Program Kunjung Bantu Bahasa Cina SJKC Daerah Kuala Pilah'17

教师的教学日记、经验分享。

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*好小子
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年初，州督学拨电给我校长问了一些事情，过后来了一封信说在我学校召开县级会议，信里写着我是guru hebat pedagogi——我突然“升职”了。自认教学经验不多，怎么会被戴上这么大顶帽子呢？接着，会议召开了，督学宣布我是县内的program kunjung bantu负责人。这不算什么，让我觉得不可思议的是督学让我“带领县内华文老师策划和进行每个月一次的学术活动，以期全县UPSR华文成绩有所提升”。

所谓的program kunjung bantu，之前从未听闻，大概就是为了提升UPSR成绩而存在的新计划。不同的是这系列活动的对象为华文老师（而非学生），也就是要通过教学能力的改善来提升UPSR成绩的水平。（听说"guru hebat pedagogi"还可以去各校观察华文老师上课以给予“协助”，但我并非SISC，可不愿干这种事。）

脑子打结了但不能愣多久，最终和与会的老师经过一番商讨，再自行四处接洽和要求，确定了接下来五个月的活动详情：

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庆幸的是，虽然是很应试的一种计划，但督学赞成我们也办几个非直接“改善”UPSR成绩的活动，给我们方便和希望。于是，我便趁机安排了几场不同性质的公开课和一场落在周六的阅读教学课程，穿好雨衣开始迎接臭鸡蛋了。

不在其位，不懂其难。
我仍是乐观做着来的。
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信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事。心不难，事就不难。
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*好小子
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Program Kunjung Bantu 1 - Bengkel Pembinaan Modul Pembelajaran Bahasa Cina Asas
基础华文教学模组编制工作坊

日期：2017年4月18日（星期二）
时间：下午2时30分
地点：冷宜培群华小
对象：县内八所华小的一、二、三年级华文老师（约20人）

活动流程：
2.30pm：理解教学模组(module)的概念-演示文稿
3.00pm：确认教学问题和分配组别/活动
3.15pm：小组谈论-模组的目标和使用的策略/媒介/呈现方式
4.00pm：小组报告、评价
4.30pm：分配组员工作、解散

活动一开始，我们先理解“教学模组”的意思。我们常常听说别人进行使用模组、制作模组的活动，但感觉上就是把一些材料集合起来成为一本书让学生使用，便谓之模组。难道真的就只是这样？那和“活动本”有什么分别呢？

说真的，我自己并不十分理解模组的定义，而制作模组是督学建议的，与会的老师们也一致赞成，便有了今天的活动。于是，我先阅读一些资料并参考其内容准备了一份演示文稿，让所有参加工作坊的老师一起来看看想想。挑几页重点：

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*好小子
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演示文稿原件：
https://www.mediafire.com/?h08tj27b39gj3nq

其实，我们这次的基础华文教学模组，是为非华裔生和后进华裔生而制的（前者尤为重点对象）。华小华文教学该以华裔生为主，然而我们县微型华小占多数，非华裔生比例较大，影响学校整体成绩的确实就是这一批学生，县州级官员关注的往往也便是成绩而非母语学习。于是，我们只好把制作给非华裔生的模组列为其中一项提升活动，希望能借此拉他们一把。

在复习对外汉语教学的资料时，读到了西华盛顿大学汉语语言学教授邢志群的《对外汉语教学法》，里头提到的一些做法挺值得参考：

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*好小子
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*好小子
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接着，我们聚焦学习华文的问题，依据需要分配了组别以进行讨论：

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讨论完毕后，小组报告各自设定的目标和策略/媒介/呈现手法，集体评价。
小组内也进行了搜集材料和编制模组的工作分配，一个月后呈交验收。
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*好小子
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小组讨论前先理解教学模组的意思。
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小组讨论：
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小组讨论：
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*好小子
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组别报告1-识字教学模组（象形字）：
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组别报告2-口语交际教学模组：
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组别报告3-语音教学模组：
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*好小子
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从开始策划活动的那一天起，便听到很多人发牢骚说：“很废的啦！浪费时间，不能直接帮助提升UPSR成绩。我们要的是最快的，这些都不切实际。”

大家说的都是事实。
但为什么非要要让自己这么痛苦呢？

If you found something meaningless, then make it meaningful.
Change is always started from your side.

每一件事物的价值为何，决定于我们自己手上。
我不断如是告诉自己。
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kuanghong
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*好小子 wrote:从开始策划活动的那一天起，便听到很多人发牢骚说：“很废的啦！浪费时间，不能直接帮助提升UPSR成绩。我们要的是最快的，这些都不切实际。”

大家说的都是事实。
但为什么非要要让自己这么痛苦呢？

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致敬！！！ :good:
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豪坤
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