2010作文教学研习营

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用了午饭，稍作歇息，继续上课。






第三堂课：人物外貌描写
执教：郭凯丰

使用的课件：过关斩将

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第四堂课：景物描写
执教：何泳骏

使用的课件：到海边散步

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点评（一）

课后，四位执教者反思了各自的教学，并针对教学的优缺点向大家汇报。
林莘老师选择以一种“宏观”的角度进行点评。

林老师提出了如何评价一堂课是否好课的五个“度”：

1. 目标制定的适度
2. 策略运用的巧妙度
3. 课堂驾驭的灵活度
4. 学生活动的参与度
5. 课堂效果的达成度

林老师就这五个“度”娓娓道来。

其中“目标制定的适度”就包括了教学目标的难易度是否符合学生的年龄段特点。林老师也特别强调“一课一得”，劝勉营员切莫眼高手低、贪多失多。在“一课一得”的主导思想下，进行教学目标的“细化”、“分解”、“推进”、“紧扣”和“围绕”，充分贯彻“一根筋”原则，让教学犹如一条线，连贯而又层层推进。

林老师还从学生的角度给出了这样一道教学推进线：

发现 - 总结 - 验证 - 学以致用（模仿） - 拓展

此外，林老师的点评也涉及了一堂课的跌宕有致、收放自如、张弛有度，并说明了“板块的变化”和“节奏的变化”，这里就不一一展开了。

针对教师对学生的引导与回应，林莘老师将一些常用的方法归纳如下：

1. 顺水推舟法
在学生答案的基础上，以教师的程度将答案提升到更高的层次，借此教育学生。

例：
生：巧克力饼一进入口中就融化了，整个嘴巴都是巧克力味，真好吃。
师：巧克力饼入口即化，浓浓的香味充满整个口腔，仿佛在巧克力海洋里漫游。

2. 画龙点睛法
教师针对学生的答案进行归纳，画龙点睛。

例：
生1：这颗糖果酸酸涩涩的，吃在嘴里好像青苹果一般。
师：这位同学说出了糖果的味道。
生2：这颗糖果咬下去软软的，而且有点粘牙。
师：这位同学说出了糖果的口感。
生3：吃这颗糖果时，我们会忍不住闭上双眼，五官纠结在一起。
师：这位同学说出了他在吃糖果时出现的表情神态。

3. 打破沙锅问到底
教师针对学生答案中的疑点或者说得不清楚的地方进行质疑问难，让学生在问题中思考，透过层层递进的问题中理清自己的思路。


此外，林莘老师也告诉大家，“表扬与批评，旗帜要鲜明”。
教师不能一味表扬称赞学生，当学生做错了，教师还是需要批评的。当然，教师在“度”的拿捏上很考功夫。该“巧妙的批评”还是“大胆的批评”，得视情况而定。过犹不及，此乃中庸之道也。

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说课（二）

晚上，轮到未上阵的四组营员进行说课。


第五组：




第六组：

（待补）


第七组：




第八组：

（待补）

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继续备课

四组营员说课后，其他营员和林莘老师都给予了不同的意见与建议。
第二天的课程也来到尾声，一些同学在说课环节结束后就各自就寝了。
当然，四组将于隔天上阵的营员则继续奋斗，越夜越美丽，为明天的课做最后冲刺。
听说好几组同学都熬夜至凌晨2至3点，备课之认真积极，实在叫人激赏！

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6月19日

观赏名师教学实录

早上，我们观赏了林莘老师带来的中国名师教学实录，特级教师闫学执教《我的理想》。

这是一堂让大家大开眼界的课。层次分明、层层推进、环环相扣、自然和谐，我会觉得这是一堂可以当作师范教材的课。用林莘老师的话说，这堂课的特点是“平实”。

闫老师这堂课让我们看到如何从“片段作文”入手，然后扩展至“完篇作文”。




闫学

特级教师，现任杭州市拱墅区教育局教研室担任小学语文教研员，区小幼教研中心主任，区小学语文名师研修班导师。曾在《中国教育报》《人民教育》《中国小学语文教学论坛》等报刊发表文章百余篇，在《中国教师报》开设个人专栏，是《中国小学语文教学论坛》、《小学青年教师》杂志的封面人物。2005年8月出版教育教学专著《牵到河边的马》（长春出版社）。近年来在全国各地执教公开课并作语文专题报告，课堂神韵如茶，淡而幽远；积极倡导“读书就是生活”的理念，在全国各地作读书报告近百场，以素朴优美的文笔和深刻犀利的思想蜚声国内教育界，2006年名列《中国教育报》评选的年度中国十大读书人物。

闫学的博客

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补充一些资料：

http://eblog.cersp.com/userlog29/218499 ... 6922.shtml


观闫学老师的《我的理想》一课有感


对于她，应该是非常敬佩的一位语文老师，多次在各教育期刊拜读过她的文章，也知道她勤于笔耕，不断有新书问世。一看到名字，一看到站在讲台上的她，就有强烈地读她课的欲望。浏览今天授课的题目，正好就是本学期的一篇单元作文，就更好奇了。这位特级教师会怎样上呢？带着问题进入课堂，努力解开神秘的面纱。

小时候理想大荟萃——磨刀不误砍柴工

课是从《橄榄树》优美动听的旋律进入的，引出台湾著名作家三毛，让学生凭着画像猜猜作者小时候的理想，极大激发学生猜想的热情，适机出示三毛小时候理想的片段：拾破烂，卖冰棍，最后引出作家从小对幸福、自由生活的渴望，通过自身的努力实现了。第二位引出的是印度著名作家泰戈尔。也用相同的引导方式，让学生知道原来这位著名的大文豪小时候的理想居然也是捡破烂，当小摊小贩，也表达作者对自由生活的渴望。更没有想到的是最后闫老师让学生猜猜自己小时候的理想，学生兴趣盎然，从不同角度进行猜测。最后她还是从自己写过的一本书中的一段话揭开了谜底：成为一名营业员，只卖两样东西：糖果和小点心。

评析：刚开始进入课的过程中，还隐隐感觉到有点拖沓，老师不厌其烦的在出示作家，乃至自己的小时候的理想，这与今天要写的作文虽然有沾边，但也用不着花如此多的时间在开始处浓墨重彩。但听完整堂课，才渐渐明白，闫老师为了营造一种让学生说真话，表真情的“场”，目的在于给学生注入一种思维方式，理想不一定就是神圣的东西。就是大作家，大名人，他们小时候的理想无可以如此“低俗”，为学生在下一环节无拘无束地谈自己的理想奠定很好的基础。在课堂上，学生的理想是那样丰富、实在，大厨师，当校长，卖花的，建宠物流浪所------多么吻合学生的年龄特点，而不是掺杂太多虚无，伪圣的成分。只要学生在课堂上有了这样表达的安全感，何苦学生不会说好，感动人?

细节描写巧引导——一枝一叶总关情

在课的下半程，闫学老师让学生动笔，写自己小时候的理想。完毕话锋一转，那如何写好自己的理想呢？然后及时出现那篇曾经发表过的一篇文章的片段。让学生自由读，并点评，哪个地方给你留下的印象最深？学生恍然大悟，那些细节的描写，居然对文章的整体表达有多么重要的作用。打铁趁热，再次出示泰戈尔的散文诗《职业》中对自己小时候理想的描述，那些小贩叫卖的声音，那些传神的神态和动作描写，都让学生心领意会。接着紧紧根据细节描写对部分学生的文章进行点评，学生立即修改，在余下的汇报中，经过修改过的文章，细节描写非常到位，精彩迭出，文章在老师这样巧妙的引导下，学生习作增色不少，让人叹服。指导有效性，针对性很高。

评析：其实，最不可思议的是这个环节，平时上这节课时，单一地按照课文中的提示来进行教学，即理想是什么？为什么有这个理想？为实现这个理想你将怎么准备？教学按部就班，轻松不少。但写出来的文章，往往没有太多个性，一点儿不生动。还要让学生说出准备的过程，往往是一、二、三、四，学生对于这样的过程，往往考虑不大成熟，问题就出来了。但是，闫老师这节课却忽略这样的形式和步骤，大胆地将细节描写引入到这样的话题中，且非常成功地指导学生在写自己理想的过程中予以运用，使学生在这堂课中学到习作最重要的本领之一，并让学生体验到成功，可谓独到、新颖、高明。学生写出来的文章并不很长，但是篇篇言真话，表真情，有血有肉。

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时间很快来到10点半，第二天的公开课即将开始。


公开课

四组营员摩拳擦掌，跃跃欲试了。







第五组：动作描写
执教：麦禾蓁

使用的课件：走的艺术

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第六堂课：景物描写
执教：张泰忠

使用的课件：美丽的万佛殿

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第六堂课：景物描写
执教：张泰忠

这堂课颇具特色，让学生到万佛殿四周取景进行描写。
让写作与现实生活结合，好！








不过，最兴奋的好像是执教的老师：