与陈存仁校长合影：
大合照：
"生命教育"讲座
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老黄
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巴株巴辖巴力加礼中华学校的反馈：
1 我们活在习惯之中，忽略了对“生命”思考的面向。4.1
2 像洪兰教授般投入额外的教育工作者的精神是叫人钦佩的。4.7
3 台湾已经推动那么多年的生命教育，我竟然一无所知。3.4
4 “圆桌教育基金会”的成功是教育工作者的借鉴。4.2
5 如果用心，我们的教育都可以触动新一代的心灵，许他们一个更加美好的未来。4.9
6 允许私立学校的创设可以促进国家教育的发展。4.6
7 态度测试题
8 教育不该只是一种手段，而应该是目的。4.4
9 让儿童学会生活，自我实现，比吸取知识来得重要。4.7
10 联合国教科文组织提出的教育四大支柱是适时和重要的。4.5
11 老师普遍上都看到当前教育的问题的，只是无能力改变。4.0
12 感觉上，我们的教育缺少了一些实质的内涵，只注重形式教育。4.7
13 学校是童心的屠场，教师一不小心就是刽子手。4.7
14 学校测试不应该只有常模参照测验，以区分学生能力为唯一目的。4.8
15 准则参照法和标准参照法也应该同时实施。4.6
16 常模测验的结果只会影响学生的正面学习。4.0
17 教改应该是静悄悄的，是自下而上的。4.2
18 清楚教育目标、跟进教育方法、调整教学态度，我们还是可以找到出路的。4.8
19 学生才是课室的主人，该把课堂还给学生。4.6
20 我也希望自己当教侠！4.5
21 雷夫老师的教学让我得到启发。4.5
22 教师应该致力把世界带进教室，让学生拓大自己的视野。4.8
23 学校要成为满足和培养高级需要的地方，就得重视儿童阅读的活动。4.8
24 我乐于见到孩子们（学生和自己的孩子）成为爱书人。4.9
25 “活着为了什么”是个耐人寻味的问题，值得深深探索。4.8
26 生命不可以重来，所以要更加珍惜。5.0
27 只有发挥人类特有的智慧、爱心，并敢于追逐理想，人生才完美。4.8
28 拥有越高的智慧，越有能力解决问题。4.5
29 打骂最容易解决问题，但是却会留下更多的问题待处理。4.8
30 天空不会因为我们的视野而变小，所以要走出自己狭小的视野去体会人生。4.9
31 尊重自己的人，懂得生命就是一种奋斗，不能奋斗，就失去生命的意义与价值。4.7
32 尊重别人。即使是面对儿童，也应该给予应有的尊严而尊重他们。4.9
33 “儿童中心论”的重要性，好比“太阳中心论”的发现一样重要，因为它启开教育的新一页。4.5
34 尊重儿童不等于保护儿童，不是要提供他们最好的一切，而是要教会他们应对一切。5.0
35 教育不要一直想可不可以这样做，而要多想该怎么做。4.8
36 不要急于回应一切发生的，保留空间对大家都有好处。4.7
37 生活并不缺乏美，只是缺少发现；用心去发现，处处都是美的所在。5.0
38 态度测试题
39 热爱生活的人，才能乐观豁达，懂得为别人而付出。4.9
40 热爱生活的人，会把埋怨降到最低点，因为他们意会到埋怨不但不能解决问题，还会影响自己 的心境。4.7
41 两头燃烧的蜡烛，还是在散光散热，不会白白牺牲的。4.4
42 超人是在童话里的，现实中超人是飞不起的。4.4
43 我支持主讲人继续坚持其工作理想。4.8
44 态度测试题
45 只要坚持抱着“希望”，光明永远会存在！4.9
46 教育一定要坐言起行，有行动便有希望。4.9
47 我明白教育该回归的生命的价值与意义来看待，不是只是简单的传授知识。育人远比教书重要。4.9
48 其实，仔细想想，我一直都在奉行生命教育。我把工作视为圆成生命的事务，把引导孩子学会生活为工作目标。4.6
49 态度测试题
50 我会奉行生命教育，不但自己点燃生命的热情，也点燃孩子们的生命热诚。4.8
收回33张反馈表，2张没有完整作答作废。可喜的是全部都通过态度测试题，表示大家都有认真听讲。
1 我们活在习惯之中，忽略了对“生命”思考的面向。4.1
2 像洪兰教授般投入额外的教育工作者的精神是叫人钦佩的。4.7
3 台湾已经推动那么多年的生命教育，我竟然一无所知。3.4
4 “圆桌教育基金会”的成功是教育工作者的借鉴。4.2
5 如果用心，我们的教育都可以触动新一代的心灵，许他们一个更加美好的未来。4.9
6 允许私立学校的创设可以促进国家教育的发展。4.6
7 态度测试题
8 教育不该只是一种手段，而应该是目的。4.4
9 让儿童学会生活，自我实现，比吸取知识来得重要。4.7
10 联合国教科文组织提出的教育四大支柱是适时和重要的。4.5
11 老师普遍上都看到当前教育的问题的，只是无能力改变。4.0
12 感觉上，我们的教育缺少了一些实质的内涵，只注重形式教育。4.7
13 学校是童心的屠场，教师一不小心就是刽子手。4.7
14 学校测试不应该只有常模参照测验，以区分学生能力为唯一目的。4.8
15 准则参照法和标准参照法也应该同时实施。4.6
16 常模测验的结果只会影响学生的正面学习。4.0
17 教改应该是静悄悄的，是自下而上的。4.2
18 清楚教育目标、跟进教育方法、调整教学态度，我们还是可以找到出路的。4.8
19 学生才是课室的主人，该把课堂还给学生。4.6
20 我也希望自己当教侠！4.5
21 雷夫老师的教学让我得到启发。4.5
22 教师应该致力把世界带进教室，让学生拓大自己的视野。4.8
23 学校要成为满足和培养高级需要的地方，就得重视儿童阅读的活动。4.8
24 我乐于见到孩子们（学生和自己的孩子）成为爱书人。4.9
25 “活着为了什么”是个耐人寻味的问题，值得深深探索。4.8
26 生命不可以重来，所以要更加珍惜。5.0
27 只有发挥人类特有的智慧、爱心，并敢于追逐理想，人生才完美。4.8
28 拥有越高的智慧，越有能力解决问题。4.5
29 打骂最容易解决问题，但是却会留下更多的问题待处理。4.8
30 天空不会因为我们的视野而变小，所以要走出自己狭小的视野去体会人生。4.9
31 尊重自己的人，懂得生命就是一种奋斗，不能奋斗，就失去生命的意义与价值。4.7
32 尊重别人。即使是面对儿童，也应该给予应有的尊严而尊重他们。4.9
33 “儿童中心论”的重要性，好比“太阳中心论”的发现一样重要，因为它启开教育的新一页。4.5
34 尊重儿童不等于保护儿童，不是要提供他们最好的一切，而是要教会他们应对一切。5.0
35 教育不要一直想可不可以这样做，而要多想该怎么做。4.8
36 不要急于回应一切发生的，保留空间对大家都有好处。4.7
37 生活并不缺乏美，只是缺少发现；用心去发现，处处都是美的所在。5.0
38 态度测试题
39 热爱生活的人，才能乐观豁达，懂得为别人而付出。4.9
40 热爱生活的人，会把埋怨降到最低点，因为他们意会到埋怨不但不能解决问题，还会影响自己 的心境。4.7
41 两头燃烧的蜡烛，还是在散光散热，不会白白牺牲的。4.4
42 超人是在童话里的，现实中超人是飞不起的。4.4
43 我支持主讲人继续坚持其工作理想。4.8
44 态度测试题
45 只要坚持抱着“希望”，光明永远会存在！4.9
46 教育一定要坐言起行，有行动便有希望。4.9
47 我明白教育该回归的生命的价值与意义来看待，不是只是简单的传授知识。育人远比教书重要。4.9
48 其实，仔细想想，我一直都在奉行生命教育。我把工作视为圆成生命的事务，把引导孩子学会生活为工作目标。4.6
49 态度测试题
50 我会奉行生命教育，不但自己点燃生命的热情，也点燃孩子们的生命热诚。4.8
收回33张反馈表，2张没有完整作答作废。可喜的是全部都通过态度测试题，表示大家都有认真听讲。
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综合两次讲座的反馈，觉得有几个问题没有说透。
1 我们活在习惯之中，忽略了对“生命”思考的面向。3.6（关丹）4.1（巴株）
2 拥有越高的智慧，越有能力解决问题。4.1（关丹）4.5（巴株）
3 超人是在童话里的，现实中超人是飞不起的。4.0（关丹）4.4（巴株）
我在想或许“面向”很多人看不懂，而我在讲座中，完全没有以这个为导入。第一个题目就这样问，大家就以“习惯”回答，谁说我们不懂生活？
第二个问题是，我没有很好的解说什么是智慧，只讲了环境对我们的影响。所以听众会以为智慧就是一般的智商，智商高当然不会确保问题可以解决。
至于超人，是问得莫名其妙。既然准备了，我该讲透的。
1 我们活在习惯之中，忽略了对“生命”思考的面向。3.6（关丹）4.1（巴株）
2 拥有越高的智慧，越有能力解决问题。4.1（关丹）4.5（巴株）
3 超人是在童话里的，现实中超人是飞不起的。4.0（关丹）4.4（巴株）
我在想或许“面向”很多人看不懂，而我在讲座中，完全没有以这个为导入。第一个题目就这样问，大家就以“习惯”回答，谁说我们不懂生活？
第二个问题是，我没有很好的解说什么是智慧，只讲了环境对我们的影响。所以听众会以为智慧就是一般的智商，智商高当然不会确保问题可以解决。
至于超人，是问得莫名其妙。既然准备了，我该讲透的。
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原来益智是那么大型的学校，学生有4千多人。
学校老师提早回校，准备开学的工作，今天早上进行LDP。
不过只给我4个小时时间，我得把6个小时的讲义浓缩成4小时。
学校老师提早回校，准备开学的工作，今天早上进行LDP。
不过只给我4个小时时间，我得把6个小时的讲义浓缩成4小时。
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穿着大衣演讲，讲完后赶快脱了，才发现里面的T恤湿透了。
与毅达师范学院师生合影留念：
然后到食堂享用校方给准备的番薯糖水：
与毅达师范学院师生合影留念：
然后到食堂享用校方给准备的番薯糖水：
