乌鲁地南阅读教学一日研习营

[老黄]

日期：2015年9月12日（星期六）
时间：上午8时至下午5时
地点： 柔佛乌鲁地南智南华小



流程：

7.30-8.30am：黄先炳博士介绍公开课的实施理念和方法
8.30-9.30am：第一堂公开课（何莉媚师，四年级，《不可思议的金字塔》）
9.30-10.00am：茶点
10.00-11.00am：第二堂公开课（郭史光宏师，同课异构）
11.00-12.00pm：分组评课
12.00-1.00pm：午餐
1.00-2.30pm：说课与辩课
2.30-4.30pm：黄先炳博士讲阅读教学的概念与实施
4.30pm：闭幕式

[kuanghong]

课文：



课文后的附加资料：

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我的教学课件：
《不可思议的金字塔》教学课件

我的说课课件：
《不可思议的金字塔》说课课件

辅助教材：
《埃及金字塔见闻》
蒋勋《美的曙光》节选

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辅助教材：

[老黄]

7.30-8.30am：黄先炳博士介绍公开课的实施理念和方法

两位漂亮的司仪老师准时揭开序幕：



讲堂甚好：



可惜音响起了干扰。

[老黄]

8.30-9.30am：第一堂公开课（何莉媚师，四年级，《不可思议的金字塔》）

何老师很用心，研课仔细，上课也符合阅读教学的要求。
除了引导学生阅读《不可思议的金字塔》，何老师还用《万里长城》引导学生阅读世界另外一个奇迹。
何老师引导《万里长城》时，设计的问题比《金字塔》还要好，相信学生读这篇文章更有读说明文的感觉。
何老师说课时说课文原是带有记叙文形式的说明文，这个判断很正确。我们的课文往往喜欢的就是这样的体裁，造成学生在阅读时不能从说明文获取更多信息，也无法感受说明文的特质。

不过，我觉得何老师在对读时，没有强调对读的焦点，以致有些老师不明白为什么要对读。其实这样的对读是相当有意思的，学生可以从不同的文本获取不同的信息量。

[老黄]

9.30-10.00am：茶点
10.00-11.00am：第二堂公开课（郭史光宏师，同课异构）

茶点过后，轮到光宏上课：




这一堂课，光宏做了很大胆的尝试：
1）采用群文阅读法，文章多达六篇。
2）把蒋勋的《美的曙光》介绍给学生。

实验结果，25个学生被问及喜欢那篇文章时，1票给了课文，1票给了课文后面的延伸教材，23票给了蒋勋。
问及原因，学生说：信息量多，读后才感受到金字塔的“不可思议”。

[老黄]

11.00-12.00pm：分组评课
12.00-1.00pm：午餐

由于上课时间略微拖延，因此，老师们接近12时才分组讨论。
12时半用午餐。

老师们书面评课：


贴堂：


积极讨论：