的表演更是让我们乐番了天。最高兴的是所有的同学都参与表演。表演后，再让他们举手打分，优秀的组别，我给予小零食做奖励。

偶尔上课没有课本和作业更叫人感到快乐。



学生作品：
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=4684


25/4/2008[/img]

[苏宇瞳]

我们当导演和演员来了！



今天的最后四节，把同学带到图书馆去。在图书馆里，让同学自创故事并做表演。我给了他们一些人物，以帮他们寻找故事的概念。他们都显得兴致勃勃。在讨论的当儿，有些同学因为害羞而闹别扭，说不要演；有些的抢着当旁述；很多同学都很排斥扮演反面人物如巫婆等。我连哄带骗地对他们说巫婆不好演，好像电视剧里的坏人都很难演的，谁要是演得够坏够像，那么他就成功了！这样子说，才有人愿意演“巫婆”。

在分组讨论的当儿，非常热闹。讨论的讨论、闹情绪的闹情绪，自个儿演得不亦乐乎的就自己在那儿彩排，写故事的就马不停蹄地写。场地是在图书馆，我很满意这个地方，同学们有足够的空间，而且他们可以尽情地讨论，不怕影响别班上课。我都不太去控制他们，让他们自己看着办，要讨论、给意见、要哭要闹都好，我只是在同学寻求协助时给他们意见。待讨论时间结束时（大概30分钟），我便让他们一组一组出来，根据他们编写的故事表演。

嘿，在短短的时间内要拟一篇故事可不容易哦，我期望不高，但他们做到了。虽然他们写的故事内容简单，但大部分可都是有头有尾的哦！看他们的表演更是让我们乐番了天。最高兴的是所有的同学都参与表演。表演后，再让他们举手打分，优秀的组别，我给予小零食做奖励。

偶尔上课没有课本和作业更叫人感到快乐。



学生作品：
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=4684
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25/4/2008[/color][/img]

哇，我好羡慕他们有你这样的好老师。这样上课有趣极了！