挥别2011……
在2011年12月31日结束之前，踏入2012年1月1日之际当下的心情真的很矛盾。明日就要回学院开始新的一个学期，是时候为自己在过去的一年来一个交代了……
时光飞逝，2011年，就这样悄无声息的即将离去。我似乎还没有来的及认真对待，它却瞬间渐行渐远。心中有些不舍，有些流连，也有些感慨。
蓦然回首，2011年，在喜怒哀乐度过。这一年中，我得到了什么，又失去了什么？再三的思考，其实人生不就是一个在不断得到的同时也在不断失去的过程吗？偶尔得到的，并不一定就是自己想要的；失去的，却也不一定不能挽回。毕竟有得必有失嘛！但求无愧于我心，岂能尽如人之意。
在2012年，希望每一个人都身康体健，天天笑容满面^^
师说心语
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光辉灿烂
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期待、兴奋VS焦虑、不安
带着期待、兴奋、焦虑和不安的心情继续了第三学期的师范生活，也意味着学院生活三部曲的序幕……
期待和兴奋——期待着这学期所学习的新知识，但最为期待的是这学期将会副修回期待已久的华文。还记得上一次上华文课已是一年前的事了……起初还担心无法副修华文而萌起了转系的念头，很幸运的也很感谢华文组讲师们的付出才得以让我们如愿。说真的，这里的生活开始越来越有大学的感觉，因为明天的课是三班结合一起上的，还有一节课是八班一起上。猜想或许是讲师不足的关系被逼合班吧！毕竟接下来还有假期师训的学员报到。讲师们，辛苦了。虽然这样的上课方式听起来还真的有点不习惯，但我相信我一定能适应的。明天上的第一堂华文课——阅读教学。阅读还真难不倒我，但教学，直至现在仍未上过教学理论更不知其为何物，只好期待……以前会很期待毕业，迫不及待马上执教去，但如今我更期待好好学习，充实自己，为日后的冲刺充电。
焦虑与不安——成为这一个学期的班长确实让我焦虑了很久，事关部分的人都不将班长当人一般看待，也没有接受过像人一样的待遇。听到“班长”这个词大家都会近而远之，因为对他们而言班长只是一面挡箭牌，做牛做马。面对这一切有待亲身以行动来击破“班长”这个代号并不是他们所想象的。人总得勇敢接受挑战、人总得学会在压力下成长嘛！一年没上华文课，加上科技的迅速发展，写这一方面难免有些生疏，希望明天做笔记时不会出现频频忘了字该怎么写吧！
期待明天……更美好的一天
带着期待、兴奋、焦虑和不安的心情继续了第三学期的师范生活，也意味着学院生活三部曲的序幕……
期待和兴奋——期待着这学期所学习的新知识，但最为期待的是这学期将会副修回期待已久的华文。还记得上一次上华文课已是一年前的事了……起初还担心无法副修华文而萌起了转系的念头，很幸运的也很感谢华文组讲师们的付出才得以让我们如愿。说真的，这里的生活开始越来越有大学的感觉，因为明天的课是三班结合一起上的，还有一节课是八班一起上。猜想或许是讲师不足的关系被逼合班吧！毕竟接下来还有假期师训的学员报到。讲师们，辛苦了。虽然这样的上课方式听起来还真的有点不习惯，但我相信我一定能适应的。明天上的第一堂华文课——阅读教学。阅读还真难不倒我，但教学，直至现在仍未上过教学理论更不知其为何物，只好期待……以前会很期待毕业，迫不及待马上执教去，但如今我更期待好好学习，充实自己，为日后的冲刺充电。
焦虑与不安——成为这一个学期的班长确实让我焦虑了很久，事关部分的人都不将班长当人一般看待，也没有接受过像人一样的待遇。听到“班长”这个词大家都会近而远之，因为对他们而言班长只是一面挡箭牌，做牛做马。面对这一切有待亲身以行动来击破“班长”这个代号并不是他们所想象的。人总得勇敢接受挑战、人总得学会在压力下成长嘛！一年没上华文课，加上科技的迅速发展，写这一方面难免有些生疏，希望明天做笔记时不会出现频频忘了字该怎么写吧！
期待明天……更美好的一天
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光辉灿烂
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“四天”的日有所诵
再一次回到校园进行为期一星期的视察。周会时，得知校方将从明日起上午7时15分进行晨读计划。之后和副校长详谈时得知其中一班四年级的班主任仍在产假期间，所以便答应带领那班学生进行这一周的晨读。
回到家参考了宏爷领导日有所诵的心得分享便开始准备明天的诵读材料。头炮选来了中国岸冈的《小猫拉车》。
2012年3月20日
7时正，我便带着愉悦的心情进入教室，播放轻音乐及幻灯片让学生们将诵读材料抄下，边抄边念。同时，我告诉学生们，在这一周我将带领他们进行日有所诵，并在星期五进行一个简单的“诵读嘉年华”。接着便领着学生逐句诵读作品，教师范读，学生跟读，要求学生读准字音。经过第二遍诵读方开始领导学生读出作品的韵律节奏。阅读了三遍，钟声便响起了……第一天的诵读环节就此结束了。
从一小部分学生的反应和脸部表情告诉了我，他们对诵读并不感兴趣。加上要求学生们将作品抄下的那一刻学生更让他们感到有些厌倦。准备诵读材料前其实有想过将它打印出来分派给每一位学生。经过再三思考我觉得将诵读材料打印出来给学生的印象并不比让他们抄来得印象深刻，而且学生对打印出来的并不会比抄的来得更为珍惜，所以便决定让学生抄写。见到学生对诵读及作品的不感兴趣及陌生感，心还真的凉了一半。从答应接下这一班的晨读计划起便对自己许诺，无论学生第一天的反应如何都得持续的做下去，直到视察结束为止。所谓“万事起头难”，但对学生来说“好的开始，却是成功的一半”。
回到家便继续挑选阅读材料。第二天的诵读材料选来了中国樊家信的《孙悟空打妖怪》。
2012年3月21日
今天无法进行日有所诵，因为校方安排所有四、五年级的学生到活动中心去进行阅报计划。心中还真的有些不快，因为就这样被打断了。恰巧那班的其中一位老师缺席，便趁代课的时间给学生们进行今天的诵读。选来的是充满节奏和韵律的作品——中国樊家信的《孙悟空打妖怪》。眼见幻灯片里头满满的字，还真的把学生给吓坏了。学生抄写的当儿，我给他们诵读了一遍，作品的节奏感和趣味性马上吸引了学生诵读的兴趣。为奖励学生们，所以给他们分享了一本绘本《动物绝对不应该穿衣服》。
今天也吩咐学生从三篇作品里头选出一篇自己最喜爱的回家诵读给家人听。
放学时遇到几位学生进行了简短的对话：
学生：老师，明天还有进行日有所诵吗？
我：有啊！
学生：会很多字吗？
我：明天的不会。你喜欢这环节吗？
学生：喜欢，只要字不会太多就行了。
我：好的，明天的很简单而已。
学生：明天诵读的是什么作品？
我：明天诵读的是任溶溶的《我给小鸡起名字》，很简单而已。
学生：嘢！
这一番对话结束以后，我的心是甜甜的……因为学生开始会期待接下来的日有所诵。
2012年3月22日
七点正，轻音乐一响起，学生便各自坐回原位拿出昨日抄写的作品。由于昨日已将作品抄写完毕，所以复习了之前的作品以后，学生便迫不及待的诵读今天的作品。从诵读方面看来，学生诵读得越来越起劲。我想主要还是作品的节奏感和趣味性吸引了他们的诵读兴趣。
询及昨日谁回家有给家人诵读时，只有一小部分的学生进行。老师唯有出绝招，告诉学生今天将联络其家人询问是否有进行诵读。
2012年3月23日
今天进行“诵读嘉年华”。由于时间和人数的关系，所以将选择诵读同样作品的学生一起诵读。
先由中国岸冈的《小猫拉车》开始。
无意中听见学生的交谈说这首比较简单，所以选择这一篇。学生们空手出去还让我感到意外，因为之前也没说不让他们看纸诵读。
视频一：
接着是，中国樊家信的《孙悟空打妖怪》。
虽然只有这三位同学，但他们还真的让我有些感动。昨天诵读了这作品之后，他们便不断要求指导，而且还将作品背了起来。
视频二：
最后是任溶溶的《我给小鸡起名字》。
超过一半以上的学生选择诵读这作品。有的学生诵读了一遍依然意犹未尽，要求让他们多诵读一遍，我当然点头答应了。
视频三：
我让学生以掌声分胜负。学生除了是参赛者也是评判，以学生为主，老师只是主持。结果诵读中国樊家信的《孙悟空打妖怪》的三位同学获得最热烈的掌声。
诵读嘉年华结束以后，我和学生做了简单的交流。学生对这四天进行的日有所诵整体上的回应是正面的。回家对家人进行诵读的学生人数也明显地增加了。离校之际，将诵读材料交给了校方，但愿校方能持之以恒，继续让学生在晨读进行日有所诵，让学生习惯成自然，慢慢爱上诵读经典。诵读就好似在学生的心田撒下最美丽的种子一般。这些，或许都不是会立即见效。但是，对学生而言，诵读经典作品使他们成就了一场语言文字的游戏，而这种直指内心的撼动，势必都会把种子带到他们的体内，经过沉淀，发酵之后，就等待在适当的时机，开花结果！
再一次回到校园进行为期一星期的视察。周会时，得知校方将从明日起上午7时15分进行晨读计划。之后和副校长详谈时得知其中一班四年级的班主任仍在产假期间，所以便答应带领那班学生进行这一周的晨读。
回到家参考了宏爷领导日有所诵的心得分享便开始准备明天的诵读材料。头炮选来了中国岸冈的《小猫拉车》。
2012年3月20日
7时正，我便带着愉悦的心情进入教室，播放轻音乐及幻灯片让学生们将诵读材料抄下，边抄边念。同时，我告诉学生们，在这一周我将带领他们进行日有所诵，并在星期五进行一个简单的“诵读嘉年华”。接着便领着学生逐句诵读作品，教师范读，学生跟读，要求学生读准字音。经过第二遍诵读方开始领导学生读出作品的韵律节奏。阅读了三遍，钟声便响起了……第一天的诵读环节就此结束了。
从一小部分学生的反应和脸部表情告诉了我，他们对诵读并不感兴趣。加上要求学生们将作品抄下的那一刻学生更让他们感到有些厌倦。准备诵读材料前其实有想过将它打印出来分派给每一位学生。经过再三思考我觉得将诵读材料打印出来给学生的印象并不比让他们抄来得印象深刻，而且学生对打印出来的并不会比抄的来得更为珍惜，所以便决定让学生抄写。见到学生对诵读及作品的不感兴趣及陌生感，心还真的凉了一半。从答应接下这一班的晨读计划起便对自己许诺，无论学生第一天的反应如何都得持续的做下去，直到视察结束为止。所谓“万事起头难”，但对学生来说“好的开始，却是成功的一半”。
回到家便继续挑选阅读材料。第二天的诵读材料选来了中国樊家信的《孙悟空打妖怪》。
2012年3月21日
今天无法进行日有所诵，因为校方安排所有四、五年级的学生到活动中心去进行阅报计划。心中还真的有些不快，因为就这样被打断了。恰巧那班的其中一位老师缺席，便趁代课的时间给学生们进行今天的诵读。选来的是充满节奏和韵律的作品——中国樊家信的《孙悟空打妖怪》。眼见幻灯片里头满满的字，还真的把学生给吓坏了。学生抄写的当儿，我给他们诵读了一遍，作品的节奏感和趣味性马上吸引了学生诵读的兴趣。为奖励学生们，所以给他们分享了一本绘本《动物绝对不应该穿衣服》。
今天也吩咐学生从三篇作品里头选出一篇自己最喜爱的回家诵读给家人听。
放学时遇到几位学生进行了简短的对话：
学生：老师，明天还有进行日有所诵吗？
我：有啊！
学生：会很多字吗？
我：明天的不会。你喜欢这环节吗？
学生：喜欢，只要字不会太多就行了。
我：好的，明天的很简单而已。
学生：明天诵读的是什么作品？
我：明天诵读的是任溶溶的《我给小鸡起名字》，很简单而已。
学生：嘢！
这一番对话结束以后，我的心是甜甜的……因为学生开始会期待接下来的日有所诵。
2012年3月22日
七点正，轻音乐一响起，学生便各自坐回原位拿出昨日抄写的作品。由于昨日已将作品抄写完毕，所以复习了之前的作品以后，学生便迫不及待的诵读今天的作品。从诵读方面看来，学生诵读得越来越起劲。我想主要还是作品的节奏感和趣味性吸引了他们的诵读兴趣。
询及昨日谁回家有给家人诵读时，只有一小部分的学生进行。老师唯有出绝招，告诉学生今天将联络其家人询问是否有进行诵读。
2012年3月23日
今天进行“诵读嘉年华”。由于时间和人数的关系，所以将选择诵读同样作品的学生一起诵读。
先由中国岸冈的《小猫拉车》开始。
无意中听见学生的交谈说这首比较简单，所以选择这一篇。学生们空手出去还让我感到意外，因为之前也没说不让他们看纸诵读。
视频一：
接着是，中国樊家信的《孙悟空打妖怪》。
虽然只有这三位同学，但他们还真的让我有些感动。昨天诵读了这作品之后，他们便不断要求指导，而且还将作品背了起来。
视频二：
最后是任溶溶的《我给小鸡起名字》。
超过一半以上的学生选择诵读这作品。有的学生诵读了一遍依然意犹未尽，要求让他们多诵读一遍，我当然点头答应了。
视频三：
我让学生以掌声分胜负。学生除了是参赛者也是评判，以学生为主，老师只是主持。结果诵读中国樊家信的《孙悟空打妖怪》的三位同学获得最热烈的掌声。
诵读嘉年华结束以后，我和学生做了简单的交流。学生对这四天进行的日有所诵整体上的回应是正面的。回家对家人进行诵读的学生人数也明显地增加了。离校之际，将诵读材料交给了校方，但愿校方能持之以恒，继续让学生在晨读进行日有所诵，让学生习惯成自然，慢慢爱上诵读经典。诵读就好似在学生的心田撒下最美丽的种子一般。这些，或许都不是会立即见效。但是，对学生而言，诵读经典作品使他们成就了一场语言文字的游戏，而这种直指内心的撼动，势必都会把种子带到他们的体内，经过沉淀，发酵之后，就等待在适当的时机，开花结果！
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光辉灿烂
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沉默是金
踏入六月份，学校假期开始了……这一切标志着我在教育学士课程第三个学期的结束。2012年过了一半，是时候为自己做一个交代了……
这学期经历了许多，但过程已不再重要，最重要的是经过种种事件的发生让我领会到了“沉默是金”的真理。
“沉默是金”，很朴素的一句话，却蕴含着极耐人寻味的真理。所谓的沉默并不是教人缄口不语，而是希望我们在说话前能深思熟虑，三思而后说。让我们的生活中多一些高质量的谈话，少一些无目的和平庸的闲语。让思考的火花在沉默中放出光彩，让语言的艺术在思考中得到升华！
这学期所发生的一切我想只能尽在此歌中——“沉默是金”。
沉默是金
曲：张国荣
词：许冠杰
歌手 ：张国荣 许冠杰
夜风凛凛独回望旧事前尘
是以往的我充满怒愤
诬告与指责积压着满肚气不愤
对谣言反应甚为着紧
受了教训得了书经的指引
现已看得透不再自困
但觉有分数
不再像以往那般笨
抹泪痕轻快笑着行
冥冥中都早注定你富或贫
是错永不对真永是真
任你怎说安守我本份
始终相信沉默是金
是非有公理慎言莫冒犯别人
遇上冷风雨休太认真
自信满心里休理会讽刺与质问
笑骂由人洒脱地做人
少年人洒脱地做人
继续行洒脱地做人
踏入六月份，学校假期开始了……这一切标志着我在教育学士课程第三个学期的结束。2012年过了一半，是时候为自己做一个交代了……
这学期经历了许多，但过程已不再重要，最重要的是经过种种事件的发生让我领会到了“沉默是金”的真理。
“沉默是金”，很朴素的一句话，却蕴含着极耐人寻味的真理。所谓的沉默并不是教人缄口不语，而是希望我们在说话前能深思熟虑，三思而后说。让我们的生活中多一些高质量的谈话，少一些无目的和平庸的闲语。让思考的火花在沉默中放出光彩，让语言的艺术在思考中得到升华！
这学期所发生的一切我想只能尽在此歌中——“沉默是金”。
沉默是金
曲：张国荣
词：许冠杰
歌手 ：张国荣 许冠杰
夜风凛凛独回望旧事前尘
是以往的我充满怒愤
诬告与指责积压着满肚气不愤
对谣言反应甚为着紧
受了教训得了书经的指引
现已看得透不再自困
但觉有分数
不再像以往那般笨
抹泪痕轻快笑着行
冥冥中都早注定你富或贫
是错永不对真永是真
任你怎说安守我本份
始终相信沉默是金
是非有公理慎言莫冒犯别人
遇上冷风雨休太认真
自信满心里休理会讽刺与质问
笑骂由人洒脱地做人
少年人洒脱地做人
继续行洒脱地做人
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光辉灿烂
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一觉醒来
2012年12月20日，打开面子书看到很多面子书友都将今天的日期写作20.12.2012。有的朋友、同学、甚至是学生的状态纷纷都围绕着玛雅文明所预言的世界末日。
世界末日论在历史中每隔一段日子便会被提出，在我的人生里已是第二次，但却从未灵验过。当然这并不代表我们能安于现状，需要有一定的忧患意识，但也不必杞人忧天。活在21世纪里头，我们该相信科学，我想相信人类的智慧比相信预言更为可靠。面对传言我们不能盲从，更不能为了子虚乌有的传言做愚蠢的“末日疯狂”。如果把我们有限的生命充分利用起来，今日事今日毕。少一份抱怨，多一份认真，实实在在过好每一分钟，相信我们的人生定会精彩无比！
好好休息，共同期待这明早初升的日出，迎接冬至的到来！
一觉醒来
主唱：倪安东
词：林夕
曲：仔仔(Will Peng)
编曲：仔仔(Will Peng)
每天都在忧郁 相爱的 怕来不及深爱
每晚都像倒数 做错的 怕没机会悔改
眼看着钟摆 一秒秒 没打算停下来
直到阳光照常 照亮了 昏沈的脑袋
一觉 醒来 世界依然存在
一觉 醒来 末日并没有来
既然是这样 有什么 还让我想不开
早知道是这样 为什么 怕什么意外
该爱的 就去爱 该有的没有离开
想做的 就去做 不管有什么样的未来
胡思乱想 不如好好 活在现在
要笑得更豪迈 要爱得更恩爱
要对得起这世界的存在
要活得更痛快 要跟时间比赛
把错失的赢回来
过去一点挫败 都好像 世界末日到来
末日爱来不来 不应该 自己先垮下来
现在每一天 都当做 是意外赚回来
既然是赚回来 更应该 过得更精彩
该爱的 就去爱 该有的没有离开
想做的 就去做 不管有什么样的未来
胡思乱想 不如好好 活在现在
要笑得更豪迈 要爱得更恩爱
要对得起这世界的存在
要活得更痛快 要跟时间比赛
把错失的赢回来
要笑得更豪迈 要爱得更恩爱
要对得起这世界的存在
要活得更痛快 要跟时间比赛
等什么 发什么呆
2012年12月20日，打开面子书看到很多面子书友都将今天的日期写作20.12.2012。有的朋友、同学、甚至是学生的状态纷纷都围绕着玛雅文明所预言的世界末日。
世界末日论在历史中每隔一段日子便会被提出，在我的人生里已是第二次，但却从未灵验过。当然这并不代表我们能安于现状，需要有一定的忧患意识，但也不必杞人忧天。活在21世纪里头，我们该相信科学，我想相信人类的智慧比相信预言更为可靠。面对传言我们不能盲从，更不能为了子虚乌有的传言做愚蠢的“末日疯狂”。如果把我们有限的生命充分利用起来，今日事今日毕。少一份抱怨，多一份认真，实实在在过好每一分钟，相信我们的人生定会精彩无比！
好好休息，共同期待这明早初升的日出，迎接冬至的到来！
一觉醒来
主唱：倪安东
词：林夕
曲：仔仔(Will Peng)
编曲：仔仔(Will Peng)
每天都在忧郁 相爱的 怕来不及深爱
每晚都像倒数 做错的 怕没机会悔改
眼看着钟摆 一秒秒 没打算停下来
直到阳光照常 照亮了 昏沈的脑袋
一觉 醒来 世界依然存在
一觉 醒来 末日并没有来
既然是这样 有什么 还让我想不开
早知道是这样 为什么 怕什么意外
该爱的 就去爱 该有的没有离开
想做的 就去做 不管有什么样的未来
胡思乱想 不如好好 活在现在
要笑得更豪迈 要爱得更恩爱
要对得起这世界的存在
要活得更痛快 要跟时间比赛
把错失的赢回来
过去一点挫败 都好像 世界末日到来
末日爱来不来 不应该 自己先垮下来
现在每一天 都当做 是意外赚回来
既然是赚回来 更应该 过得更精彩
该爱的 就去爱 该有的没有离开
想做的 就去做 不管有什么样的未来
胡思乱想 不如好好 活在现在
要笑得更豪迈 要爱得更恩爱
要对得起这世界的存在
要活得更痛快 要跟时间比赛
把错失的赢回来
要笑得更豪迈 要爱得更恩爱
要对得起这世界的存在
要活得更痛快 要跟时间比赛
等什么 发什么呆
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光辉灿烂
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做班主任，真难……真好！
一拿到时间表的那一刻知道自己成为班主任的心情对我而言好过中大彩！按耐不住马上和身边的亲朋好友分享自己的喜悦。我有一个班了！弟弟听了笑将此举比喻成像中了马票一样。当下我我却驳回了一句：“能当上班主任，比中马票还值得！”
结束了五年半的师范课程在等调派的当儿就一直担心自己没能教华文。这下一来就拿到了，早就被这股兴奋感冲昏了头脑。由于星期一官员要来视察的关系，校方下令得布置布告栏，自己立马便很投入地布置去了；新学年得准备教案簿，自己立刻便很投入地整理教案簿去了；几乎所给予的一切任务都带着满满的热情去执行！
星期一，带着满满的热情进班，见到的，却是桌上待分发给学生的练习本和练习簿，此时此刻仍带着满满的热情去分发。早餐只吃了两根麦饼却因为满满的热情耐到了下午两点仍未进食，无他，只因为这满满的热情支撑着。放学后更难得地自动加班，处理着文书工作，现在想起此举实属难得呀！可回头一想这般使用这些“热情”，究竟用对了吗？用得值吗？教学呢？排着队等着的文书工作让学生排到哪里去了？
见过不少怀着壮志的师范生，带着满腔的热亲踏入教育界，立志要在教育界干一番事业，闯出一条康庄大道！可往往残酷的事实却赤裸裸地摆在眼前，这些怀着满腔热血的在短短的时间里却因为用错了自己身上仅有的“热情”而将微弱的热情消磨殆尽！有者虽丧失了热情，但却为了保住“金饭碗”而甘心沦为教书匠；有者则选择随波逐流；也有的干脆辞职不干另谋高就。想到这儿不禁冒了一身冷汗，发现走错路了，得赶快回头呀，否则再回头便是百年身了！
是的，总有做不完的文书工作，处理不完的班务，但永远别忘了教学才是我们的专业，学生才是我们的服务对象，莫忘初心，勿将那刚燃起的火苗弄熄，好好养活她，让她能燃得更长久，继续发光发热，慢慢地慢慢地用热情点燃热情。唯有这样教育这条路才能回到正轨，正常的操作，也唯有这样，教师在教育这条路才能走得更远、更久、更耐！同道们，加油吧！
一拿到时间表的那一刻知道自己成为班主任的心情对我而言好过中大彩！按耐不住马上和身边的亲朋好友分享自己的喜悦。我有一个班了！弟弟听了笑将此举比喻成像中了马票一样。当下我我却驳回了一句：“能当上班主任，比中马票还值得！”
结束了五年半的师范课程在等调派的当儿就一直担心自己没能教华文。这下一来就拿到了，早就被这股兴奋感冲昏了头脑。由于星期一官员要来视察的关系，校方下令得布置布告栏，自己立马便很投入地布置去了；新学年得准备教案簿，自己立刻便很投入地整理教案簿去了；几乎所给予的一切任务都带着满满的热情去执行！
星期一，带着满满的热情进班，见到的，却是桌上待分发给学生的练习本和练习簿，此时此刻仍带着满满的热情去分发。早餐只吃了两根麦饼却因为满满的热情耐到了下午两点仍未进食，无他，只因为这满满的热情支撑着。放学后更难得地自动加班，处理着文书工作，现在想起此举实属难得呀！可回头一想这般使用这些“热情”，究竟用对了吗？用得值吗？教学呢？排着队等着的文书工作让学生排到哪里去了？
见过不少怀着壮志的师范生，带着满腔的热亲踏入教育界，立志要在教育界干一番事业，闯出一条康庄大道！可往往残酷的事实却赤裸裸地摆在眼前，这些怀着满腔热血的在短短的时间里却因为用错了自己身上仅有的“热情”而将微弱的热情消磨殆尽！有者虽丧失了热情，但却为了保住“金饭碗”而甘心沦为教书匠；有者则选择随波逐流；也有的干脆辞职不干另谋高就。想到这儿不禁冒了一身冷汗，发现走错路了，得赶快回头呀，否则再回头便是百年身了！
是的，总有做不完的文书工作，处理不完的班务，但永远别忘了教学才是我们的专业，学生才是我们的服务对象，莫忘初心，勿将那刚燃起的火苗弄熄，好好养活她，让她能燃得更长久，继续发光发热，慢慢地慢慢地用热情点燃热情。唯有这样教育这条路才能回到正轨，正常的操作，也唯有这样，教师在教育这条路才能走得更远、更久、更耐！同道们，加油吧！
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光辉灿烂
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路在何方？
小学综合课程（KBSR）从1983年起至今，转眼已实行了32个年头。自己作为KBSR的“产品”，这一次更有幸见证到“KBSR年代“最后一次的小六检定考试（UPSR）。
是的，为了让这”最后一次“画上一个完美的句号，有的教师为此而寝食难安。为了当一位称职和负责任的老师，不惜牺牲自己的休息时间为学生提供额外的免费补习班，讨论历年考题，进行题海战术，传授学生得分的技巧，对不长进的学生更是苦口婆心地劝了再劝，为学生费煞思量，为的就是希望学生能考出一张亮丽的成绩单以对上头好交差，对为学校UPSR考得好成绩领个头功。
今天的华文理解考毕便听到同事针对考题和学生的表现高谈阔论，大谈特谈考题都倾向高思维技能导致学生无法作答……听到同事的谈话让我感到纳闷，不禁想问问，为何当学生成绩好就是老师的功劳？反之，当成绩不好时教师却能轻而易举的将矛头指向出题者，说出题者故意刁难，只将大部分的考题锁定在语法（别字）；题目倾向高思维技能；学生无法理解问题；被应试教育的大势所逼……
面对这样的问题，教师可曾自我反省，好好想想自己平日是如何进行教学呢？面对一篇课文却一昧只顾着进行字词教学，让学生抄写《参考资料》里的词语解释，背同反义词，让课文只为识字服务，而忽略了学生思考能力和阅读能力的培养；面对作文，教师也只要求规范和统一的写作手法，写出来的作文均是千篇一律，大同小异的假话，扼杀了学生对写作的兴趣和想象力，更扭曲了写作的原意。孩子们从一年级到六年级所接受的语文教育真的就只为了应付一场UPSR考试吗？
中国小学语文教师薛瑞萍老师有句话深深地烙在我的脑海里：“我们需要做的——唯一需要做的——就是尽我们所能地把这个世界带到学校和教室，给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导，然后走开。”是的，考试很短，人生很长，世界那么大，面对的无国界的世界，孩子们的未来更是充满挑战！作为孩子们的老师，我们更多时候需要做的是培养能独立思考，有批判能力，面对问题有解决能力，有创造力，能与人良好沟通及有为人服务精神的人类，而不是培养出能考试的考试机器。切勿让孩子成为了应试教育的牺牲品！
小学综合课程（KBSR）从1983年起至今，转眼已实行了32个年头。自己作为KBSR的“产品”，这一次更有幸见证到“KBSR年代“最后一次的小六检定考试（UPSR）。
是的，为了让这”最后一次“画上一个完美的句号，有的教师为此而寝食难安。为了当一位称职和负责任的老师，不惜牺牲自己的休息时间为学生提供额外的免费补习班，讨论历年考题，进行题海战术，传授学生得分的技巧，对不长进的学生更是苦口婆心地劝了再劝，为学生费煞思量，为的就是希望学生能考出一张亮丽的成绩单以对上头好交差，对为学校UPSR考得好成绩领个头功。
今天的华文理解考毕便听到同事针对考题和学生的表现高谈阔论，大谈特谈考题都倾向高思维技能导致学生无法作答……听到同事的谈话让我感到纳闷，不禁想问问，为何当学生成绩好就是老师的功劳？反之，当成绩不好时教师却能轻而易举的将矛头指向出题者，说出题者故意刁难，只将大部分的考题锁定在语法（别字）；题目倾向高思维技能；学生无法理解问题；被应试教育的大势所逼……
面对这样的问题，教师可曾自我反省，好好想想自己平日是如何进行教学呢？面对一篇课文却一昧只顾着进行字词教学，让学生抄写《参考资料》里的词语解释，背同反义词，让课文只为识字服务，而忽略了学生思考能力和阅读能力的培养；面对作文，教师也只要求规范和统一的写作手法，写出来的作文均是千篇一律，大同小异的假话，扼杀了学生对写作的兴趣和想象力，更扭曲了写作的原意。孩子们从一年级到六年级所接受的语文教育真的就只为了应付一场UPSR考试吗？
中国小学语文教师薛瑞萍老师有句话深深地烙在我的脑海里：“我们需要做的——唯一需要做的——就是尽我们所能地把这个世界带到学校和教室，给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导，然后走开。”是的，考试很短，人生很长，世界那么大，面对的无国界的世界，孩子们的未来更是充满挑战！作为孩子们的老师，我们更多时候需要做的是培养能独立思考，有批判能力，面对问题有解决能力，有创造力，能与人良好沟通及有为人服务精神的人类，而不是培养出能考试的考试机器。切勿让孩子成为了应试教育的牺牲品！
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