约3点半，出席老师在礼堂外列队，以便工作人员带领前往会议室进行小组讨论。
马华公会筹办这个研讨会相当有诚意，开放所有可以使用的会议室让我们进行讨论。
我到其中一组去旁听，却干扰了这一组的讨论。
原因是：我一到那边，竟然看到大家在低头阅读我们提供的材料。
阅读过后的发言，竟然转述里头的内容。
这样的讨论不是我们要的。
协调员之前因为没有接到我们的通知，没有参与我们的最后协调工作，所以不知道该如何进行讨论。
我们办研讨会，不是要大家像海绵般吸收知识，我们要大家思考。
不管是主题演讲或子题发言，目的都是刺激大家的大脑，让大家在接受一些新的或不同的观点之余，去思考、辨析、讨论这些观点。
因此，我们很坚持研讨会中要进行小组讨论，让参与者可以发言交流，组织自己脑子里头略为凌乱的思绪，沉淀自己的想法。
我在小组讨论时不得不发言，因为我担心如果大家继续讨论下去，不过是在消化和理解一些书面上的材料，没有真正接受脑力激荡，去思考一些问题。
我发言过后，老师们转移策略，开始分享自己的心得。
幸好我在场，知道大家的想法原来和研讨会所谈的相去甚远。
这一组讨论的是“母语教学和第二语文教学的差异所引发的思考”，却原来大家对“母语教育”和“第二语教学”的认识是那么的陌生。
好多位发言者都把“母语教育”当成是“坚持用华语教学”，“第二语言教学”则是在教母语时候穿插的外语。大家的共识是：教导异族生学习华语，一定要坚持用“母语教育”，不可以用“第二语言教学”。
我没有插口，因为这时候不适和说话，该聆听大家的想法和意见。
虽然深觉不妙，但是我还是沉住气听大家的讨论。
一切……过后再说。
