立卑中华小学的胡老师，她是MPTAA的毕业生，假期师训班的。
毕业多年，教学还那么认真。
我看着她在那边画画，还细心涂上鲜艳的颜色，实在欢喜！
征求她的同意，让她在法情亮亮相：
教学观摩手记
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老黄
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表扬一下这位老师：
立卑中华小学的胡老师，她是MPTAA的毕业生，假期师训班的。
毕业多年，教学还那么认真。
我看着她在那边画画，还细心涂上鲜艳的颜色，实在欢喜！
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立卑中华小学的胡老师，她是MPTAA的毕业生，假期师训班的。
毕业多年，教学还那么认真。
我看着她在那边画画，还细心涂上鲜艳的颜色，实在欢喜！
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亲戚毕竟待遇不同。靓思淑仪 wrote:她。。她。。。
她是我姐夫的堂妹。。
我刚来立卑时就是她招待我们的。。
老黄住处遇到这等“大”事，她也没有理会，任由老黄睡街头……
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老黄
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最近发觉老黄视察之后，多数都是在自言自语，shiok sendiri而已，效果并不彰显。学员多数还是兜兜转转的，老问题重复又重复……
犹记得在90年代初期，视察过后，会耗更长的时间和学员一起评课。通常，随同老黄听课的人要“遭殃”，因为他要用上听课记录表，然后根据自己的记录给讲课的同学评课。我都是先让他们说了，讨论了，我才给意见。这个过程往往一耗就是两个小时。
现在不了，都是老黄讲，直接评课。
有时讲了过后，感觉良好，认为已经帮助学生了。可是客观效果却和主观意愿有很大的距离，因为第二次去时，发现学员还是会重蹈覆辙，故态复萌。
当然，这会有挫折感的。
同样是90年代，视察过后，总会要学员把我讲过的话写在jurnal里头，让我看看他们到底听懂了什么。现在老了，竟然不再这样坚持，学生也越来越进步，听您讲述时，从来不会动笔。
虽然如此，18年了，老黄还是坚持一点，一定会认真评课，哪怕是零效果。
今天，突发奇想，希望授课的同学在课后先来个说课（本来这应该在课前进行，不过课前做或许会造成某个程度的干扰），讲述自己的教学构思，当然，要突出自己这一堂课的教学重点（学习成果），以及说明如何落实（教学步骤），通过什么方法验证（考查）。
过后，我就让他的同伴来发问或评点，以便达到交流的效果。
我相信这样做，会比较能够促进同学的自我反思能力。
今天和4个同学一起尝试了。座中谁的话最多？可怜还是那个倚老卖老的黄瓜。
犹记得在90年代初期，视察过后，会耗更长的时间和学员一起评课。通常，随同老黄听课的人要“遭殃”，因为他要用上听课记录表，然后根据自己的记录给讲课的同学评课。我都是先让他们说了，讨论了，我才给意见。这个过程往往一耗就是两个小时。
现在不了，都是老黄讲，直接评课。
有时讲了过后，感觉良好，认为已经帮助学生了。可是客观效果却和主观意愿有很大的距离，因为第二次去时，发现学员还是会重蹈覆辙，故态复萌。
当然，这会有挫折感的。
同样是90年代，视察过后，总会要学员把我讲过的话写在jurnal里头，让我看看他们到底听懂了什么。现在老了，竟然不再这样坚持，学生也越来越进步，听您讲述时，从来不会动笔。
虽然如此，18年了，老黄还是坚持一点，一定会认真评课，哪怕是零效果。
今天，突发奇想，希望授课的同学在课后先来个说课（本来这应该在课前进行，不过课前做或许会造成某个程度的干扰），讲述自己的教学构思，当然，要突出自己这一堂课的教学重点（学习成果），以及说明如何落实（教学步骤），通过什么方法验证（考查）。
过后，我就让他的同伴来发问或评点，以便达到交流的效果。
我相信这样做，会比较能够促进同学的自我反思能力。
今天和4个同学一起尝试了。座中谁的话最多？可怜还是那个倚老卖老的黄瓜。
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熟悉Pencerapan Klinikal的Dr Rita说：“视察讲师一定要在学员教学后给予指导，一直到学员完全明白了为止。所以，实习期间，讲师和学员在一起的时间会很长。学员不该埋怨。”
话虽如此，在处理的时候，我们还是要看情况而定的。
有些学员态度散漫，不好学，偏偏又喜欢耍小聪明，在你面前会演戏，做足给你看，转个身子，却又会说出一些不堪入耳的评语出来。
对这样的学生，您会如何处理？
有些学员自我意识很强，自恃自己有足够的能力，乃至鄙视讲师的经验不足，只会纸上谈兵。
对这样的学生，您又会如何处理？
有些学员忍功一流，你和他做课后交流，他会毕恭毕敬的聆听，甚至谦恭地作笔记，可是心里头他却不是这么想。他想的是“现在你大，我忍你！”所以他不会反驳你的观点，而会像海绵一样不断吸收。过后再把一切挤出来给你。
对这样的学生，您又该如何处理？
有些学员自尊心很脆弱，你才批评两句，他就眼眶泛红，再多两句，他就要离席找厕所了。
对这样的学生，您又要怎么办？
……
其实，我很佩服Teruntum时代的凌讲师。
他敬业乐业，对学员是鞠躬尽瘁的。看他评课时，他可以不理会学员的一切反应，他会把他该讲的都讲完！
我办不到这点。
讲多讲少，我是看对象而定。
肯学的，我会多讲（当然，有些是不必再讲，因为他自己已经具备反思能力，只要稍作提点就行），不肯学的，我就只讲我该讲的。
当然，很多时候，我也会栽在周润发、梅艳芳手中，反被他们的演戏功力耍了的。
对于这点，包括如何看人，18年后，我还是在学习中。
不过，庆幸的是，大多数时候，我都遇上好学的学生。
话虽如此，在处理的时候，我们还是要看情况而定的。
有些学员态度散漫，不好学，偏偏又喜欢耍小聪明，在你面前会演戏，做足给你看，转个身子，却又会说出一些不堪入耳的评语出来。
对这样的学生，您会如何处理？
有些学员自我意识很强，自恃自己有足够的能力，乃至鄙视讲师的经验不足，只会纸上谈兵。
对这样的学生，您又会如何处理？
有些学员忍功一流，你和他做课后交流，他会毕恭毕敬的聆听，甚至谦恭地作笔记，可是心里头他却不是这么想。他想的是“现在你大，我忍你！”所以他不会反驳你的观点，而会像海绵一样不断吸收。过后再把一切挤出来给你。
对这样的学生，您又该如何处理？
有些学员自尊心很脆弱，你才批评两句，他就眼眶泛红，再多两句，他就要离席找厕所了。
对这样的学生，您又要怎么办？
……
其实，我很佩服Teruntum时代的凌讲师。
他敬业乐业，对学员是鞠躬尽瘁的。看他评课时，他可以不理会学员的一切反应，他会把他该讲的都讲完！
我办不到这点。
讲多讲少，我是看对象而定。
肯学的，我会多讲（当然，有些是不必再讲，因为他自己已经具备反思能力，只要稍作提点就行），不肯学的，我就只讲我该讲的。
当然，很多时候，我也会栽在周润发、梅艳芳手中，反被他们的演戏功力耍了的。
对于这点，包括如何看人，18年后，我还是在学习中。
不过，庆幸的是，大多数时候，我都遇上好学的学生。
