宏尘说书

[kuanghong]

“当我说，解严以前没有思维可言，很多朋友会说解严以前至少还有秩序，我不表认同，因为一个命令一个动作不叫秩序。秩序应该是大家各自有各自的意见，但彼此尊重。harmonious，和谐，是源于音乐的概念，将各种不同的声音融合成最美的‘和声’（harmony），而不是只有一种声音。”

“哲学在检视思维，但不是读哲学的人就叫做有思维。我一直觉得，在大学里面读者学系，可能读了中国哲学、印度哲学、基督教哲学、西洋哲学……这些只能称为读书，不叫哲学。”

“孔子说：‘己所不欲，勿施于人’这句话对不对？我应该想想看，从正面想、从反面想，最后即使我同意孔子说的是对的，可是我有过一个思辨的过程，如果没有这个过程我就照做，它就不叫哲学，也不叫作思维。”

“从极端的两边向中间靠近，就是黑格尔说的‘正反合’，正与反是两极，你提出一个最右边的看法，我提出一个最左边的看法，最后两者相合。正反合是一种辩证法，从希腊的逻辑学慢慢演化出来，是我们的教育中非常缺乏的一种训练。当前的教育仍是以考试为导向，而试题上是非题、选择题愈来愈多，学生不需要思辨，整个教育系统也没有耐心让一个受教育的人不立刻下结论。

所有的考试都是立刻要有结论的。可是这个结论本身没有任何意义，就像前面讲的，邱逢甲到邱逢丁，没有意义，没有思辨的过程。”


“孔子会说‘父为子隐，子为父隐’，是他在两难之中做的选择，我看了也很感动，因为一个只讲法律的社会是很可怕、很无情的社会，而我相信这是他思考过后的结论。我不见得不赞成，但是当这个结论变成了八股文，变成考试的是非题时，这个结论就有问题了，因为没有思考。

道德和法律原本就有很多两难的模糊地带，这是我们在讲伦理孤独时要度过的难关，这个难关要如何通过，个人应如何斟酌，不会有固定的答案。”

——-蒋勋《孤独六讲》

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“如果你想改变世界，该从哪里开始呢？
你自己？还是别人？
我认为，从自己开始做起。
做你该做的事，把自己提升到最好的状态，
才可能将世界带往更好的方向。”

——俄国小说家索忍尼辛，载肯•罗宾森、卢•亚若尼卡著，谢凯蒂译《让天赋自由》，台北市：天下远见，2009.

[kuanghong]

这真是本一流的书！
忍不住抄几段文摘，在此分享。



我全心相信每个人都具有无限潜能，这是我们与生俱来的能量，但年纪愈长，反而逐渐远离了这些潜能。讽刺的是，“教育”正是主要原因之一。许多人因而不曾与自己的天赋接轨，因此也无从得知自己其实能创造多高的成就。

——肯·罗宾森、卢·亚若尼卡《让天赋自由》

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某些决策者认为必须以“回归基础”来提升教育水准，其实这样的观念是错误的。他们以为“回归基础”就是重建工业革命时代的科目阶级制度，也似乎认为让孩子接受一套全国一致的阅读、写作、算术知识，就可以提升他们的全球竞争力，为未来做好准备。

这种想法的致命错误，在于严重低估了人类的才能。我们过度强调制式测验的重要性，删减所谓“无关紧要”的课程预算，然后还弄不懂为什么孩子缺乏想象力与创意。当代教育体系就是这么有组织、有计划地扼杀了孩子的创造力。

多数学生从不尽情探索自己的能力与兴趣。这些学生的头脑以不同的方式运作着（这种学生并非少数，甚至属于多数），他们总觉得自己与整体教育文化格格不入。正因如此，我们才看到为数不少的成功人士，过去在校表现都不甚良好。教育系统本应为我们开发天生才能，让我们在世上生存发展。然而事实并非如此，甚至，还扼杀太多学生的个人天赋与能力，浇熄他们的学习热情。这其中存在着极大的讽刺。

——肯·罗宾森、卢·亚若尼卡《让天赋自由》

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我们不知道未来是什么模样。迎接未来的唯一办法，就是将自己的潜能发挥到极致，盼能因而培养更高的应变力与产能。

……

许多人把热情抛在一边，从事不十分热衷的工作，只为了获得物质安全感。事实上，你为了维持生计而接受的工作，很可能在未来十年之内就被发包到海外去了。如果你从未学习如何进行创意思考，并探索自己真正的才能，到时候你该做什么呢？

说得更明确一些，如果我们继续以过去的教育模式培养下一代，他们到时候该做什么呢？他们一生中很可能换过多次工作，甚至有多种职业生涯，也有可能从事目前尚未存在的工作类型。因此，我们难道没有责任鼓励他们尽量探索各种可能性，发掘自己真正的天赋与热情？

……

天命的两大成分是“天资”与“热情”，两个先决条件是“态度”与“机会”。归属于天命的顺序大约是：我有、我爱、我要、在哪？

——肯·罗宾森、卢·亚若尼卡《让天赋自由》

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哈佛大学心理学家迦纳（Howard Gardner）的论点便受到广泛喝彩，他认为人类智力绝非仅只一种，而是包含语文、音乐、数学、空间、肢体动觉、人际（与他人的关系）、内省（对自己的认识与了解）等等，不同的智力之间或多或少彼此依存，虽然某些智力或许属于“显性”，某些则属“隐性”，但并没有最重要的一种。每个人在每一种智力的程度高低都可能不同，教育系统应该同样重视每一种智力，让学生各自有机会发展个人才能。

……

线性评量表上的分数无法代表一个人，分数相同的两个人也不可能就做同样的事，拥有共同的热情，或创造同等的成就。寻找天命的目的，就是让你可以尝试不同的方式体验世界，进而发现自己的真正力量所在。

——肯·罗宾森、卢·亚若尼卡《让天赋自由》

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你或许也曾体悟到自己“消失”在某个经验中。你一开始做自己喜欢的事，身边的世界似乎就离你而去。几小时过去了，对你来说好似只有几分钟，这就是你的“神驰状态”。处于神驰状态，就是以“最优”的方式运用你特殊的才智。

……

进入神驰状态就是进入天命深处的核心。当你从事自己喜爱的工作，也许包含了各式各样与天命息息相关的活动，例如研究、组织、安排、暖身等等，但都不是天命的本质。即便是你喜爱的工作，也可能有沮丧、失望，或是碰上力不从心、徒劳无功的时候。但是，当你终于心手合一，你的天命体验立刻转化，让你变得心无旁骛、专心致志，能够活在当下，浸淫在当下的经验之中，以你的最佳状态发挥所长。你的呼吸方式改变了，身心融合为一，似乎身轻如燕地被吸入了天命的中心。

……

归属天命，有迹可循，最明显的就是自由与踏实的感受。当你从事自己热爱又擅长的工作，才可能觉得活出了真实的自我，成为你理想中的自己。你觉得自己做着天生该做的事，也成为你天生该成为的人，这就是归属于天命的状态。

——肯·罗宾森、卢·亚若尼卡《让天赋自由》

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当你面对自己的孩子，或你关心的人，你将不再以某种范本套用在他们身上，而是深入他们的内心，真正去了解他们。这就是那位心理医师为吉莉安所做的事，也是佛利伍的父母、劳伦丝的父母为他们做的事。如果让他们随心所欲，他们最想做什么呢？他们会自动自发从事哪些活动？这表示他们有哪些天分？什么活动最能让他们专心沉浸其中？他们提出的问题属于什么领域？他们表达的论点又是什么领域？

我们必须去了解，究竟是什么活动让自己或他们进入了神驰状态？我们也必须厘清，这个问题的答案对我们此后的生命带来什么影响？

……

为了到达天命状态，有时必须想方设法排除顽强的限制因素；面对严酷的阻力，也不能失去你对未来的憧憬；有时又得脱离熟悉的生活，投入一个更适合你发展的环境。追根究底就在于“你愿意付出多少代价”？进入天命之后的收获虽然丰厚，但收割之前，或许得先克服坚如铁石的阻力。

……

“幸运”的人找到热情，也有机会实际去追求热情；“不幸”的人则不断遭遇挫折。只是每个人都会碰上或好或坏的际遇，际遇并不能完全左右你的生命，重要的是你面对际遇的态度。

……

为了找到天命归属，你不见得必须丢开一切，砸下每一天的每一分钟。如果能够做自己喜欢又擅长的事，即便一周只有几个小时，其他时间所做的事情也会因而更有意义，甚至促成难以想象的转变。

——肯·罗宾森、卢·亚若尼卡《让天赋自由》

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教育体系其实不需要改革，他们需要的是转型。转型的关键也不是追求一致性，而是适应个体需求，发现每个孩子的个人天赋。我们营造的教学环境必须让孩子产生学习欲望，并自然地发现自己真正的热情。

……

不可讳言，刚踏入就业市场的人如果有大学文凭，确实比较占优势。美国人口调查局近期的报告指出，相较於只有中学文凭的人，大学毕业生一辈子赚得的薪资大约高出一百万美元，持有专业文凭的人更高出三百万以上。

但明显的事实也指出，相较於过往，大学文凭的价值所剩无几。过去可说是通往好工作的护照，现在定夺相当于签证，只能让你短暂停留在工作市场。这并非表示大学文凭的标准比过去低（这一点很难判定），主要还是因为大学毕业生的数量增多。在工业时代，多数人都从事劳力、蓝领工作，只有少数人可以上大学，所以拿到大学文凭的机率，就好像“巧克力冒险工厂”里面的小男孩抽到黄金彩券一样稀奇。时至今日，大量人口从大学毕业，四年教育的文凭不过想包着巧克力的锡箔纸罢了。

……

我并不反对制式测验的原理。我若接受身体检查，也希望是标准检查方式，我要知道自己的血糖与胆固醇跟别人比起来是多高，我要医生使用标准化的测验与评量方式，而不是他开车上班途中自己发明的办法。但测验只是诊断过程的一部分，医生必须知道如何解读检验结果，并根据个人生理状况，告诉病人该采取什么措施。

教育也是同样的道理，如果运用得当，制式测验提供的资讯可以辅助并提升教育品质。但是，当这些测验不再只是教育工具之一，而变成教育的重心，问题就产生了。


——肯·罗宾森、卢·亚若尼卡《让天赋自由》

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天命的概念对教学也有很大的影响。太多教育改革都把教师排除在外，但世上最成功的教育体制均保持相反的理念，认为应该大量投资在教师身上。其中的原因是，当你的天赋、困难、特殊能力得到他人的认可与了解，你成功的可能性就更高。正因如此，“良师”在许多人的生命中成为如此正面的助力。优秀的教师向来都了解他们的任务不是教课，而是教学生。良师具有个人辅导的功能，教育系统才能够活络起来。


——肯·罗宾森、卢·亚若尼卡《让天赋自由》