别把儿童看成一张“白纸”——谈激活儿童潜在的灵性

[kuanghong]

别把儿童看成一张“白纸”——谈激活儿童潜在的灵性


一种良好的教育必须解决好教育者与被教育者之间的关系，而这两者之间的关系能否解决好，最为关键的是看作为教育者的成人如何评价儿童的心灵状态。

我和教师和家长探讨有关儿童教育的问题时，经常会听到他们中的许多人讲“儿童就像一张白纸”这样话。我在给国家级小学语文骨干教师培训班上课时，曾经就儿童的心灵是一种什么状态这一问题与学员进行过讨论，有的学员也会认为，“儿童就像一张白纸”。我认为，对“白纸”说这一几乎成为普遍意识的关于儿童的观念， 教师和家长应该引起警觉。

英国的哲学家、教育思想家约翰•洛克是第一个提出“白纸”说的人。由于当时生物学还没有发展起来，洛克显然没有正确地认识到教育与遗传的适当关系，把人的造就看成了是教育的单向作用。其实，“白纸”说是对儿童心灵的一种误识，它只看到儿童心灵的受动性的一面，即受客观外在事物影响和制约的一面，而忽视了儿童心灵的能动性一面，是错误的机械决定论。

被教育者儿童并非是赤手空拳地来到这个世界上，他们诞生之初，心灵便拥有了世代先祖通过遗传结构交给他们的遗产。如果让我比喻的话，我想说，儿童的心灵像一颗有着旺盛生命力的种子。因为儿童的生命体内具有先在的灵性，教育对儿童来说，就永远不是像面对一张白纸那样单方面从外部灌进去的，而是包括着儿童心理的 积极开展，包括着儿童从心灵内部发起的有机的同化作用。

如果把儿童看作一张白纸，成人就会误认为自己是儿童的创造者，会把自己摆在教育的主体地位上；而把儿童看作一颗种子，成人将把自己当成儿童的合作者，作为合作者，成人在教育中必须抑制自己，而不能好为人师，他应该竭尽全力地去理解儿童，支持和帮助儿童发展其生命。每个教师和家长都应该思考被称为“幼儿园之父”的德国教育家福禄培尔的一句名言：“教育、教学或训练，在其根本上或是最初的根本特征上，必然是被动的、引导性的，而决非是命令式、戒律式或强制性的。”意大利教育家蒙太梭利也指出，儿童在自我建设过程中需要自由——如果儿童获得了人格发展的必备条件，并且按照自身发展规律成长，就会具有非常敏感和独特的能力，这种能力只能是自由发展的产物。如果不具备自由的条件，儿童将不能完成他的潜在的心理发展模式，他的人格将受到压抑。

教育的本质就是要使儿童与生俱来的能力得以自由生长。如果教育能为具有先在灵性的儿童提供肥沃的土壤、充沛的雨水、足够的阳光和适量的肥料，这颗种子的潜在的灵性就会被激活，教育就会结出丰硕的果实。


* 我们的转贴获得朱老师的允许。若转贴，请向老师征求同意。