重新发现听读价值

[老黄]

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于子于书两相宜——重新发现听读价值
作者：李旭光

前段时间看到报导说传统图书业不太景气，因为受到市场竞争的巨大冲击而迅速萎缩，另一则新闻则说阅读比例在人群中大大下降，即使用不着去刻意关注新闻，只需稍稍留意我们身边生活就可以发现，书店关闭、人们阅读时间减少、缺乏深度阅读这已经是众所周知的事实。

几乎可以预见一场图书的革命势在必行，不过可以乐观的说，这场革命要淘汰的是不符合现在生活需要的传统经营模式，而非是知识的本身。有人担心人们对图书的需求会减少，被其他的快肤浅阅读代替，这完全是杞人忧天的想法。事实上恰恰相反，人类总体掌握的知识量和对知识的渴望是前所未有的，卓越和当当的销售业绩可以说明这一切。传统图书的落寞也激发了有志之士对读书方式进行改革，“穷则变，变则通”，新的读书方式由此悄然兴起，像电子图书、音乐图书、有声读物等等。新闻、网络、邮件等的日常习惯无不伴随着信息的传播，可以说，每个人的生活里，多多少少都是在阅读的。因为阅读并非是时尚的潮流、消遣的方式、高雅的点缀而越来越成为一种生活的必需品。

培养阅读习惯越早开始越好，我相信绝大多数家长都做过的事就是给孩子读书、让孩子读书。大量的早教事实都告诉我们，越早开始阅读的孩子越聪明，越热爱读书。是因为孩子在三岁之前把所有的一切都当做对世界的探索，他们的求知欲是惊人的。在这个时期给他们什么，他们就会接受什么并且容易成为一种习惯。一切等到六、七岁以后才开始的教育已经太晚了，孩子会觉得累、烦。（可参阅《神童作坊》日本/铃木镇一 著）

或许很多家长在孩子幼年的时候都做过引导他们读书的事，但是结果却是千差万别。有的孩子喜欢广泛涉猎、有的孩子把读书当成一种消遣，有的孩子偏科某一种图书，也有孩子压根不爱读书。这种差别和家长的引导不无关系，培养阅读兴趣的关键期在于孩子从“听”别人读书到拥有独立阅读这段时期。虽然我们已经引导孩子“听读”了上千年，可听读还是一个新概念，也是被多数人所忽略的一个重要环节。我绝非是小题大做，因为细心观察就可以知道声音是从生活到阅读的最好媒介。小孩子或许可能看的懂图画，但是文字一定是由别人教会的。我们识字难道不是父母或者老师一字一句教我们说出来的吗？因为听过了，所以才能理解“字面意思”。小孩子是不是经常拿着书本问父母：“妈妈，这上面写的是什么呀？”就好像每天都在呼吸，我们就很容易忽略了呼吸，每天都在听，也就忽略了听的意义。给孩子买书固然是重要的，引导孩子爱上书才是最根本所在。我们总不能代替孩子去阅读去感受，更不能代替他爱上书。除了物质基础，我们更应该做的是花费精力和时间去帮助他们，最好的榜样是父母，当你因为阅读而感动、快乐时他们自然会被感染。勾起他们对书的好奇与渴望的利器莫过于你对书的态度，引领他们贴近书籍最好的助手是声音。

几乎没有家长认为爱读书是个坏习惯，老师也常常强调要多读书。可是书本是无声的，文字是抽象的，从书中获得乐趣和知识需要具备一定的阅读能力和理解能力。对孩子来说，学习阅读就是从具象的生活走向抽象的文字一个理解的过程。声音是我们最首先从生活中学到的沟通工具，它能沟通感情、沟通世界也能沟通书籍。著名作家童喜喜有一篇文章《用声音搭梯子》，很好的阐述了“听读”对孩子的意义，他说对于独立阅读有困难的孩子来说，听读可以绕过文字的障碍直达故事本身。并非是孩子不爱阅读，而因为孩子阅读太吃力，尚不能领悟到阅读的快乐。就像唱歌和看五线谱完全不是一回事，听别人唱歌就很容易学会，看五线谱恐怕就没那么容易了。听读就是一把梯子，可以起到让孩子轻松了解书本进而爱上阅读的作用。不必受文字和理解能力的约束就可以知道书本里的内容。

有人担心孩子听的太多了就不爱读书了，这是完全没有道理的。我们都知道要学音乐就要大量的听名曲，听的多了才能培养耳朵灵敏的程度，越听才越有感触进而热爱，没有人担心听音乐太多就磨灭孩子的音乐梦想。听书也是这样，听的多了才会不满足于听，而要求独立阅读。有人排斥这种读书方式，认为这算不上一种阅读，虽然这只是一种简单的阅读方式，但是它对让孩子爱上阅读来说有着不可替代的意义。朗读手册中提到过一个安例，一个脑瘫儿患者因为听大量的读而训练出正常甚至是聪明的智商时，你总不会再怀疑听读对孩子的影响了吧！既然明知道现在爱阅读的人在减少时，又何必拘泥于哪种形式阅读呢？由听读来亲近书籍总比没有渠道却又不想读书来的好的多吧！改革开放已经很久了，传统的图书阅读干吗不能增加些让孩子喜欢、惊叫的新花样呢？

听读可以培养孩子的想象力，因为完全没有具象的图片和动画的限制，孩子在听的时候会把听到的内容在心里自动画出画面，根据生活经验展开联想。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”，听读是培养想象力的好方法。书籍除了培养想象力，也是传授生活经验的好方式。大量的听书，能对孩子造成潜移默化的影响。孩子听到的内容和生活实际联系起来的时候，孩子会自然而然用从书中学来的经验来解决生活中的问题。另外，孩子听到不能理解的部分会习惯性的问，这是什么意思？来寻求理解和答案，而看书看不懂可能会丢下不看了。

当书上的文字变成一个个热闹又生动的音符和句子灌输到孩子的耳朵里时，孩子对书的印象绝不会是枯燥、无趣的，无论多么高深的知识都可以用生动的语言来演绎从而变成一种乐趣。孩子对知识的热爱和探求也就此开始了。只有那些听的不够多的孩子才会因为不了解书而产生距离，惧于文字的高深和晦涩。在最早的时候，家长兴致勃勃地给孩子读书，孩子不一定听的懂，他只是在享受这种亲子互动的过程。请别抱着功利心去对待给孩子读书这件事儿，这样做很容易导致人们一看到短时间内没有效果就放弃。阅读应该成为一种幸福和快乐的源泉，不是用来获得体面生活的武器。我们要做的不是培养天才也不是为少数孩子服务，而是为大多数孩子打开一扇门，即使平凡抑或无名，也一样能走向那个快乐、丰富的世界体会知识带来的美好生活。

歌以咏志，文以载道，我想每一本书都是希望传授快乐和知识的，在书籍的背后是无数智慧者的结晶。做为书籍最大的意义就是被越来越多的人所知晓所喜欢。假如书有灵魂的话，它一定希望是自己在千家万户爱阅读的人手中或床头而非摆在高大又清冷的架子上哪怕是用锦衣玉盒所封存。

全民阅读时代来临，给孩子听书吧！用声音搭把梯子，把知识从文字的束缚中解放出来，蹲下来降低到孩子触手可及的高度，热热闹闹地走进孩子的世界。让孩子摆脱阅读能力的要求，绕过晦涩艰深的篱笆，探求无尽的未知疆域。

听读，于子于书两相宜。

[老黄]

为什么我要转贴这篇文章？

华文课标有一项是“听读与理解……”，是列在“听说教学”之下。

聆听无法独立进行，必须结合考查活动，例如聆听后反应（听做），聆听后书写（听写），聆听后说出看法（听说），聆听后记录（听记）……听读是什么回事？

要考核学生的理解能力，可以通过文本阅读，也可以通过聆听教材。
如果是前者，训练项目就是“阅读”，如果是后者训练项目则是“聆听”。
如果有文本让学生看，那就不是“聆听”训练。
二者如何合一？

我推测应该是这样：听读——聆听一段朗读材料。
朗读近年来非常受到重视。
大声朗读给孩子听不管在中国或西方，都成为常态，被认为是激发儿童阅读的方法之一：
例如：专书《朗读手册》《大声读给孩子听》的作用：
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=6983

名人读书，让孩子们听读：
President Obama Reads "Where the Wild Things Are"
http://www.youtube.com/watch?v=7S1loAe0ZoQ

Reading Aloud to Children ——A few tips on making literature come alive.
http://www.youtube.com/watch?v=Dm_uEgELsRo

The importance of reading aloud: Tips for reading to children
http://www.youtube.com/watch?v=2HThtiOk ... re=related

为什么不纯粹是讲故事？而要有文本供朗读？
相信写出的文字是美的，有组织性的，不是平时的说话那样跳跃、散乱。所以让孩子听“读”，还带有提高他们的审美能力的作用。

因此，我认为“听读”与理解，是指让孩子们听我们朗读，而不只是听我们说话。