回顾2015
还未来得及回味2015，2016已经到来。蓦然回首，一年之中倒也发生了好些人生大事。比如娶亲，比如买房，比如调职，比如带父母出国玩……
工作上，倒也精彩充实。记下脚印，既是留念，也是分享。
公开课【19场】：
1. 2015年1月7日：《小狐狸卖空气》（麻坡武吉甘密建国华小）
2. 2015年3月27日：作文讲评课（麻坡辅南华小）
3. 2015年5月9日：《母亲的花》（马六甲培智华小）
4. 2015年5月23日：《聪明的化妆师》（雪兰莪乌雪县峇冬加里华小）
5. 2015年5月29日：《鞋子风波》（柔佛州峇株巴辖县华南小学）
6. 2015年6月13日：《智慧比知识重要》阅读教学（柔佛州峇株巴辖县永平一校）
7. 2015年7月11日：《一滴水的奇迹》阅读教学（柔佛州新山县宽柔一校）
8. 2015年8月8日：作文讲评课（龙引中华小学）
9. 2015年8月12日：《一滴水的奇迹》阅读教学（柔佛州哥打丁宜马威华小）
10. 2015年8月22日：《天蓝色的种子》阅读教学（森美兰晏斗瓜拉沙哇新民华小）
11. 2015年8月29日：《一滴水的奇迹》阅读教学（柔佛加亨华小）
12. 2015年9月12日：《不可思议的金字塔》阅读教学（柔佛乌鲁地南智南华小）
13. 2015年9月26日：《没关系，没关系》阅读教学（峇株巴辖爱群一校）
14. 2015年10月3日：《古利和古拉》绘本读写结合（古晋师范学院）
15. 2015年10月16日：《三只小猪》绘本读写结合（东海岸区教育研讨会）
16. 2015年10月31日：《幸福地图》阅读教学（霹雳州曼绒县华校教师会）
17. 2015年10月31日：作文讲评课（霹雳州曼绒县华校教师会）
18. 2015年11月9日：受邀出席2015中国杭州名师名校长论坛 ，“天长”国际华文教育研讨会，执教《聪明的化妆师》阅读课（杭州）
19. 2015年12月10日：受邀出席“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”观摩会，执教《神奇的小石头》写作课（杭州）
讲座/课程【8场】：
1. 2015年1月8日：峇株巴辖中江华小阅读教学讲座
2. 2015年1月14日：笨珍大同华小阅读教学讲座
3. 2015年3月27日：麻坡辅南华小写作教学课程
4. 2015年8月1日：居銮平民华小阅读教学课程
5. 2015年8月8日：峇株巴辖龙引华小写作教学课程
6. 2015年10月2日-3日：古晋师范学院绘本课程
7. 2015年10月24日：新山卡滋阅读教学讲座
8. 2015年10月30日：曼绒县写作教学课程
KSSR华文课程培训【7场】：
1. 2015年7月10日：马六甲州
2. 2015年8月12日：柔佛州哥打丁宜县
3. 2015年8月13日：柔佛州昔加末县
4. 2015年8月26日：柔佛州居銮县
5. 2015年9月14日-15日：柔佛州峇株巴辖县
6. 2015年10月19日：柔佛州巴西古当县
7. 2015年10月22日：柔佛州新山县
教育研讨会【6场】：
1. 2015年1月30日-31日：“着眼当下，面向未来——马来西亚华小华文教育展望”研讨会发表工作论文《打造儿童阅读环境——我的课外阅读推广建议》（中马区）
2. 2015年6月19日-20日：“着眼当下，面向未来——马来西亚华小华文教育展望”研讨会发表工作论文《打造儿童阅读环境——我的课外阅读推广建议》（南马区）
3. 2015年7月26日：应《当代教育家》邀约，出席中国第九届“新经典大讲坛”，主讲“回归母语——马来西亚的儿童阅读教学”
4. 2015年8月4日-5日：“着眼当下，面向未来——马来西亚华小华文教育展望”研讨会发表工作论文《打造儿童阅读环境——我的课外阅读推广建议》（北马区）
5. 2015年8月14日-15日：“着眼当下，面向未来——马来西亚华小华文教育展望”研讨会发表工作论文《打造儿童阅读环境——我的课外阅读推广建议》（霹雳州）
6. 2015年10月16日-17日：“着眼当下，面向未来——马来西亚华小华文教育展望”研讨会发表工作论文《打造儿童阅读环境——我的课外阅读推广建议》（东海岸区）
儿童阅读营【11场】：
1. 2015 年3 月 18 日 - 3 月 21 日：柔佛麻坡儿童阅读营（麻坡中化第三小学）
2. 2015 年 6 月 3 日 - 6 月 6 日：槟城儿童阅读营（槟城北海佛教会）
3. 2015 年 6 月 8 日 - 6 月 11 日：马六甲儿童阅读营（马六甲爱极乐华小）
4. 2015 年 6 月 10 日 - 6 月 13 日：柔佛麻坡儿童阅读营（麻坡建国华小）
5. 2015 年 6 月 10 日 - 6 月 13 日：柔佛峇株巴辖儿童阅读营（中江华小）
6. 2015 年 9 月 19 日 - 9 月 22 日：彭亨而连突儿童阅读营（而连突双溪仁华小）
7. 2015 年 9 月 19 日 - 9 月 22 日：彭亨文德甲儿童阅读营（双溪吉挠华小）
8. 2015 年 11 月 10 日 - 11 月 13 日：柔佛新山儿童阅读营（新山国光一校）
9. 2015 年 11 月 21 日 - 11 月 24 日：霹雳怡保儿童阅读营（怡保师范学院）
10. 2015 年 11 月 20 日 - 11 月 23 日：柔佛巴罗儿童阅读营（巴罗育民华小）
11. 2015年12月5日-7日：“漫步儿童文学的世界”第七届儿童阅读营
研习营/工作坊【3场】：
1. 2015年5月31日：“漫谈国际儿童文学的发展”一日营暨儿协大会
2. 2015年6月1日-2日：“走进儿童文学的世界”整本书读书会工作坊
3. 2015年7月17日-18日：硕博论文指导课程
4. 2015年12月1日-3日：“让写作在生活中飞扬”儿童写作教学研习营
文章发表：
1. 《教育研究与评论：小学教育教学》2015年第1期：《探寻俄罗斯娃娃的秘密——四堂趣味阅读课设计及学习反馈》
2. 《小学教学设计》2015年第5期：《奇特的日子，走进奇妙的世界——《5月35日》的四堂趣味阅读课》
校园刊物：
编辑出版17期校园期刊《我手写我心》（南马小学2期+华南学校15期）
2016，新希望，新挑战，要更努力才行。
宏尘客梦
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1月3日（星期日）
开学第一天
新的一年，接手一个新的班级——1B班。第一次担任一年级班主任，心中喜忧参半。喜的是可以从一年级开始带着一批学生，陪着他们成长，细看成长轨迹。忧的是自知经验不足，又不是个细心的人，误了生机勃勃的一群可如何是好。
找来周其星老师的《彩色的阅读教室》、薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》、阿莫纳什维利的《孩子们，你们好》，边读边教，边教边学，希望有所助益。“想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘密，先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。”这是阿莫纳什维利写在《孩子们，你们好》的一段话。谦卑，大概是第一门功课吧？
开学第一天，为一年级新生准备了两本绘本——《小阿力的大学校》和《好饿的毛毛虫》。第一本讲的是男孩小阿力第一天上学前的不安，和上了学之后的快乐。第二本讲的是一只刚出生的毛毛虫每天不停地吃，终于蜕变成漂亮的蝴蝶。两部作品讲述着共同的主题——成长。
进班，自我介绍，唱一唱《当我们同在一起》，再跟着歌曲玩了个互动较亲密的游戏。大家双手搭在同学肩上，围成小圆圈。音乐响起，开始往前慢慢走动。听到歌中出现“我”，要蹲一蹲；听到各种出现“你”，要掉转方向继续前行。几轮下来，肢体的行动和参与，伴以此起彼落的笑声，破冰完成。开始讲故事了！
先讲《小阿力的大学校》。故事讲完，一起讨论：小阿力一共做了几个梦？这两个梦有何不同？你能从两个梦境，看出小阿力的心情变化吗？小阿力最后看见的小鸟，是之前被鸟群欺负的那一只吗？小鸟又有了什么变化？同学们通过层层递进的问题，一下就看出了小阿力和小鸟的成长，还有背后的友情与陪伴。希望这温暖的绘本故事，也能带给他们力量，抹去他们对上学的恐惧。
再讲《好饿的毛毛虫》。以“共同讲述”的方式来讲这个故事，特别有趣。我读故事，同学们发出相应的“umm！”的声响，跟着毛毛虫一起吃吃吃。慢慢的，好饿毛毛虫成了一只胖嘟嘟的毛毛虫，然后化成了茧，最后破茧而出，蜕变成蝶。那是一整个跨页，一只漂亮的蝴蝶张开五彩缤纷的翅膀，同学们眼神放光，嘴角上扬。告诉他们，我们每个人都是这只好饿的毛毛虫，天天吃呀吃，除了把食物装进肚子，也把学问装进脑袋，天天向上，总有一天会变成蝴蝶。
开学第一天
新的一年，接手一个新的班级——1B班。第一次担任一年级班主任，心中喜忧参半。喜的是可以从一年级开始带着一批学生，陪着他们成长，细看成长轨迹。忧的是自知经验不足，又不是个细心的人，误了生机勃勃的一群可如何是好。
找来周其星老师的《彩色的阅读教室》、薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》、阿莫纳什维利的《孩子们，你们好》，边读边教，边教边学，希望有所助益。“想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘密，先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。”这是阿莫纳什维利写在《孩子们，你们好》的一段话。谦卑，大概是第一门功课吧？
开学第一天，为一年级新生准备了两本绘本——《小阿力的大学校》和《好饿的毛毛虫》。第一本讲的是男孩小阿力第一天上学前的不安，和上了学之后的快乐。第二本讲的是一只刚出生的毛毛虫每天不停地吃，终于蜕变成漂亮的蝴蝶。两部作品讲述着共同的主题——成长。
进班，自我介绍，唱一唱《当我们同在一起》，再跟着歌曲玩了个互动较亲密的游戏。大家双手搭在同学肩上，围成小圆圈。音乐响起，开始往前慢慢走动。听到歌中出现“我”，要蹲一蹲；听到各种出现“你”，要掉转方向继续前行。几轮下来，肢体的行动和参与，伴以此起彼落的笑声，破冰完成。开始讲故事了！
先讲《小阿力的大学校》。故事讲完，一起讨论：小阿力一共做了几个梦？这两个梦有何不同？你能从两个梦境，看出小阿力的心情变化吗？小阿力最后看见的小鸟，是之前被鸟群欺负的那一只吗？小鸟又有了什么变化？同学们通过层层递进的问题，一下就看出了小阿力和小鸟的成长，还有背后的友情与陪伴。希望这温暖的绘本故事，也能带给他们力量，抹去他们对上学的恐惧。
再讲《好饿的毛毛虫》。以“共同讲述”的方式来讲这个故事，特别有趣。我读故事，同学们发出相应的“umm！”的声响，跟着毛毛虫一起吃吃吃。慢慢的，好饿毛毛虫成了一只胖嘟嘟的毛毛虫，然后化成了茧，最后破茧而出，蜕变成蝶。那是一整个跨页，一只漂亮的蝴蝶张开五彩缤纷的翅膀，同学们眼神放光，嘴角上扬。告诉他们，我们每个人都是这只好饿的毛毛虫，天天吃呀吃，除了把食物装进肚子，也把学问装进脑袋，天天向上，总有一天会变成蝴蝶。
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1月4日（星期一）
月亮的味道
刚上小学，来到一个新的班级，新同学、新老师、新教室，孩子心中难免忐忑。同学会友善吗？老师会凶吗？日子会闷吗？新班级，意味着新环境，新生活。适应，需要时间，需要帮助。于是，给一年级小朋友讲了这本绘本——《月亮的味道》。
看看封面，猜猜月亮是什么味道？有人说，甜甜的，好像圆圆的甜甜圈；有人说，脆脆的，像饼干；有人说，咸咸的。是谁要吃月亮？他又能不能吃到月亮呢？带着期待，翻开书，故事开始。
原来啊，是海边的一只海龟想尝一尝月亮的味道。海龟爬到最高的一座山上，可月亮挂得那么高，海龟怎么够也够不着。于是，找来了大象。大象跨在海龟背上，伸长鼻子，月亮轻轻一跳，还是够不着。于是，找来长颈鹿。长颈鹿骑在大象背上，伸长脖子，月亮又轻轻一跳，依旧够不着。于是，又陆续找来了斑马、狮子、狐狸、猴子。大家一个叠着一个，拼命往月亮的方向顶。月亮看着大家，轻轻一跳，又更高了。
最后，动物们找来了小老鼠。月亮看着小老鼠，不由得笑了：这个小不点儿，肯定捉不到我的。这一次，她没有再跳。小老鼠爬到海龟的身上，爬到大象的身上，长颈鹿的身上，斑马的身上，狮子的身上，狐狸的身上，猴子的身上……终于碰到月亮了！“咔嚓！”小老鼠咬下一片月亮。哦，原来月亮是这个味道。当然，他没有忘记底下的朋友们，分别给了大家各弄了一小片。动物们总算尝到了月亮的滋味。故事的结尾更妙：海里的一条鱼看见了，疑惑不解：何必这么辛苦呢，不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边啊！
故事讲完，随意和同学讨论了几个话题：谁想要尝一尝月亮的味道？摘月亮的过程中，哪个动物的功劳最大？为什么高高在上的月亮，最后竟会被体型最小的老鼠给掰到呢？同学们边说边想，边想边说。“每个动物都很重要，大家要合作，才能吃到月亮。”“月亮看不起小老鼠，所以没往上跳，最后终于被小老鼠碰到了。”“因为小老鼠是最厉害的！”
这个故事，同《拔萝卜》有异曲同工之妙。反复的节奏，一个动物找来一个动物，团结一致，最后还得让个看起来最弱小的把事办成。每个孩子都充满好奇，都渴望朋友，都渴望长大。儿童心灵的密码，大概都隐藏其中了吧？
月亮的味道
刚上小学，来到一个新的班级，新同学、新老师、新教室，孩子心中难免忐忑。同学会友善吗？老师会凶吗？日子会闷吗？新班级，意味着新环境，新生活。适应，需要时间，需要帮助。于是，给一年级小朋友讲了这本绘本——《月亮的味道》。
看看封面，猜猜月亮是什么味道？有人说，甜甜的，好像圆圆的甜甜圈；有人说，脆脆的，像饼干；有人说，咸咸的。是谁要吃月亮？他又能不能吃到月亮呢？带着期待，翻开书，故事开始。
原来啊，是海边的一只海龟想尝一尝月亮的味道。海龟爬到最高的一座山上，可月亮挂得那么高，海龟怎么够也够不着。于是，找来了大象。大象跨在海龟背上，伸长鼻子，月亮轻轻一跳，还是够不着。于是，找来长颈鹿。长颈鹿骑在大象背上，伸长脖子，月亮又轻轻一跳，依旧够不着。于是，又陆续找来了斑马、狮子、狐狸、猴子。大家一个叠着一个，拼命往月亮的方向顶。月亮看着大家，轻轻一跳，又更高了。
最后，动物们找来了小老鼠。月亮看着小老鼠，不由得笑了：这个小不点儿，肯定捉不到我的。这一次，她没有再跳。小老鼠爬到海龟的身上，爬到大象的身上，长颈鹿的身上，斑马的身上，狮子的身上，狐狸的身上，猴子的身上……终于碰到月亮了！“咔嚓！”小老鼠咬下一片月亮。哦，原来月亮是这个味道。当然，他没有忘记底下的朋友们，分别给了大家各弄了一小片。动物们总算尝到了月亮的滋味。故事的结尾更妙：海里的一条鱼看见了，疑惑不解：何必这么辛苦呢，不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边啊！
故事讲完，随意和同学讨论了几个话题：谁想要尝一尝月亮的味道？摘月亮的过程中，哪个动物的功劳最大？为什么高高在上的月亮，最后竟会被体型最小的老鼠给掰到呢？同学们边说边想，边想边说。“每个动物都很重要，大家要合作，才能吃到月亮。”“月亮看不起小老鼠，所以没往上跳，最后终于被小老鼠碰到了。”“因为小老鼠是最厉害的！”
这个故事，同《拔萝卜》有异曲同工之妙。反复的节奏，一个动物找来一个动物，团结一致，最后还得让个看起来最弱小的把事办成。每个孩子都充满好奇，都渴望朋友，都渴望长大。儿童心灵的密码，大概都隐藏其中了吧？
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1月5日（星期二）
大卫，不可以!
新班级，新环境，新生活，当然也要有新规则。乍看之下，规则的存在阻碍了个人的自由，其实不然。恰恰相反，有了规则，个人的自由才实现的可能。阅读教师周其星说得好，“不受控制失去监督缺乏引导的自由，表面上看多么天真和快乐，但实际上只会让他被自己的冲动所囚禁，他甚至会受到为所欲为的伤害，无规则的自由只能让一个人成为自己的奴隶，只会让孩子在成长过程中频频遭遇挫折，最后认为自己很糟糕。”（《彩色的阅读教室》）
规则，最好不是由上而下的权威式灌输，这回让未有独立思考能力的孩子早早学会盲从，不利于公民素质的养成。那么，该如何让同学们往“规则”思考，想想什么该做，什么不该做呢？我选择以故事带入，用了两本绘本——《大卫，不可以》和《大卫上学去》。
正如每个生机勃勃的孩子一样，大卫这个小男孩在家里总有许许多多古灵精怪的点子：爬上椅子，垫起脚尖，往壁橱上探；玩得全身泥，再肆无忌惮踩入家中，带来满室污垢；吃饭自然也成了游戏，马铃薯加长豆加鸡腿，叉子一插，就成了一个人偶；才冲好凉，衣服没穿，又光溜溜地跑上街了。一天下来，妈妈说得最多的，就是“大卫，不可以！”（No, David!）随着翻页，底下响起阵阵笑声，笑大卫，多少也在笑自己吧？
故事讲完，领同学回顾绘本，关注每一幅图的细节：大卫在做什么？这么做会有什么后果？妈妈为什么一直说“大卫，不可以”？放慢脚步，慢慢引导，让他们把画面把故事说得更完整，更具体，更详细。他们很快发现，声声“大卫，不可以”的背后，是担心他跌倒，是不想他肮脏，是害怕他着凉，是满满的爱。而大卫也不是故意的，孩子嘛，爱玩淘气是天性，知过能改，善莫大焉。因此故事的最后，才有以“大卫乖，妈妈爱你”温馨结尾。
接着读《大卫上学去》。场景从家中换至学校。说“大卫，不可以”的，变成了老师。有了上一本绘本的讨论，同学们很快就投入到第二个故事中。故事讲完，回到座位，打开话题：我们的班上，该有怎样的规则？让他们先举手后说话，轮流发言，这也是重要的学习内容。同学们提了几条“不可以……”，我先板书，在多加引导，将“不可以……”的负面句式转换为“要……”的正面语句，归纳出以下五条规则：
一、 要听老师的指示；
二、 要爱护班上的东西；
三、 要保护同学；
四、 要和同学相亲相爱；
五、 要在早上6点55分前到学校。
稍后，将五条规则打印出来，制成“1B的约定”，贴在班上。粗略的版规，暂时就这样吧。
大卫，不可以!
新班级，新环境，新生活，当然也要有新规则。乍看之下，规则的存在阻碍了个人的自由，其实不然。恰恰相反，有了规则，个人的自由才实现的可能。阅读教师周其星说得好，“不受控制失去监督缺乏引导的自由，表面上看多么天真和快乐，但实际上只会让他被自己的冲动所囚禁，他甚至会受到为所欲为的伤害，无规则的自由只能让一个人成为自己的奴隶，只会让孩子在成长过程中频频遭遇挫折，最后认为自己很糟糕。”（《彩色的阅读教室》）
规则，最好不是由上而下的权威式灌输，这回让未有独立思考能力的孩子早早学会盲从，不利于公民素质的养成。那么，该如何让同学们往“规则”思考，想想什么该做，什么不该做呢？我选择以故事带入，用了两本绘本——《大卫，不可以》和《大卫上学去》。
正如每个生机勃勃的孩子一样，大卫这个小男孩在家里总有许许多多古灵精怪的点子：爬上椅子，垫起脚尖，往壁橱上探；玩得全身泥，再肆无忌惮踩入家中，带来满室污垢；吃饭自然也成了游戏，马铃薯加长豆加鸡腿，叉子一插，就成了一个人偶；才冲好凉，衣服没穿，又光溜溜地跑上街了。一天下来，妈妈说得最多的，就是“大卫，不可以！”（No, David!）随着翻页，底下响起阵阵笑声，笑大卫，多少也在笑自己吧？
故事讲完，领同学回顾绘本，关注每一幅图的细节：大卫在做什么？这么做会有什么后果？妈妈为什么一直说“大卫，不可以”？放慢脚步，慢慢引导，让他们把画面把故事说得更完整，更具体，更详细。他们很快发现，声声“大卫，不可以”的背后，是担心他跌倒，是不想他肮脏，是害怕他着凉，是满满的爱。而大卫也不是故意的，孩子嘛，爱玩淘气是天性，知过能改，善莫大焉。因此故事的最后，才有以“大卫乖，妈妈爱你”温馨结尾。
接着读《大卫上学去》。场景从家中换至学校。说“大卫，不可以”的，变成了老师。有了上一本绘本的讨论，同学们很快就投入到第二个故事中。故事讲完，回到座位，打开话题：我们的班上，该有怎样的规则？让他们先举手后说话，轮流发言，这也是重要的学习内容。同学们提了几条“不可以……”，我先板书，在多加引导，将“不可以……”的负面句式转换为“要……”的正面语句，归纳出以下五条规则：
一、 要听老师的指示；
二、 要爱护班上的东西；
三、 要保护同学；
四、 要和同学相亲相爱；
五、 要在早上6点55分前到学校。
稍后，将五条规则打印出来，制成“1B的约定”，贴在班上。粗略的版规，暂时就这样吧。
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1月5日（星期二）
2016教学日志（四）：家庭，是最重要的力量
对孩子来说，生活主要在两点一线之间来回：家庭——学校。两者中，又以家庭更为核心。家，是教育的根本，确实如此。可以很负责任地说，绝大多数面对问题的孩子，都来自有问题的家庭。
学校老师，在有限的时间与空间内，面对几十个不同背景、独一无二的孩子，只能全力以赴，尽人事，听天命。家中父母，长时间陪伴自家孩子，照理说更有机会把孩子教好。尹建莉老师那本书的书名——《好妈妈胜过好老师》，不是没有道理的。当然，理想的状态必然是家校合作，亲师携手，为孩子的成长共同努力，必将事半功倍。
“人误地一时，地误人一年”，说的是耕种的道理。如果人耽误了土地一时,未及时耕种，地就会耽误人一年的收成，指农业生产季节性很强,误了农时将影响一年的收成。教育也一样，错过启蒙阶段的关键期，一切将变得难上加难，你我都将共尝苦果。家校合作，亲师携手，开始得越早越好。于是，给一年级家长写了一封信，希望用热情点燃热情：
为了孩子，请跟我来
亲爱的_______________爸爸/妈妈：
感恩孩子赐予的缘分，我们走在了一起，我以班主任的身份，您以家长的身份。
曾听一位当了父母的朋友说，“孩子是父母的宇宙”，孩子上一年级了，我想您内心一定多少有点期待吧？期待他们快高长大，期待他们快乐学习，期待他们有所成就。除了期待，应该也多少有点紧张，有点不安，对吗？不清楚自己该为孩子做些什么，对他们才是更好的。
我和您一样，既满怀期待，又紧张不安。我们都有一个共同的愿望：希望孩子健康长大。
有一本书的书名，叫做《好妈妈胜过好老师》，题目说明了家庭教育对一个孩子是极之重要的。只有父母与老师携手合作，孩子的教育才能事半功倍。
美国诗人惠特曼有一首诗是这样写的：“有一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”因此，我们在孩子小时候，应该给予他们最美好的东西，例如优美的书籍，动听的故事，欢快的童谣，迷人的音乐，精彩的电影，开心的礼物，快乐的心情，温馨的陪伴……
我们应该在孩子的童年种下这些幸福的种子，让每一棵小树参天，每一朵小花绽放。那我们应该用什么来喂养孩子，强健其体格，丰满其精神呢？
史翠克兰•吉利兰在《阅读的妈妈》中这样说：
你或许有无限的财富，
一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——
我有一位读书给我听的妈妈。
是的，书籍，尤其是那些优美的童书应该在童年的生活中，占有极其重要的位置。我愿意成为这样的一位阅读教师、故事老师，在日常的功课学习之外，我会用自己的热情与经验，推动每一个家庭和孩子的阅读。我无限希望，在此过程中，您能和我一起来，共同致力于班级书香阅读氛围的营造；我也无限相信，在此过程中，一定会发生很多很美妙的事。
为了对每一个家庭和每一个孩子的阅读起点有初步的了解，我需要您抽出时间对下面的问题作耐心、细致的回应，如有不便回答的，可以暂时空着不写；如有内容很多不吐不快的，欢迎另附页。我将会综合大家的回复情况，计划如何打造咱们的阅读课室。
您的新朋友 1B班主任郭史光宏
回条
学生姓名： ___________ 家长姓名：__________
1. 您平时和孩子是否有过亲子阅读的经历？
（ 有 / 没有 ）
2. 家中一般主要是谁来给孩子讲故事？
（ 爸爸 / 妈妈 / 公公 / 婆婆 / 其他：_________）
3. 家庭书架上，孩子的书大约有多少本？
（ 没有 / 1 - 10本 / 11 – 20本 / 21 – 30本 / 30本以上）
4. 孩子最喜欢哪三本书？
5. 您对我们班的阅读环境建设，有哪些希望和建议？
* 另外，我愿意与各位家长分享，如何在家庭中培养孩子的阅读习惯，热切希望您能拨出时间，一同参与！
主题：阅读，给孩子一辈子的礼物
日期：2016年1月10日（星期天）
时间：早上10点30分 – 中午12点50分
地点：华南学校图书馆
回复：我（ 能 / 不能 ）出席。
2016教学日志（四）：家庭，是最重要的力量
对孩子来说，生活主要在两点一线之间来回：家庭——学校。两者中，又以家庭更为核心。家，是教育的根本，确实如此。可以很负责任地说，绝大多数面对问题的孩子，都来自有问题的家庭。
学校老师，在有限的时间与空间内，面对几十个不同背景、独一无二的孩子，只能全力以赴，尽人事，听天命。家中父母，长时间陪伴自家孩子，照理说更有机会把孩子教好。尹建莉老师那本书的书名——《好妈妈胜过好老师》，不是没有道理的。当然，理想的状态必然是家校合作，亲师携手，为孩子的成长共同努力，必将事半功倍。
“人误地一时，地误人一年”，说的是耕种的道理。如果人耽误了土地一时,未及时耕种，地就会耽误人一年的收成，指农业生产季节性很强,误了农时将影响一年的收成。教育也一样，错过启蒙阶段的关键期，一切将变得难上加难，你我都将共尝苦果。家校合作，亲师携手，开始得越早越好。于是，给一年级家长写了一封信，希望用热情点燃热情：
为了孩子，请跟我来
亲爱的_______________爸爸/妈妈：
感恩孩子赐予的缘分，我们走在了一起，我以班主任的身份，您以家长的身份。
曾听一位当了父母的朋友说，“孩子是父母的宇宙”，孩子上一年级了，我想您内心一定多少有点期待吧？期待他们快高长大，期待他们快乐学习，期待他们有所成就。除了期待，应该也多少有点紧张，有点不安，对吗？不清楚自己该为孩子做些什么，对他们才是更好的。
我和您一样，既满怀期待，又紧张不安。我们都有一个共同的愿望：希望孩子健康长大。
有一本书的书名，叫做《好妈妈胜过好老师》，题目说明了家庭教育对一个孩子是极之重要的。只有父母与老师携手合作，孩子的教育才能事半功倍。
美国诗人惠特曼有一首诗是这样写的：“有一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”因此，我们在孩子小时候，应该给予他们最美好的东西，例如优美的书籍，动听的故事，欢快的童谣，迷人的音乐，精彩的电影，开心的礼物，快乐的心情，温馨的陪伴……
我们应该在孩子的童年种下这些幸福的种子，让每一棵小树参天，每一朵小花绽放。那我们应该用什么来喂养孩子，强健其体格，丰满其精神呢？
史翠克兰•吉利兰在《阅读的妈妈》中这样说：
你或许有无限的财富，
一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——
我有一位读书给我听的妈妈。
是的，书籍，尤其是那些优美的童书应该在童年的生活中，占有极其重要的位置。我愿意成为这样的一位阅读教师、故事老师，在日常的功课学习之外，我会用自己的热情与经验，推动每一个家庭和孩子的阅读。我无限希望，在此过程中，您能和我一起来，共同致力于班级书香阅读氛围的营造；我也无限相信，在此过程中，一定会发生很多很美妙的事。
为了对每一个家庭和每一个孩子的阅读起点有初步的了解，我需要您抽出时间对下面的问题作耐心、细致的回应，如有不便回答的，可以暂时空着不写；如有内容很多不吐不快的，欢迎另附页。我将会综合大家的回复情况，计划如何打造咱们的阅读课室。
您的新朋友 1B班主任郭史光宏
回条
学生姓名： ___________ 家长姓名：__________
1. 您平时和孩子是否有过亲子阅读的经历？
（ 有 / 没有 ）
2. 家中一般主要是谁来给孩子讲故事？
（ 爸爸 / 妈妈 / 公公 / 婆婆 / 其他：_________）
3. 家庭书架上，孩子的书大约有多少本？
（ 没有 / 1 - 10本 / 11 – 20本 / 21 – 30本 / 30本以上）
4. 孩子最喜欢哪三本书？
5. 您对我们班的阅读环境建设，有哪些希望和建议？
* 另外，我愿意与各位家长分享，如何在家庭中培养孩子的阅读习惯，热切希望您能拨出时间，一同参与！
主题：阅读，给孩子一辈子的礼物
日期：2016年1月10日（星期天）
时间：早上10点30分 – 中午12点50分
地点：华南学校图书馆
回复：我（ 能 / 不能 ）出席。
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kuanghong
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1月6日（星期三）
2016教学日志（五）：蜡笔小黑
第一周的第四天，依然围绕“新环境，新朋友”的主题，给同学讲了另一本绘本——《蜡笔小黑》。有趣的故事、可爱的画风、明快的节奏、动人的主题，再加上译者是尊敬的朱自强先生，我极爱这部作品。
先看封面，你看见了什么？
蜡笔。
怎样的蜡笔？
红色的，青色的，黑色的，各种不同颜色的蜡笔。
蜡笔们在干嘛？
一些在用力举起蜡笔盒的盖子，他们都跑出来了。
注意蜡笔们的表情，你看到了什么？
蜡笔们很开心，蜡笔小黑用力举起盖子，累得都流汗了。
咦，你怎么知道那是蜡笔小黑？
因为他是黑色的呀。
你们猜猜，发生了什么事？
蜡笔们要跑出去玩了。蜡笔们在盒里很闷，要出去走走。蜡笔们齐心合力，一起把盒子打开，一块儿出去玩。
交流的过程，是读图的训练，是说话的练习，是联系整合图片信息并作出推断的过程。看似漫不经心，对我而言这就是教学。引发了阅读期待，开始讲故事。
和同学们猜的一样，盒里的蜡笔闷得发慌。黄蜡笔率先跳了出来，正好遇到一张画纸，涂上几只蝴蝶。嗯，如果加上几朵花，那就更好了……于是，黄蜡笔找来了红蜡笔和粉蜡笔，涂上几朵花。嗯，如果加上几片叶子，那就更好了……于是，黄蜡笔找来了绿蜡笔，涂上几片叶。嗯，有了花和叶，还得加上土地和树木才行……
猜猜看，蜡笔们会怎么做？
蜡笔们会叫来巧克力蜡笔。
为什么？
因为要画土地和树木啊。
翻到下一页，果然来了褐色蜡笔和橘色蜡笔，同学们齐声欢呼。嗯，有了花草树木，再加上蓝蓝的天和白白的云吧……
猜猜看，蜡笔们会怎么做？
找来蓝蜡笔！
真的吗？我们一起来看。
几十双灼热的目光盯着绘本。“耶！”，又猜中了。联想与联系，解释与推断，所谓的“逻辑思维”，不正是如此吗？优秀的幼儿绘本作家，总会让作品拥有可预测性，让孩子在预测的过程中，参与到故事之中，收获满满的成就感。当然，一流的作家不会甘心止于此处。故事在有迹可寻之余，还得有变化，有转折。
蜡笔小黑也来了。见大家玩得这么开心，他也想涂一涂，画一画。可是，蜡笔们却认为他的黑色会破坏美丽的画，不许他参与。蜡笔小黑只能孤零零地站在一旁。
如果你是蜡笔小黑，你有什么感受？
很伤心。很失望。很生气。
为什么？
因为大家不让我一起玩。我很想也去画一画，可是不可以。
蜡笔们越涂越兴奋，画纸的色彩越来越丰富，慢慢的，也越来越杂。绘本中用上了这么一个词——“乱七八糟”。蜡笔们开始吵架，推卸责任，互相抱怨。大家的脸色都不好看。这时，铅笔哥哥出现了。他走到蜡笔小黑耳边，和他说了几句悄悄话，蜡笔小黑一脸惊讶。
只见蜡笔小黑一言不发，走到画纸上，卖力地涂上黑色，从画纸的这一角涂到那一角，把整张画纸涂得黑黑的，把自己的头都涂平了。蜡笔们见了，齐声斥责：“小黑，你在干嘛！你看，整幅画都被你破坏了！”
蜡笔小黑到底想干嘛？
同学们陷入沉思。他是想报仇吗？因为报仇而把自己的头弄得扁扁平平的，不可能吧？他是想画些什么吗？这和铅笔哥哥的悄悄话有关吗？
只见铅笔哥哥缓缓走向画纸，用身体划了一下，刮出一层黑色，露出底下的五颜六色，又划了一下，又现出一道五彩缤纷。划呀划，划呀划，画纸上的一大片黑色，竟然化成了五彩烟花！蜡笔们高兴极了，纷纷向铅笔哥哥道谢。“不用谢我，要谢的话，谢小黑吧！”蜡笔们这才一一向蜡笔小黑道歉。故事的最后，十色蜡笔和铅笔哥哥手拉着手，快乐谢幕。
领着同学回顾绘本，主要关注画纸的变化：从空无一物，到丰富多彩，再到乱七八糟，一片黑暗，最后出现五彩烟花。整个过程，谁的贡献最大？有人说，铅笔哥哥；有人说，蜡笔小黑。说得都有道理，也都各有缺失。继续追问：只有铅笔哥哥，画得出五彩烟花吗？只有蜡笔小黑，画得出五彩烟花吗？大部分同学摇头。是呀，大家都有贡献。画纸的美丽，建立在五彩缤纷的颜色之上，也建立在不起眼的黑色之上，还少不了铅笔哥哥的神来之笔。我们不一样，我们都很棒。
讨论过程中，一位同学的发言让我眼前一亮。他说，黄蜡笔贡献很大，因为他是第一个从盒里跳出的。没有他，就没有接下来的故事。这回答太妙了，不是吗？老实说，我还真没这么想过。听他这么一说，真叫人拍案叫绝。
跟着绘本，我们又到故事王国转了一圈。童话是真实的，精神漫游是真实的。在故事王国经历与思考的一切，都将化作孩子们心灵的养分，引领他们健康成长。
2016教学日志（五）：蜡笔小黑
第一周的第四天，依然围绕“新环境，新朋友”的主题，给同学讲了另一本绘本——《蜡笔小黑》。有趣的故事、可爱的画风、明快的节奏、动人的主题，再加上译者是尊敬的朱自强先生，我极爱这部作品。
先看封面，你看见了什么？
蜡笔。
怎样的蜡笔？
红色的，青色的，黑色的，各种不同颜色的蜡笔。
蜡笔们在干嘛？
一些在用力举起蜡笔盒的盖子，他们都跑出来了。
注意蜡笔们的表情，你看到了什么？
蜡笔们很开心，蜡笔小黑用力举起盖子，累得都流汗了。
咦，你怎么知道那是蜡笔小黑？
因为他是黑色的呀。
你们猜猜，发生了什么事？
蜡笔们要跑出去玩了。蜡笔们在盒里很闷，要出去走走。蜡笔们齐心合力，一起把盒子打开，一块儿出去玩。
交流的过程，是读图的训练，是说话的练习，是联系整合图片信息并作出推断的过程。看似漫不经心，对我而言这就是教学。引发了阅读期待，开始讲故事。
和同学们猜的一样，盒里的蜡笔闷得发慌。黄蜡笔率先跳了出来，正好遇到一张画纸，涂上几只蝴蝶。嗯，如果加上几朵花，那就更好了……于是，黄蜡笔找来了红蜡笔和粉蜡笔，涂上几朵花。嗯，如果加上几片叶子，那就更好了……于是，黄蜡笔找来了绿蜡笔，涂上几片叶。嗯，有了花和叶，还得加上土地和树木才行……
猜猜看，蜡笔们会怎么做？
蜡笔们会叫来巧克力蜡笔。
为什么？
因为要画土地和树木啊。
翻到下一页，果然来了褐色蜡笔和橘色蜡笔，同学们齐声欢呼。嗯，有了花草树木，再加上蓝蓝的天和白白的云吧……
猜猜看，蜡笔们会怎么做？
找来蓝蜡笔！
真的吗？我们一起来看。
几十双灼热的目光盯着绘本。“耶！”，又猜中了。联想与联系，解释与推断，所谓的“逻辑思维”，不正是如此吗？优秀的幼儿绘本作家，总会让作品拥有可预测性，让孩子在预测的过程中，参与到故事之中，收获满满的成就感。当然，一流的作家不会甘心止于此处。故事在有迹可寻之余，还得有变化，有转折。
蜡笔小黑也来了。见大家玩得这么开心，他也想涂一涂，画一画。可是，蜡笔们却认为他的黑色会破坏美丽的画，不许他参与。蜡笔小黑只能孤零零地站在一旁。
如果你是蜡笔小黑，你有什么感受？
很伤心。很失望。很生气。
为什么？
因为大家不让我一起玩。我很想也去画一画，可是不可以。
蜡笔们越涂越兴奋，画纸的色彩越来越丰富，慢慢的，也越来越杂。绘本中用上了这么一个词——“乱七八糟”。蜡笔们开始吵架，推卸责任，互相抱怨。大家的脸色都不好看。这时，铅笔哥哥出现了。他走到蜡笔小黑耳边，和他说了几句悄悄话，蜡笔小黑一脸惊讶。
只见蜡笔小黑一言不发，走到画纸上，卖力地涂上黑色，从画纸的这一角涂到那一角，把整张画纸涂得黑黑的，把自己的头都涂平了。蜡笔们见了，齐声斥责：“小黑，你在干嘛！你看，整幅画都被你破坏了！”
蜡笔小黑到底想干嘛？
同学们陷入沉思。他是想报仇吗？因为报仇而把自己的头弄得扁扁平平的，不可能吧？他是想画些什么吗？这和铅笔哥哥的悄悄话有关吗？
只见铅笔哥哥缓缓走向画纸，用身体划了一下，刮出一层黑色，露出底下的五颜六色，又划了一下，又现出一道五彩缤纷。划呀划，划呀划，画纸上的一大片黑色，竟然化成了五彩烟花！蜡笔们高兴极了，纷纷向铅笔哥哥道谢。“不用谢我，要谢的话，谢小黑吧！”蜡笔们这才一一向蜡笔小黑道歉。故事的最后，十色蜡笔和铅笔哥哥手拉着手，快乐谢幕。
领着同学回顾绘本，主要关注画纸的变化：从空无一物，到丰富多彩，再到乱七八糟，一片黑暗，最后出现五彩烟花。整个过程，谁的贡献最大？有人说，铅笔哥哥；有人说，蜡笔小黑。说得都有道理，也都各有缺失。继续追问：只有铅笔哥哥，画得出五彩烟花吗？只有蜡笔小黑，画得出五彩烟花吗？大部分同学摇头。是呀，大家都有贡献。画纸的美丽，建立在五彩缤纷的颜色之上，也建立在不起眼的黑色之上，还少不了铅笔哥哥的神来之笔。我们不一样，我们都很棒。
讨论过程中，一位同学的发言让我眼前一亮。他说，黄蜡笔贡献很大，因为他是第一个从盒里跳出的。没有他，就没有接下来的故事。这回答太妙了，不是吗？老实说，我还真没这么想过。听他这么一说，真叫人拍案叫绝。
跟着绘本，我们又到故事王国转了一圈。童话是真实的，精神漫游是真实的。在故事王国经历与思考的一切，都将化作孩子们心灵的养分，引领他们健康成长。
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1月7日（星期四）
2016教学日志（六）：月亮，生日快乐
一月份，班上有三个小瓜生日。一直想让全班同学一起庆祝庆祝，营造温馨气氛，拉近彼此距离，为校园生活增添几许人情味。本以为最早那位是今天生日，原来记错了，是昨天才对。唉，迟到好过没到，今天补上祝福吧！嗯，该以什么方式庆祝呢？讲一本绘本吧——《月亮，生日快乐》。
看封面，你看到了什么？
小熊。月亮。高山。星星。还有字。
你们的眼力真棒！那么，谁能猜一猜，发生了什么事？这将会是一个怎样的故事？
小熊爬上高山，向月亮说“生日快乐”。
这位同学能将封面上的东西联系起来，猜一个故事，真厉害！
与前几次不同，这一次特别让同学关注封面上的文字：书名、作者、译者、出版社。向他们说明，这故事是由一位美国人写就，再由一位中国人译成中文，这才有了面前这本书。为了感谢他们，带着同学把书名和作者译者的名字念了一遍，这才开始讲故事。这大概也是为作者与读者牵线的一点努力吧。
一天晚上，小熊抬头望着天空，心里想：送一个生日礼物给月亮，不是挺好的吗？可是小熊不知道月亮的生日是哪一天，也不知道该送什么才好。于是，他爬上一棵高高的树，去和月亮说话，可月亮没有回答。小熊想：也许我离得太远了，月亮听不到。于是，他划船渡过小河，走过树林，爬到高山上。“嗨！”小熊大叫。这一次，从另一个山头传来了回声：“嗨——”小熊高兴极了，继续和月亮对话。
有趣的故事，得用有趣的方式进入才行。于是，邀请同学声音合奏，我读小熊的呼喊，他们读月亮的回应。练习了几回，“嗨”来“嗨”去后，合奏正式开始！
“告诉我，你的生日是哪一天？”
“告诉我，你的生日是哪一天？”
“嗯，我的生日刚刚好就是明天耶！”
“嗯，我的生日刚刚好就是明天耶！”
“你想要什么生日礼物呢？”
“你想要什么生日礼物呢？”
“我想要一顶帽子。”
“我想要一顶帽子。”
“再见了。”
“再见了。”
隔天，小熊用扑满里的钱，买了一顶漂亮的帽子。那么，该如何把帽子送给月亮呢？当天晚上，小熊把帽子挂在树上，好让月亮找到。他在树下等着，只见月亮慢慢地穿过树枝，爬到树枝头，戴上帽子。哇！戴起来刚刚好耶！小熊满心欢喜地上床睡觉了。小熊睡觉的时候，帽子掉到了地上。第二天早上，小熊见到门前有一顶帽子。“原来月亮也送我一顶帽子！”说着，把帽子戴起来，也刚刚好耶！
就在这个时候，一阵风把小熊的帽子吹走了。他在后面追呀追，帽子却还是飞走了。那天晚上，小熊划船渡过小河，走过树林，去和月亮说话。好一阵子，月亮都不说话，小熊只好先开口了。
“你好！”
“你好！”
“我把你送我的那顶漂亮的帽子搞丢了。”
“我把你送我的那顶漂亮的帽子搞丢了。”
“没关系，我还是一样喜欢你。”
“没关系，我还是一样喜欢你。”
“生日快乐！”
“生日快乐！”
读到这里，肚子一股暖暖的气往上冲，眼睛热热的。眼前的小朋友带着浅浅笑意，轻轻重复着月亮的话，天真，善良。“没关系，我还是一样喜欢你”，多么温暖的一句话。喜欢，就是如此纯粹，无需任何理由，不带任何条件，不是吗？
面对如此巧妙动人、诗意悠悠、举重若轻的作品，只需让自己和孩子沉醉其中，静静地读，慢慢地品，细细回味。任何突兀而肤浅的提问，只会伤害她的美。我猜想，讲这个故事，一定会有老师这么问：“月亮是真的说话，还是只是回音呢？”“月亮真的收到小熊的礼物了吗？”，以此带出诸如“回音的产生”、“月亮的运行”等科学常识。想想，这么一讨论，这故事还浪漫吗？这里头还有诗意吗？想起中国易中天教授在一段视频中说的，“豆蔻年华的少女，用手术刀解剖了，还会有人爱吗？”
没有提问，没有讨论，让感动沉于心中。问同学，除了小熊和月亮，我们班也有几位朋友一月份生日哦，你们知道是谁吗？同学们你看我，我看你。几位害羞地低下了头，呵呵，就是你们啦。课室其中一堵墙上贴着长长的毛毛虫，每一节上边，是一位同学的姓名和生日日期。几位眼明手快的同学发现了毛毛虫，瞄了一眼，答案揭晓。
接着，当然是唱生日歌咯。华语、英语、国语，同学们唱起三个版本的生日歌，拍着手，送上祝福。
月亮，生日快乐。同学们，生日快乐。
2016教学日志（六）：月亮，生日快乐
一月份，班上有三个小瓜生日。一直想让全班同学一起庆祝庆祝，营造温馨气氛，拉近彼此距离，为校园生活增添几许人情味。本以为最早那位是今天生日，原来记错了，是昨天才对。唉，迟到好过没到，今天补上祝福吧！嗯，该以什么方式庆祝呢？讲一本绘本吧——《月亮，生日快乐》。
看封面，你看到了什么？
小熊。月亮。高山。星星。还有字。
你们的眼力真棒！那么，谁能猜一猜，发生了什么事？这将会是一个怎样的故事？
小熊爬上高山，向月亮说“生日快乐”。
这位同学能将封面上的东西联系起来，猜一个故事，真厉害！
与前几次不同，这一次特别让同学关注封面上的文字：书名、作者、译者、出版社。向他们说明，这故事是由一位美国人写就，再由一位中国人译成中文，这才有了面前这本书。为了感谢他们，带着同学把书名和作者译者的名字念了一遍，这才开始讲故事。这大概也是为作者与读者牵线的一点努力吧。
一天晚上，小熊抬头望着天空，心里想：送一个生日礼物给月亮，不是挺好的吗？可是小熊不知道月亮的生日是哪一天，也不知道该送什么才好。于是，他爬上一棵高高的树，去和月亮说话，可月亮没有回答。小熊想：也许我离得太远了，月亮听不到。于是，他划船渡过小河，走过树林，爬到高山上。“嗨！”小熊大叫。这一次，从另一个山头传来了回声：“嗨——”小熊高兴极了，继续和月亮对话。
有趣的故事，得用有趣的方式进入才行。于是，邀请同学声音合奏，我读小熊的呼喊，他们读月亮的回应。练习了几回，“嗨”来“嗨”去后，合奏正式开始！
“告诉我，你的生日是哪一天？”
“告诉我，你的生日是哪一天？”
“嗯，我的生日刚刚好就是明天耶！”
“嗯，我的生日刚刚好就是明天耶！”
“你想要什么生日礼物呢？”
“你想要什么生日礼物呢？”
“我想要一顶帽子。”
“我想要一顶帽子。”
“再见了。”
“再见了。”
隔天，小熊用扑满里的钱，买了一顶漂亮的帽子。那么，该如何把帽子送给月亮呢？当天晚上，小熊把帽子挂在树上，好让月亮找到。他在树下等着，只见月亮慢慢地穿过树枝，爬到树枝头，戴上帽子。哇！戴起来刚刚好耶！小熊满心欢喜地上床睡觉了。小熊睡觉的时候，帽子掉到了地上。第二天早上，小熊见到门前有一顶帽子。“原来月亮也送我一顶帽子！”说着，把帽子戴起来，也刚刚好耶！
就在这个时候，一阵风把小熊的帽子吹走了。他在后面追呀追，帽子却还是飞走了。那天晚上，小熊划船渡过小河，走过树林，去和月亮说话。好一阵子，月亮都不说话，小熊只好先开口了。
“你好！”
“你好！”
“我把你送我的那顶漂亮的帽子搞丢了。”
“我把你送我的那顶漂亮的帽子搞丢了。”
“没关系，我还是一样喜欢你。”
“没关系，我还是一样喜欢你。”
“生日快乐！”
“生日快乐！”
读到这里，肚子一股暖暖的气往上冲，眼睛热热的。眼前的小朋友带着浅浅笑意，轻轻重复着月亮的话，天真，善良。“没关系，我还是一样喜欢你”，多么温暖的一句话。喜欢，就是如此纯粹，无需任何理由，不带任何条件，不是吗？
面对如此巧妙动人、诗意悠悠、举重若轻的作品，只需让自己和孩子沉醉其中，静静地读，慢慢地品，细细回味。任何突兀而肤浅的提问，只会伤害她的美。我猜想，讲这个故事，一定会有老师这么问：“月亮是真的说话，还是只是回音呢？”“月亮真的收到小熊的礼物了吗？”，以此带出诸如“回音的产生”、“月亮的运行”等科学常识。想想，这么一讨论，这故事还浪漫吗？这里头还有诗意吗？想起中国易中天教授在一段视频中说的，“豆蔻年华的少女，用手术刀解剖了，还会有人爱吗？”
没有提问，没有讨论，让感动沉于心中。问同学，除了小熊和月亮，我们班也有几位朋友一月份生日哦，你们知道是谁吗？同学们你看我，我看你。几位害羞地低下了头，呵呵，就是你们啦。课室其中一堵墙上贴着长长的毛毛虫，每一节上边，是一位同学的姓名和生日日期。几位眼明手快的同学发现了毛毛虫，瞄了一眼，答案揭晓。
接着，当然是唱生日歌咯。华语、英语、国语，同学们唱起三个版本的生日歌，拍着手，送上祝福。
月亮，生日快乐。同学们，生日快乐。
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1月10日（星期日）
2016教学日志（七）：亲师见面会
上周给班上家长写信，随函附上通告一则，邀请出席第一次“亲师见面会”。初次见面，定主题为“阅读，给孩子一辈子的礼物”。除了与家长们谈阅读的意义，分享开展亲子阅读的方法，更重要的是交流各自的教育理念，拉近彼此的关系。西方有句谚语：“It takes a village to raise a child.”，帮助孩子健康成长不是一件简单的事，需要各方携手，需要各方关爱。
一年级，两班，共四十七位学生，来了十三位父母。嗯……还有相当大的前进空间。不怕慢，只怕站，恩德笔下那只犟龟不是告诉我们吗，只要走在路上，总会抵达。
上午10点45分，图书馆，从这样一个话题聊起：“您希望孩子成为一个怎样的人？说出最重要的三点。”沉思了一会儿，开始交流。自立、健康、有用、善良、勇敢、自信、孝顺、能与别人沟通……似乎缺了极重要的一点——快乐。提了出来，各位父母点头如捣蒜，还好，还好。罗列了九点，再让他们从中选出最重要的三点。几经思虑，得票最高依序的是“健康”、“有用”、“自立”和“孝顺”，看来大家看重的还是孩子，还是品德。教育的本质，大概也如此吧，只不过常在匆匆的脚步中被遗忘。这样的话题，目的不在投选出一二三名，而重在过程中的思考。究竟哪些素质才是最核心最重要最本质的？认清教育的本质，才能避免在功利与浮躁中迷失。
接着，讲了一个绘本故事——《安的种子》。
老和尚给了三个小和尚每人一颗千年莲花的种子。第一个小和尚——本，拿了种子，迫不及待找个了花盆种下。可那是寒冷的冬天呀，种子当然没发芽。第二个小和尚——静，选了最好的花盆，放在最温暖的房间里，种子播下后，用上了最名贵的药水和花土，还把它当成宝贝，用金罩子罩住。种子是发芽了，但没过多久就因得不到阳光和空气，枯死了。第三个小和尚——安，只把种子放进布袋，挂在胸前，和平时一样扫地、做饭、散步。直到有一天，春天来了，在池塘的一角，安种下了种子。盛夏的清晨，温暖的阳光下，古老的千年莲花轻轻地盛开了。
问大家，为什么两位小和尚都失败，唯独安能种出千年莲花？一位妈妈说，本欲速则不达。另一位妈妈说，静过度保护。一位爸爸说，安把握住了时机。播种，耕种，和育人何其相似。揠苗助长，呵护过度，都是另一种形式的扼杀。所以，各位家长，慢慢来，不紧张。话题不知不觉转到补习班、陪读班……我们是本？是静？是安？如果可以，建议家长还是多陪陪孩子，少送去陪读补习吧。
接着，由我主导，分享有关阅读的点点滴滴。阅读，有何重要？怎样的书适合儿童阅读？大人该如何帮助孩子爱上阅读？学校做着哪些努力？家长可以如何配合？家庭该扮演什么角色？
谈到一半，一年级的小朋友来了，老师、父母、孩子，齐聚一堂。校长的建议，挺好的。于是，开始在分享中穿插故事。讲了《我喜欢书》《好饿的小蛇》《三个强盗》，还领着大家诵读了《日有所诵》中的两首儿歌——《数字歌》《大狗来了我不怕》。有了小朋友的加入，瞬间来劲，场面也活了许多。
难以忘记讲《好饿的小蛇》，让小朋友猜小蛇会怎么样时，声声一往无前的“吃掉！”，即便面对的是一大棵的苹果树，也无一丝犹豫，还是“吃掉！”。与他们相比，我们大人明显怕死多了。
讲《我喜欢书》时，每翻一页，小朋友看着画面，总会呵呵地笑。我真觉得这书没什么笑点，可他们总有办法自得其乐，笑得开怀。老实说，真羡慕他们。我们大人啊，很多已经笑不出了。
《数字歌》和《大狗来了我不怕》的诵读，也展现出小朋友对儿歌韵律的深刻领悟力。只稍稍读过一两遍，即能朗朗上口，熟读成诵。略加提点，即可跟着节奏，边诵读边打节拍。最最可贵的是，他们喜欢，他们享受，他们快乐。
两小时的见面会转眼结束，家长们领着孩子，回家去了。从出席人数来看，还挺叫人难过的，但就交流的感觉来说，却极舒服。百忙中抽空前来，谈教育，谈孩子，谈阅读，谈理想，这本身就浪漫得不得了，不是吗？人数，不该影响它的美。人数，只能是推动我们前进的动力。
相信热情，相信缘分，相信爱。只要走在路上，总会抵达。
2016教学日志（七）：亲师见面会
上周给班上家长写信，随函附上通告一则，邀请出席第一次“亲师见面会”。初次见面，定主题为“阅读，给孩子一辈子的礼物”。除了与家长们谈阅读的意义，分享开展亲子阅读的方法，更重要的是交流各自的教育理念，拉近彼此的关系。西方有句谚语：“It takes a village to raise a child.”，帮助孩子健康成长不是一件简单的事，需要各方携手，需要各方关爱。
一年级，两班，共四十七位学生，来了十三位父母。嗯……还有相当大的前进空间。不怕慢，只怕站，恩德笔下那只犟龟不是告诉我们吗，只要走在路上，总会抵达。
上午10点45分，图书馆，从这样一个话题聊起：“您希望孩子成为一个怎样的人？说出最重要的三点。”沉思了一会儿，开始交流。自立、健康、有用、善良、勇敢、自信、孝顺、能与别人沟通……似乎缺了极重要的一点——快乐。提了出来，各位父母点头如捣蒜，还好，还好。罗列了九点，再让他们从中选出最重要的三点。几经思虑，得票最高依序的是“健康”、“有用”、“自立”和“孝顺”，看来大家看重的还是孩子，还是品德。教育的本质，大概也如此吧，只不过常在匆匆的脚步中被遗忘。这样的话题，目的不在投选出一二三名，而重在过程中的思考。究竟哪些素质才是最核心最重要最本质的？认清教育的本质，才能避免在功利与浮躁中迷失。
接着，讲了一个绘本故事——《安的种子》。
老和尚给了三个小和尚每人一颗千年莲花的种子。第一个小和尚——本，拿了种子，迫不及待找个了花盆种下。可那是寒冷的冬天呀，种子当然没发芽。第二个小和尚——静，选了最好的花盆，放在最温暖的房间里，种子播下后，用上了最名贵的药水和花土，还把它当成宝贝，用金罩子罩住。种子是发芽了，但没过多久就因得不到阳光和空气，枯死了。第三个小和尚——安，只把种子放进布袋，挂在胸前，和平时一样扫地、做饭、散步。直到有一天，春天来了，在池塘的一角，安种下了种子。盛夏的清晨，温暖的阳光下，古老的千年莲花轻轻地盛开了。
问大家，为什么两位小和尚都失败，唯独安能种出千年莲花？一位妈妈说，本欲速则不达。另一位妈妈说，静过度保护。一位爸爸说，安把握住了时机。播种，耕种，和育人何其相似。揠苗助长，呵护过度，都是另一种形式的扼杀。所以，各位家长，慢慢来，不紧张。话题不知不觉转到补习班、陪读班……我们是本？是静？是安？如果可以，建议家长还是多陪陪孩子，少送去陪读补习吧。
接着，由我主导，分享有关阅读的点点滴滴。阅读，有何重要？怎样的书适合儿童阅读？大人该如何帮助孩子爱上阅读？学校做着哪些努力？家长可以如何配合？家庭该扮演什么角色？
谈到一半，一年级的小朋友来了，老师、父母、孩子，齐聚一堂。校长的建议，挺好的。于是，开始在分享中穿插故事。讲了《我喜欢书》《好饿的小蛇》《三个强盗》，还领着大家诵读了《日有所诵》中的两首儿歌——《数字歌》《大狗来了我不怕》。有了小朋友的加入，瞬间来劲，场面也活了许多。
难以忘记讲《好饿的小蛇》，让小朋友猜小蛇会怎么样时，声声一往无前的“吃掉！”，即便面对的是一大棵的苹果树，也无一丝犹豫，还是“吃掉！”。与他们相比，我们大人明显怕死多了。
讲《我喜欢书》时，每翻一页，小朋友看着画面，总会呵呵地笑。我真觉得这书没什么笑点，可他们总有办法自得其乐，笑得开怀。老实说，真羡慕他们。我们大人啊，很多已经笑不出了。
《数字歌》和《大狗来了我不怕》的诵读，也展现出小朋友对儿歌韵律的深刻领悟力。只稍稍读过一两遍，即能朗朗上口，熟读成诵。略加提点，即可跟着节奏，边诵读边打节拍。最最可贵的是，他们喜欢，他们享受，他们快乐。
两小时的见面会转眼结束，家长们领着孩子，回家去了。从出席人数来看，还挺叫人难过的，但就交流的感觉来说，却极舒服。百忙中抽空前来，谈教育，谈孩子，谈阅读，谈理想，这本身就浪漫得不得了，不是吗？人数，不该影响它的美。人数，只能是推动我们前进的动力。
相信热情，相信缘分，相信爱。只要走在路上，总会抵达。