待嫁女儿心

[何必管我]

《爱亲近动物的人》很有意思。
今天我看彩玲上了这堂课，也给了不少意见。

我在想，你们实习期间其实叫很多相同范围的教材，如果大家都肯上来交流经验，肯定进步会更大的。
还真可惜！

是啊，真的很多同学教同样的文本。但真的，也许....唉....我渐渐习惯一个人在这里畅所欲言。

今天的深究真有意思，沾沾自喜～
这学期的深究，开始学会从文章中找点为深究的起点。换句话，就是搞清楚整个文章的中心，深究时就不断地往那个点深入。我想，今天我还算成功吧。不要笑我太自以为是，小小的成就就足以让我满足。

从导入一直到小组活动前，整个学习气氛很浓郁。学生一开始给我的答案，就如预料中的标准和表面，但在我不断地让他思考下，渐渐地他们开始察觉了《爱亲近动物的人》其实还告诉了读者更多东西。

我自己觉得有点像XX给我们上的课。我想大部分学生的思维和脑筋引擎开始启动。这点，我是最满意的。之前在这个班级上发现班上的同学很聪明但就缺少一点点的活跃思维。第一，他们很会看脸色；第二，他们很会记东西；第三，他们很会模仿；第四，他们很会考试，瞧，他们是多么的聪明～

不过，其实今天我无法在指定的时间完成任务。第一个失败的原因是，老师迟了，我进去时已经过了一小段时间，一进班，十分地吵和乱。让他们冷静下来加导入超时！第二个原因，进入小组前的指示还没讲完，就让同学开始（其实这个我一直犯，今天又不自觉地重复！）

明天下课后学校有新春会，所以没有上华语；但是下课前，体育照旧！天！又要喊破喉咙了！

[何必管我]

不只同学们实习期间所教的教材范围大多相同，连我(看者)所教得课题范围都一样。

但是不太敢发表言论，免得被抨击写流水账帖子。
如果来个网上互动交流，那该多好。

好啊好啊！
那您第一个开始说说？

[kuanghong]

这学期的深究，开始学会从文章中找点为深究的起点。换句话，就是搞清楚整个文章的中心，深究时就不断地往那个点深入。

这点很值得思考，也很靠教师的功夫啊！
祝福何必管我可以探索下去。

[老黄]

从导入一直到小组活动前，整个学习气氛很浓郁。学生一开始给我的答案，就如预料中的标准和表面，但在我不断地让他思考下，渐渐地他们开始察觉了《爱亲近动物的人》其实还告诉了读者更多东西。
！

赞这点！
不过，何必小姐似乎还是信心不足，不敢告诉我们具体的过程。
从何必描绘的情况看，老黄应该也可以确认这是一堂好课！

[施芊有]

我来替何必小姐说说吧，她现在正在赶着明天的第一次面试，所以还在想着要穿怎样才合适的。一开始，就如何必小姐所说的一样，用了蛮长的时间来安顿学生。但是我蛮欣赏他的方法，就是他让那些吵闹的学生站着，然后问他们动物园的工作是什么，如果他们可以回答就可以坐下。这么一来，既能管制学生，又能让学生开始进入课文的内容。学生的回答是：
- 巡视
- 管理动物
- 向客人解释动物的特性和生活形态
- 喂食物
- 冲凉
- 清理排泄物（这是何必小姐引导出来的答案）

接着，何必小姐就逐段分析。第一段的分析是为了让学生知道这位动物管理员是一个女生，而不是作者之前想象的大汉。她的问题是：
- 作者一开始遇到了谁？
- 他看到了这一位笑容甜美的大姐姐后，他有什么感受？为什么？（惊讶，因为认为都是男生）
- 那为什么他会认为男生才可以当动物管理员？（因为可以干粗活）

第二段则是主要让学生知道这位大姐姐非常了解动物员的特性和生活形态。问题是：
- 这位大姐姐是怎样解释动物的特性和生活形态呢？（仔细）
- 她到底了解几只动物的特性和生活形态呢？（学生一开始回答三个，因为没有看到“等”这一个词，可以不久就有一位学生发现了，然后回答老师“很多只”，然后她解释了鳄鱼，斑马，变色龙等）
- 为什么她会这么了解呢？（喜爱动物）

第三段主要是要让学生明白这位大姐姐十分了解动物的情绪，并且知道该如何去面对。然后告诉学生动物是有情绪的动物，如果不了解的话，动物就会不安，然后可能会攻击人类。问题是：

- 大姐姐是怎样安抚小大象？
- 为什么她知道小大象是在不安呢？（学生：因为了解他们的感情）
* 最后何必小姐引导用“情绪”来替代“感情”
- 除了了解动物的情绪以外，她还懂得什么呢？（如何面对）
*何必小姐最后带出“当动物不安，别人还去惹他们的时候，动物就会发怒”的知识给学生。

第四段主要让学生知道大姐姐会这么喜欢猛兽和飞禽的吼叫和鸣叫声是因为她太喜爱动物；也或许因为她经常巡视，所以渐渐的习惯变爱上了。她也顺便带出修辞手法。问题是：

- 这一段用了一个修辞手法，到底是哪一句呢？（像演唱会）
- 何必小姐让学生表演动物的吼叫和鸣叫声？再问着一种声音好听吗？（所有学生说不好听）
- 那为什么这一位动物管理员会喜欢呢？你们自己都亲身听过了，也觉得吵呢。（因为他喜爱、因为她时常巡视动物园）

第五段主要要学生明白学识和爱心都是动物管理员必须具备的东西。问题是：

- 一个优秀的动物管理员必须具备什么条件呢？（学识和爱心）
- 那么，在两者之间，你们觉得哪一个比较重要呢？（一开始有学生只选一个，但大约五个人回答后就有一位说两个都很重要。

何必小姐接着让他们进入小组，然后讨论这两者的重要性，要学生讨论后在麻将纸上写上为什么动物管理员必须拥有爱心和学识。在学生小组讨论时，发现到学生都能写出为何这两者重要的原因。但学生在这个时候拖延了一些时间。最后，这一堂课就在这里终止。

本来何必小姐是想总结这两者的重要性和灌输学生如果即使一个动物管理员有学识但对动物没有爱，就会产生动物被虐待的事件。过后，她也想以介绍《动物大逃亡》这一本书为结束。

其实，让课堂延迟的最主要原因还是在安顿学生的那一段时间。如果一开始学生没有那么吵，相信这一堂课可以圆满结束。我欣赏她的一点是，当她懂这一堂课无法完整结束时，她就立刻把结束的环节变成道德课，用“学生必须做事有效率”这一个道理来当作结束，以便往后的日子里学生不会再在讨论时浪费老师的时间。

[何必管我]

一段时间没有上来，是时候安份地回到现实了～

12.2.2010
第一次用作文理论上阵---单图作文训练。重点在于教会如何细致地观察单图，选择的图画内容大概是关于《游动物园》。一如往常，课堂感觉很精彩，但是细细品味时不难发现课堂仿佛少了什么调味料，总是不太入味。今天，经老师和同伴们一提，我才发现自己一直以来忽视的是什么。
从前总觉得建构主义教学是最好的学习模式，自以为把任务交给学生，学生就会自己建筑起自己的经验，其实这些都是错误的看法，一个不会泥水的工人去建屋子，怎样能够建出坚固的一栋楼呢。这次后，希望有所改进～


22.2.2010
新春假期回来，有点懒散加一点点的不适应。今天的教学内容是初步理解课文》橡皮》。这个题目而论，其实我还蛮喜欢的，我的爸爸在我小时候是一名胶工，现在退休了又回到胶园去工作，对于橡胶的感情，不比作者来的弱。但是，一再品读课文，我越是觉得课文很无趣。

第一点，这个体裁是说明文，说明的语言简洁，竟然也连内容过于简洁。
第二点，作者虽然想通过说明普通、平凡的橡皮带出要爱惜这些不引人注目的小东西，但是在铺桥塔路时无法说服读者去爱惜它！

仅有一点，我比较能发挥的是说明的顺序。《橡皮》开头先以一个总的介绍其外形，进而衔接去普通的外表但功用实在----可惜因为它便宜，同学们不会爱惜它，觉得不见了顶多再买一粒-----其实这微不足道的小东西得来不易，是很多人的力量加上很长的过程，橡皮才会诞生----人们用这么多的劳力、精神、时间去制作橡皮，皆因它虽然普通却实在、有用，既然这样，就应该学着去爱惜这些小东西。

不过话说回来，今天进行的是初步，还是重在扫清文字障碍。一如上星期，让学生通过自学的方法读顺读通课文。


第一步骤进行自读课文，第二步骤是合作读课文和解课文（生字+段落大略内容），第三步骤是感想。这些是主要的活动。

第二步骤的解课文那环节一开始拿捏不好，学习气氛不浓郁。我想是因为我说得深入了，该祥的很祥，该略的也很详！（其实是因为进了其他班，觉得老师讲得不够彻，所以想说在我的课应该尽量讲彻，但是却太极端了。

[何必管我]

刚刚上完深究课文。

态度可以改变一切。

今天的课上得不是很好，虽然达到了教案里的要求，但是对我来说却是另一种沉重的打击。今天的课有点失败，失败在我构思的那条线，其实在教学过程中，我已经感觉到每个过渡显得不顺畅，回来的时候，朋友再用认真和沉重的语气告诉我：“失去了我的味道！”

就是这么一个我，可以为小小的成就满足一整天也可以为简单的一句话大哭一顿。但是这一次的哭，不是因为那个人，而是那句话确确实实地一针见血道出我的问题。

实习开始前两个星期，连续熬夜了几天，新春回家“睡到”了大年初三才清醒去拜年。新的一年，新的愿望，回到实习的家，我不想再过那种生活，所以匆匆准备，然后就匆匆上场。

“有没有认真我看就知道”这句话我常常告诉笔顺很乱的同学，今天不得不用同样的话告诉自己！

呐喊，并于事无补。只有改变心态，才可以挽回一切。永远不会太迟，许我一个进步的机会～

[老黄]

从前总觉得建构主义教学是最好的学习模式，自以为把任务交给学生，学生就会自己建筑起自己的经验，其实这些都是错误的看法，一个不会泥水的工人去建屋子，怎样能够建出坚固的一栋楼呢。这次后，希望有所改进～

学生为学习的中心，教师发挥主导的作用。
前者强调的是要让学生动手去做，动脑去想，不要老师只顾自我陶醉；后者强调的是不能把一切抛给学生，老师反而无所事事（一位UPM的教授就批判过当前一些当Facilitator的老师，对教学活动不闻不问，没有扮演到教师应有的基本职责）。

泥水匠的比喻基本上是对的，但是也有危险性，因为所谓的“会”是很抽象的，如果教师一直担心学生不会，不敢放手，那就很糟糕，不得不小心。
“教师是人类灵魂的工程师”不也很霸道，老师自以为自己的角色很重要，由他来塑造学生，将会忽略了孩子们的主观能动性。

三思！

[何必管我]

我想，我是明白您的意思的。就如安徽省阜阳铁路学校特级教师--武宏钧曾经发表过“当我们带着知识走向学生时，我们选择的是有限任务的完成；而当我们带着学生走向知识时，我们选择的是无限智慧的启迪。”

请放心，我选择的还是后者。只是，选择后做策略筛选时，我又该做怎样的主导工作。我想关于这点连续了三次的实习，都还没有明显的进步。

深究课文的重点是《橡皮》说明的顺序，也就如我上次所说的那唯一点我觉得《橡皮》这文让我觉得可取。

一开始的导入是排列毛毛虫，从而带出环环相扣，顺序先后。活动一是进行段落概况，然后把要点摘入进思路图。然后进行综合讨论。活动二则是让学生想怎样把所概括出来的重点“相扣”起来，先是以人为例子，头和身体的连接靠的是颈项，骨头，筋等等，那么段落与段落之间的连接是怎样衔接起来，通过讨论方式在思路图加上“连接词”把段落概况起来成为一个环环相扣。接下来的延伸活动则是思考为什么作者选择《橡皮》作为四年级的课文，成为全马来西亚四年级学生必须阅读的其中一篇课文，进而书写读后感。




今天12点至1点学校进行叙别会，今天的语文练习又没办法上了。活动结束时还有大约10分钟，进入班，要求同学朗读课文，并在那段时间要求部分学生订正。放学前，一位同学兴致勃勃地交上了周记给我，借着这个机会，鼓励班上同学书写周记，第一次的题目环绕在《上华语节时》，同学们的反应热烈，希望星期一桌子上堆满他们的周记。
×补充一点，那位主动交周记给我的同学在写周记时的文笔竟然比平常交待的作文好！

[何必管我]

第五个星期了，开始第二个月的实习。

第五星期的阅读课是诗歌教学，第八课《蜘蛛》

我想《蜘蛛》这课文与第七课《橡皮》有一定的关系。两者的内容皆是说明某些事物，而不同点在于两者之间的体裁。《蜘蛛》是诗歌文体而《橡皮》则是说明文。其实这样的顺序也不错，可以让学生比较前后课文的写作手法。

《蜘蛛》前半节为介绍蜘蛛的特征、生活习性等，而下半节则是以小见大。
第一堂课为初步理解，然而诗歌的语言含蓄，意境深邃朦胧作为第一堂的整体感知课，仅仅扫清文字障碍是不足的，因为其内容也会是另一种难点。诗歌阅读教学避忌翻译字词，把充满意象和诗境的作品解得粉身碎骨，因此，我想第一次的感知整体过程中必须让学生大略知道作者究竟在诗歌中写了什么。因此，我决定运用摘录重点字词的方法，让同学们把诗歌中的重要情节和内容以表格的方式表现出来，以达到一目了然的效果。
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导入为猜图puzzle,揭示《蜘蛛》从而进入课文。过渡是这样的：“这么多种工作，我觉得蜘蛛最像警察了，因为它用它的网捕抓害虫，”
让学生发表自己的想象和看法，过渡进读课文

第一次为朗读诗歌，然后我展示出发音较难的生字，带领大家读准，接下来再进行自由朗读，自主地感知诗歌。提出的要求是：
1反复地朗读一直做到不读错字，不漏字，不到字。
2在不明白意思的生字下面画上横线，并尝试运用参考资料/和朋友讨论的方式理解生字
3.标出你最喜欢的一句诗句
4.想想这首诗歌正在写什么？

步骤二则为考查学生的自学进度，第一是生字的意思。先展示预先准备的生字，稍后让同学补充老师没有准备的生词。以合作学习的方式一起讨论和解字，自由的方式，谁会就举手，上前当小老师，告诉大家字词的意思，并点一名朋友复述或完成老师的任务。
步骤三主要的教学内容是要让学生感知诗歌内容，捕抓住诗歌中的两个重要要点“蜘蛛”“渔夫”。准备了表格，让同学们通过再读课文，找出重点：

教师指导：
第一个提问：渔夫和蜘蛛有什么共同点？（用网捕抓食物）
接下来则是讨论表格的第一个“渔夫和蜘蛛”分别是什么东西？（动物和人）
然后学生以讨论方式完成表格：
比较 蜘蛛 渔夫

在哪里捕抓食物？

用什么交通工具和工具捕抓？

他们遇到了什么灾难？他们怎么面对的呢？

浪：夺走他的渔网
他：一把劲儿地重织
风雨：卷走他的渔船
他：加把劲儿地重造
风：
它：
雨：
它：

接下来就是讨论表格，讨论时为了避免变得牵着学生的鼻子走，想尝试一下环绕一个话题去讨论表格，这个话题是“蜘蛛真的是个渔夫吗？”

步骤四则是朗读课文（点名读、双人读、男女对读）
结束是请学生读出自己喜欢的诗句，大略说说为什么。

这样的教学过程和活动，综合了许许多多的理论、经验只谈，也许这不会是一堂优秀的课，但尝试一下用不同的方法去弥补之前的弱点。

～最近听了一些很可悲的事情，同学之间交换教案，这也许是种好事，但是如果仅仅交换，没有听对方是怎么构思或者说课的话，我想那个教案就算得到手了，都会被糟蹋。一旦被问起时，就把责任怪罪于设计的人；但一旦成功时却把荣誉套在自己身上。我想我也开始质疑了实习的“实”去了哪里。

～另外一件值得记录下来的是，芊有开始意识到教学准备的重要性了！恭喜恭喜～看着他这么认真地朗读再朗读，不停地摸索字、词、句我想他真的开窍了。其实很赞同一句话“老师进班前，领悟到的必须是学生的十倍、二十倍、甚至一百倍”。我想倘若老师本身拥有深度和阔度的只有10%又怎样能够要求学生达到100%呢？