教育是什么? 大家都在积极探索和实践，并试图回答这一问题。也许因为教育地位的神圣、教育内涵的博大和教育对象的鲜活，现在我们还不能把这一问题诠释得很清楚。尽管这样，这并不影响我们对教育的实施和对教育本质的执著探求。
我认为，教育是人类进化的重要途径，教育催化着人的生命的发展。因此，我提出，教育的功能在于：唤醒人的生命意识，启迪人的生命智慧，激发人的生命活力，开发人的生命潜能，创造人的生命质量。真正的教育，就是把教育过程变为具有价值意义的生命享受。我们教育工作者的重要任务就是去探求教育的生命意义，去实现教育的生命意义，努力凸现教育的本质，让教育为人类的发展作出更大的贡献。
探求教育的生命意义，应该成为我们真正认识教育的突破口。
教育是什么？
《说文解字》说：“教，上所施，下所效也。”
《词典》说：“教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。”
《辞海》说：“教育是对人类文明进步成果继承和发扬的过程。”
有专家说：“教育是为国家和民族未来的生存与发展作准备；同时为受教育者自己的发展和未来的幸福作准备。”
我提出：“教育是人的生命质量不断提升的全过程。”
教育要关注人的生命，把人受教育的好坏与生命质量紧密联系起来，使教育饱含生命理念，渗透生命意义，这更能抓住教育的本质。教育要通过“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”的育人过程，达到帮助学生理解生命的意义，呵护生命的尊严，提升生命的品质，展开生命的智慧，实现生命的价值，从而达到拥有并享受美好人生，为国家和民族作出最大贡献这样一个目的。
我们要坚持“生命质量”这一基本教育理念，要赋予教育的生命意义。我们要认识到，人的生命质量不是用“分数”、“钱数”和人的地位高低及劳动分工种类来衡量的。人生活的幸福指数和为人类所作的贡献率，应成为评价人生命质量的重要指标。我们要以关注生命这个根本点来认识教育、实施教育、提升教育，充分体现教育的生命意义。只有这样，我们的教育就不会只是为了片面追求升学率，而忽视大多数学生的发展；就不会单一重“智”而忽视人的全面发展；就不会用僵化的模式来评价所有的学生，而阻碍人的个性发展。
因此——
教育要强化生命观念。树立生命至上的教育观，树立生命独特性与超越性的教育观，树立生命美好的教育观。为了救助生命，我们会动用一切力量，哪怕流血牺牲；为了保护生命，我们决不让无能者去冒险。我认为，教育一定要遵循以人为本、以生命为本的思想，树立起科学的生命观念，用对每一个鲜活生命负责的态度，来实施教育，而不能急功近利，用阻碍多数学生发展的方式，换来所谓“升学率”的“虚荣”。教育要面向全体学生，促进全体学生生命的良好发展，这才是今天的教育。
教育要对学生再认识。我们要认识到，教师面对的是一个个鲜活的生命，教育要对学生生命状态进行了解和把握。教师的重要任务是要激活学生生命天性与个性，要相信每一名学生都会成功，哪怕她们成功的时间、途径、方式会有不同。我们不能把学生当成考试的机器，教师要为学生搭建起生命发展的平台 。
教育要实现学校管理理念的更新。我们要让学校充满生命气息，学校各项管理制度的制订要体现生命关照，学校课程的开设要融合生命的内涵，学校要建立新型师生关系，建立新型评价机制，在生命致上的理念下，形成学校科学管理活力。这次四川汶川地震给我们上了一堂鲜活的生命教育课。党和国家领导人对生命的珍爱和敬畏；全国人民对生命的关注和援助；灾区人民对生命的尊崇和自强；抗震英雄们与生命的抗争和无私。。。。。。“抗震救灾”告诫我们，教育要补上“生命教育”这一课，我们的教育要充实生命教育的内涵，我们的教育要把生命质量作为评价育人结果的重要内容。这更能体现教育的本质。
这一篇文章是我从网络上看到的一片好论点，我觉得值得大家一看的。。。 具有意义。我希望所有的教师也注重我们是“享受”教育而不是“压迫”教育。。