经过了初步构思与讨论，将于隔天上阵的组别在晚上进行了说课。
第一组
第二组
2010作文教学研习营
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kuanghong
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说课（一）
经过了初步构思与讨论，将于隔天上阵的组别在晚上进行了说课。
第一组
第二组
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kuanghong
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补充一些资料：
http://baike.baidu.com/view/3566.htm
什么叫说课
那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
说课的意义
说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：
1、说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2、说课有利于提高教师备课的质量
我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5、说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
说课的内容
说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。
根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：
1、说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。
理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：
1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。
2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。
3、说作用说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。
http://baike.baidu.com/view/3566.htm
什么叫说课
那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
说课的意义
说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：
1、说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
2、说课有利于提高教师备课的质量
我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
3、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
4、说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
5、说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
说课的内容
说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。
根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：
1、说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。
理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：
1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。
2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。
3、说作用说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。
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kuanghong
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作为第一组的代表，我的说课内容大致如下：
教学单元：静物描写
教学重点：把一样零食的味道写得具体、形象。
渗透作文技法：打比方
融入思维技能：想象、联想
学生旧有经验：
若要学生写出一样零食的味道，学生一般上会以“好吃”、“很好吃”、“非常好吃”、“超级好吃”等抽象词语轻轻带过，无法具体、形象写出该零食味道的特别之处，或者运用一些想象来形容。在这样的基础上，我们设计了这样一堂作文课。
教学步骤：
1. 铺垫热身（猜一猜，聊一聊）
教师展示图片局部（如：听诊器、鞋子、手铐），让学生猜一猜相关职业，启动学生的联想力。当出现“推销员”的图片，教师与学生聊一聊，一个出色的推销员应该具备什么条件，引出“口才好”。教师接着与学生探讨，何谓“口才好”？借此带出“把话说清楚、明白”；“把事物特点说得具体、形象”；“运用优美的语言，表达有说服力，激起顾客的购买欲”。
2. 方法指引（三个推销员的比较）
教师告诉学生，今天学校里来了好几位推销员，是来推销棉花糖的。教师请学生留意推销员的说话，是否符合一位出色推销员的标准。第一位推销员（由同组组员扮演）登场进行推销，大屏幕上同时出现文本，大致如下：
“我今天要推销的美食是棉花糖。棉花糖的味道很棒。吃到嘴里时，感觉非常好吃。我只能这么说，棉花糖超级好吃！”
推销员离去。师生共同讨论推销员文本中的优缺点，试图引导学生发现并说出“味道”、“口感”、“变化”等关键词。
第二位推销员登场，文本大致如下：
“我今天要推销的美食是棉花糖。棉花糖的味道甜甜的。一口咬下去，仿佛感觉一团棉花塞满了你的嘴巴，一股浓浓的甜味直透心底。接着，嘴里那团大大的棉花会渐渐变小，好像在嘴里含着一颗糖果。这时，你会感觉一颗颗小小的砂糖在舌头上。吃到最后，嘴里什么也不剩，只留下一股淡淡的幸福。”
推销员离去。师生对比两位推销员文本中的优劣，巩固学生对“味道”、“口感”、“变化”等关键词的认识，并试图引导学生发现其中打比方的技法（想象与联想）。
第三位推销员登场，文本大致如下：
“我今天要推销的美食是棉花糖。棉花糖的味道甜甜的。一口咬下去，仿佛感觉一团云充满了你的嘴巴，轻轻的，好像什么也没有，却又有一种淡淡的甜味直透心底。接着，嘴里那团大大的云朵会渐渐变小，紧紧贴着舌头，甜甜的，好像在舌头上涂了一层薄薄的蜜糖。这时，你会感觉一颗颗小小的砂糖开始在舌头上“跳舞”，太好玩了！吃到最后，嘴里什么也不剩，只留下一股淡淡的、甜甜的、轻轻的幸福，好像乌云密布的天空突然放晴。”
推销员离去。师生讨论三位推销员文本中的优劣，重点放在打比方技法上的高明与拙劣。
3. 创设情境（“超级无敌推销员”竞赛）
教师让学生分成3组，进行“超级无敌推销员”竞赛。每组学生将从神秘宝箱中抽取一样零食，并进行试吃，试吃后将零食的味道写成一段类似广告词的文字，向在座各位推销。比赛设有10位评审，他们将根据广告词的优劣选出“最佳推销员”。
4. 片段速描
学生分组进行片段描写。
5. 点评修改
教师将学生习作贴上白板，相关组别大声朗读，师生共同点评。
6. 结束（投选“最佳推销员”）
10位评审将手上选票投给心仪组别。教师公布比赛成绩，颁发礼物给优生组别。教师进行教学总结。
按：“方法指引”中的具体例子在说课时其实尚未成型，只模模糊糊略具轮廓。
教学单元：静物描写
教学重点：把一样零食的味道写得具体、形象。
渗透作文技法：打比方
融入思维技能：想象、联想
学生旧有经验：
若要学生写出一样零食的味道，学生一般上会以“好吃”、“很好吃”、“非常好吃”、“超级好吃”等抽象词语轻轻带过，无法具体、形象写出该零食味道的特别之处，或者运用一些想象来形容。在这样的基础上，我们设计了这样一堂作文课。
教学步骤：
1. 铺垫热身（猜一猜，聊一聊）
教师展示图片局部（如：听诊器、鞋子、手铐），让学生猜一猜相关职业，启动学生的联想力。当出现“推销员”的图片，教师与学生聊一聊，一个出色的推销员应该具备什么条件，引出“口才好”。教师接着与学生探讨，何谓“口才好”？借此带出“把话说清楚、明白”；“把事物特点说得具体、形象”；“运用优美的语言，表达有说服力，激起顾客的购买欲”。
2. 方法指引（三个推销员的比较）
教师告诉学生，今天学校里来了好几位推销员，是来推销棉花糖的。教师请学生留意推销员的说话，是否符合一位出色推销员的标准。第一位推销员（由同组组员扮演）登场进行推销，大屏幕上同时出现文本，大致如下：
“我今天要推销的美食是棉花糖。棉花糖的味道很棒。吃到嘴里时，感觉非常好吃。我只能这么说，棉花糖超级好吃！”
推销员离去。师生共同讨论推销员文本中的优缺点，试图引导学生发现并说出“味道”、“口感”、“变化”等关键词。
第二位推销员登场，文本大致如下：
“我今天要推销的美食是棉花糖。棉花糖的味道甜甜的。一口咬下去，仿佛感觉一团棉花塞满了你的嘴巴，一股浓浓的甜味直透心底。接着，嘴里那团大大的棉花会渐渐变小，好像在嘴里含着一颗糖果。这时，你会感觉一颗颗小小的砂糖在舌头上。吃到最后，嘴里什么也不剩，只留下一股淡淡的幸福。”
推销员离去。师生对比两位推销员文本中的优劣，巩固学生对“味道”、“口感”、“变化”等关键词的认识，并试图引导学生发现其中打比方的技法（想象与联想）。
第三位推销员登场，文本大致如下：
“我今天要推销的美食是棉花糖。棉花糖的味道甜甜的。一口咬下去，仿佛感觉一团云充满了你的嘴巴，轻轻的，好像什么也没有，却又有一种淡淡的甜味直透心底。接着，嘴里那团大大的云朵会渐渐变小，紧紧贴着舌头，甜甜的，好像在舌头上涂了一层薄薄的蜜糖。这时，你会感觉一颗颗小小的砂糖开始在舌头上“跳舞”，太好玩了！吃到最后，嘴里什么也不剩，只留下一股淡淡的、甜甜的、轻轻的幸福，好像乌云密布的天空突然放晴。”
推销员离去。师生讨论三位推销员文本中的优劣，重点放在打比方技法上的高明与拙劣。
3. 创设情境（“超级无敌推销员”竞赛）
教师让学生分成3组，进行“超级无敌推销员”竞赛。每组学生将从神秘宝箱中抽取一样零食，并进行试吃，试吃后将零食的味道写成一段类似广告词的文字，向在座各位推销。比赛设有10位评审，他们将根据广告词的优劣选出“最佳推销员”。
4. 片段速描
学生分组进行片段描写。
5. 点评修改
教师将学生习作贴上白板，相关组别大声朗读，师生共同点评。
6. 结束（投选“最佳推销员”）
10位评审将手上选票投给心仪组别。教师公布比赛成绩，颁发礼物给优生组别。教师进行教学总结。
按：“方法指引”中的具体例子在说课时其实尚未成型，只模模糊糊略具轮廓。
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回家
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“作文原来这么容易”
心恩回响
苏姻芊
众说周知，让∙皮亚杰（JEAN PIAGET）有个最著名的学说，那就是把儿童的认知发展分成四个阶段。然而，小学生则是处在第三阶段-具体运算阶段（PERINGKAT OPERASI KONKRIT）。因此，在这阶段的小学生是以形象思维为主，他们能使用具体物来帮助思考。从而，主讲者创造了一套有效的作文教学融趣入法。
作文真的这么容易吗？相信小学生们都直摇头，家长们摸不着头，老师们更是一个头两个大吧！有云：“听君一席话，胜读十年书”，听了林莘老师（主讲者）的课后，我了解了作文教学最大问题的所在，更了解了小学生写作最大的问题，也学习了作文教学的一套方法。我想没参加这次营的大家会这么想：主讲者的方法真的这么有效吗？在马来西亚行得通吗？这点嘛，大家大可放心，因为在示范课当中，不管是在课的内容，设置作文技法渗透，师生互动语言，主讲者都做得非常好。主讲者把她那一套方法都运用在课堂上了，学生们不仅学得开心，也学有所获。因此，我更加肯定了一点，那就是没有教不好的学生，只有不会教的老师。
或许，大家又会这么想：主讲者那么有经验，她当然能教得很棒，那参营者行吗~？这点嘛，不妨告诉大家，这个营并不是纸上谈兵的，它还有让营员们实践的时刻。我，就是其中一位被“选”中去教的营员。我在想：我行吗？我既没有教学经验，又有半年与华文脱轨，更不知何谓教案。总之，我就是一位什么都不会，又是一位还没出道的GURU PELATIH。那一刻，我打太极了，但是最终还是禁不起大家游说，决定孤注一掷。
经过一番讨论后，便是说课的时段了。说课时段，就是让大家来发现课程中不足之处，好让呈堂组员加以改善及精益求精。在说课的环节，主讲者和大家都给予我组很多宝贵的意见，我在前洗耳恭听，并把所有的意见记录下来。说课时段结束后，我组又开始展开了讨论，并推出了全新的“方案”。
让我来与大家来分享我的教学心得吧！
作文教学目标：动物的外貌描写
教学重点：运用形容词
以下是自己给自己打的分数（五颗星是满分）
小口号-五颗星
（原因：学生接受我是他们的老师，并很好的配合）
热身游戏-两颗星
（原因：我们要让学生以动物的外貌来猜出图中的是什么动物，可是我们放错了第一空格的图片，那就是香蕉。因此导致学生不是靠外貌来分析动物而是靠香蕉来猜出的，所以目标未能达至，热身游戏失败~。但，看在小学生们那么热情的参与，给两颗星。
故事贯穿整节课-四颗星
（原因：成功吸引小学生的注意力，让他们听出耳油，本来是想给自己五颗星的，但是最后却因时间关系差点忘了替故事作收尾。）
王子变成狮子后的外貌分析-三颗星
（原因：我先让学生说出图中狮子的外貌，然后让他们用形容词形容它的外貌，在给予小学生们看我组写的范文。学生都能做到，目标达到！美中不足之处：图片中的狮子是卡通图画，不接近生活。其实当初我选卡通图画是为了吸引小学生，结果却忽略了最重要的一点，那就是接近生活。如果当初我选用真实图片，我会给自己五颗星。）
片段速描：六个小矮人变成了六只动物-三颗星
(原因：与上一个一样，图片不是真实的，不接近生活。如果我选用真实图片的话，学生写的内容就能更接近生活。如果当初我选用真实图片，我会给自己五颗星。)
交流点评-一颗星
（原因：我应该选几篇佳作来与大家分享，而不是分享每位学生的作品，因此导致场面有点喧哗。不过，还是给自己一颗星，因为我让学生学习到一个道德价值观：尊重。）
生字新词汇-五颗星
（原因：当小学生有不会的生字词汇时，我不让他们用汉语拼音代写，而是选择把生字写在他们纸的一端，然后让他们看着那个字写在自己的段落里。因为这个方法能让学生不仅是学到如何写作文，也学到了生字新词。）
我的感想：虽然当我问学生想不想救王子时，他们都不想，可是我知道他们只是故意唱反调的，所以失望了一会儿，就不失望了。当我看到他们那么用心地写作文时，并努力地想把所学的知识放进他们的作文里头时，我被他们深深地感动了，让我觉得这条路我没选错。真的，那一刻，我觉得好温暖，好温暖。如果还有下一堂课，我会做得更好，一定！这是我给自己与大家的承诺。
古人有云：“不识庐山真面目，只言身在此山中”点评这个阶段就是让大家来发现呈堂者的强处及不足之处，好让大家帮他扶圆补缺。通过这个时段，我不仅知道了自己的强处与短处也知道了其他呈堂者的强处与短处。我会学习，并将它改进，不会在重蹈覆辙。小周讲师，谢谢您告诉我我的口头禅-然后呢……，我会将它改掉。^^
经过这四天四夜的作文研习营后，我发现了一点，那就是作文原来这么容易！你呢？是否也有同感？
鸣谢
谢谢主办者的用心良苦；
谢谢主讲者的现身说法；
谢谢组员们的支持鼓励；
谢谢老师们的交流分享；
谢谢阿姨们的美味佳肴；
谢谢朋友们的不眠陪伴；
感动感激都尽在不言中……
如果来年还有这样的活动，我还会再来，而且年年都来。
心恩回响
苏姻芊
众说周知，让∙皮亚杰（JEAN PIAGET）有个最著名的学说，那就是把儿童的认知发展分成四个阶段。然而，小学生则是处在第三阶段-具体运算阶段（PERINGKAT OPERASI KONKRIT）。因此，在这阶段的小学生是以形象思维为主，他们能使用具体物来帮助思考。从而，主讲者创造了一套有效的作文教学融趣入法。
作文真的这么容易吗？相信小学生们都直摇头，家长们摸不着头，老师们更是一个头两个大吧！有云：“听君一席话，胜读十年书”，听了林莘老师（主讲者）的课后，我了解了作文教学最大问题的所在，更了解了小学生写作最大的问题，也学习了作文教学的一套方法。我想没参加这次营的大家会这么想：主讲者的方法真的这么有效吗？在马来西亚行得通吗？这点嘛，大家大可放心，因为在示范课当中，不管是在课的内容，设置作文技法渗透，师生互动语言，主讲者都做得非常好。主讲者把她那一套方法都运用在课堂上了，学生们不仅学得开心，也学有所获。因此，我更加肯定了一点，那就是没有教不好的学生，只有不会教的老师。
或许，大家又会这么想：主讲者那么有经验，她当然能教得很棒，那参营者行吗~？这点嘛，不妨告诉大家，这个营并不是纸上谈兵的，它还有让营员们实践的时刻。我，就是其中一位被“选”中去教的营员。我在想：我行吗？我既没有教学经验，又有半年与华文脱轨，更不知何谓教案。总之，我就是一位什么都不会，又是一位还没出道的GURU PELATIH。那一刻，我打太极了，但是最终还是禁不起大家游说，决定孤注一掷。
经过一番讨论后，便是说课的时段了。说课时段，就是让大家来发现课程中不足之处，好让呈堂组员加以改善及精益求精。在说课的环节，主讲者和大家都给予我组很多宝贵的意见，我在前洗耳恭听，并把所有的意见记录下来。说课时段结束后，我组又开始展开了讨论，并推出了全新的“方案”。
让我来与大家来分享我的教学心得吧！
作文教学目标：动物的外貌描写
教学重点：运用形容词
以下是自己给自己打的分数（五颗星是满分）
小口号-五颗星
（原因：学生接受我是他们的老师，并很好的配合）
热身游戏-两颗星
（原因：我们要让学生以动物的外貌来猜出图中的是什么动物，可是我们放错了第一空格的图片，那就是香蕉。因此导致学生不是靠外貌来分析动物而是靠香蕉来猜出的，所以目标未能达至，热身游戏失败~。但，看在小学生们那么热情的参与，给两颗星。
故事贯穿整节课-四颗星
（原因：成功吸引小学生的注意力，让他们听出耳油，本来是想给自己五颗星的，但是最后却因时间关系差点忘了替故事作收尾。）
王子变成狮子后的外貌分析-三颗星
（原因：我先让学生说出图中狮子的外貌，然后让他们用形容词形容它的外貌，在给予小学生们看我组写的范文。学生都能做到，目标达到！美中不足之处：图片中的狮子是卡通图画，不接近生活。其实当初我选卡通图画是为了吸引小学生，结果却忽略了最重要的一点，那就是接近生活。如果当初我选用真实图片，我会给自己五颗星。）
片段速描：六个小矮人变成了六只动物-三颗星
(原因：与上一个一样，图片不是真实的，不接近生活。如果我选用真实图片的话，学生写的内容就能更接近生活。如果当初我选用真实图片，我会给自己五颗星。)
交流点评-一颗星
（原因：我应该选几篇佳作来与大家分享，而不是分享每位学生的作品，因此导致场面有点喧哗。不过，还是给自己一颗星，因为我让学生学习到一个道德价值观：尊重。）
生字新词汇-五颗星
（原因：当小学生有不会的生字词汇时，我不让他们用汉语拼音代写，而是选择把生字写在他们纸的一端，然后让他们看着那个字写在自己的段落里。因为这个方法能让学生不仅是学到如何写作文，也学到了生字新词。）
我的感想：虽然当我问学生想不想救王子时，他们都不想，可是我知道他们只是故意唱反调的，所以失望了一会儿，就不失望了。当我看到他们那么用心地写作文时，并努力地想把所学的知识放进他们的作文里头时，我被他们深深地感动了，让我觉得这条路我没选错。真的，那一刻，我觉得好温暖，好温暖。如果还有下一堂课，我会做得更好，一定！这是我给自己与大家的承诺。
古人有云：“不识庐山真面目，只言身在此山中”点评这个阶段就是让大家来发现呈堂者的强处及不足之处，好让大家帮他扶圆补缺。通过这个时段，我不仅知道了自己的强处与短处也知道了其他呈堂者的强处与短处。我会学习，并将它改进，不会在重蹈覆辙。小周讲师，谢谢您告诉我我的口头禅-然后呢……，我会将它改掉。^^
经过这四天四夜的作文研习营后，我发现了一点，那就是作文原来这么容易！你呢？是否也有同感？
鸣谢
谢谢主办者的用心良苦；
谢谢主讲者的现身说法；
谢谢组员们的支持鼓励；
谢谢老师们的交流分享；
谢谢阿姨们的美味佳肴；
谢谢朋友们的不眠陪伴；
感动感激都尽在不言中……
如果来年还有这样的活动，我还会再来，而且年年都来。
Last edited by 回家 on 23-06-10 Wed 1:45 pm, edited 2 times in total.
不要害怕力量小，只怕不肯发心做，只要有心没有什么事不成
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最后，林莘老师针对各个组别的教学设计进行了精要的点评。
林老师也讲解了中国有关“说课”的基本内容，大致如下：
1. 教材分析
教材内容简介
教学重、难点
教学目标
2. 教法学法分析
教学策略
学法指导
3. 大概的教学流程
大环节、各个环节目标、教学策略
教学片段的展示（现场模拟教学）
* 说课环节结束后，营员们继续挑灯准备隔天的公开课，第一天的研习营暂告一段落。
林老师也讲解了中国有关“说课”的基本内容，大致如下：
1. 教材分析
教材内容简介
教学重、难点
教学目标
2. 教法学法分析
教学策略
学法指导
3. 大概的教学流程
大环节、各个环节目标、教学策略
教学片段的展示（现场模拟教学）
* 说课环节结束后，营员们继续挑灯准备隔天的公开课，第一天的研习营暂告一段落。
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插话
第一天的“榨干计划”进行得如火如荼、轰轰烈烈！
眼尖的朋友应该会留意到，咱主办方的“冷酷无情”还真不是盖的。
3小时的示范课，3小时的讲课，2小时的听课与评课……除了狗累，还是狗累！
可是，“魔高一尺，林老师高一丈”，看着林老师在台上的神采奕奕，如此高密度的“魔鬼训练”还真是耐她不得。
是时候检讨了……
（下次挑战10小时……
）
第一天的“榨干计划”进行得如火如荼、轰轰烈烈！
眼尖的朋友应该会留意到，咱主办方的“冷酷无情”还真不是盖的。
3小时的示范课，3小时的讲课，2小时的听课与评课……除了狗累，还是狗累！
可是，“魔高一尺，林老师高一丈”，看着林老师在台上的神采奕奕，如此高密度的“魔鬼训练”还真是耐她不得。
是时候检讨了……
（下次挑战10小时……
）
