09年阅读教学研习营

[侃秜]

不好意思，想麻烦光宏可否列出我们那天拷贝的cd里头所有的观摩课名称吗？因为我才刚开来看，要把那些cd一一写上名称。我想和你校对一下啦！我发现里头好像没有“生命，生命”和“爬山虎的脚”哦！

[kuanghong]

不好意思，想麻烦光宏可否列出我们那天拷贝的cd里头所有的观摩课名称吗？因为我才刚开来看，要把那些cd一一写上名称。我想和你校对一下啦！我发现里头好像没有“生命，生命”和“爬山虎的脚”哦！

杨老师一共带来13片光盘，我们只来得及拷贝10片光盘，所以会缺一些的，还望见谅。

[*好小子]

*想了想，儿童不宜，把照片删了。*

[老黄]

会不会是绿坝对“faqing”过虑，把它给过滤了？

绿坝是这么一回事：



如何可以通知他们开启？
我们是无辜的。

[侃秜]

光宏写道：
“杨老师一共带来13片光盘，我们只来得及拷贝10片光盘，所以会缺一些的，还望见谅。 Embarassed”

那么不齐的我有机会拿到吗？我总觉得像“生命，生命”这么精彩的课没机会收藏，真是可惜呀！麻烦你帮帮忙，好吗？

[kuanghong]

那么不齐的我有机会拿到吗？我总觉得像“生命，生命”这么精彩的课没机会收藏，真是可惜呀！麻烦你帮帮忙，好吗？

我再想办法，尽量。

[kuanghong]

追忆阅读教学研习营（一）

阅读教学研习营已过去一周有余，杨屹老师的一颦一笑仍历历在目。从一开始杨老师的示范课，到小组讨论后的说课，最后亲身上阵试教课，四天的研习营对我的冲击不可谓不大。该为这难忘的四天三夜写点什么吧，我想。


小组讨论

将营员打散，配入小组，让每一小组都有来自各学院的学员与在籍教师。这样的组合，碰撞出无数火花。自首轮小组讨论启动，各自的差异开始在“你一言，我一语”中显现。原来，每所师范培训学员的方法如此不同；原来，大家概念中的“阅读教学”落差如此之大；原来，大家在设计教学时的侧重点如此不一。就连编写教案的格式，大家也拥有一定程度上的差异。

随着种种分歧浮出台面，大家开始谈出自己心中的“阅读教学”。正如杨屹老师所说，大家总在讨论中说出自己心中的理想。无论是在阐述自己的教学观，抑或是在反驳对方，我觉得这样的一种“对话”与“争鸣”都是深具意义的。我们总在“对话”中，将自己的想法取出，进行不断的推敲与质疑，从而深化它，完美它。

在这么短的时间内要达到共识确实不易。有些同学甚至感到沮丧，“很难跟组员沟通，大家对阅读教学的观点怎么差这么远啊？”换个角度想，正因为我们有着巨大的差异，“对话”才更有意思。在“说服”与“被说服”的过程中，大家一直以来信守的观念正接受着一波又一波的冲击与挑战。与深刻的激荡与启发相比，“共识”似乎已不是那么重要了。

不得不提一些不足之处，人数多达十三人的小组讨论在我看来是有点勉强的。人多意见多本是好事，但这也意味着时间上的消耗。当时间紧迫，组员又缺少那么一点耐心与坚持的话，一场讨论很可能以敷衍告终。

人多，或多或少减低了个人的发言机会，也削弱了部分被动组员的参与感。当小组中缺少一位能主持大局者时，整个讨论将无法很好的组织起来，一些组员将滔滔不绝，一些则毫无参与感。我想，这是往后办活动可以考量的部分。


（待续......）

[老黄]

我发信去查询了，结果是：

绿色上网过滤软件项目

尊敬的用户：
您好！经技术人员测试，该网址并未被软件过滤，请查看其它具体原因！


绿色上网项目组

[Keth]

会不会是绿坝对“faqing”过虑，把它给过滤了？

绿坝是这么一回事：



如何可以通知他们开启？
我们是无辜的。

直接用proxy冲进去吧!

[kuanghong]

追忆阅读教学研习营（二）


说课

“说课”，是一种将自己的教学设计说出来，请方家指正的过程。既然是教学设计的评点，为什么要采用“说课”而不直接“上课”呢？主因自然是因为“说课”用的时间短，其主要针对的是教学“设计”而非课堂上的“技术问题”。所以，好的“说课”应该是将教学设计中的重点与整体构思说出，做到思想明确，一针见血。

也许是因为我们对“说课”的方式陌生吧，多数朋友在报告时都没能精要地说出教学重点与整体构思，反而在一些细节上穷追不舍，说得很是详细。我想，缺少范例也是导致我们说课不理想的原因之一。若能得到更明确的指示与具体的示范，我相信我们会说得更好。


（待续......）