师说心语

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让学生学会阅读

身处在这个资讯爆炸的年代，我们每天要面对海量信息的“非连续性阅读”。在同一段时间里，我们需阅读多篇文章。而阅读材料当中一些文本在事实、观念、情感或表达方法等各方面都不尽相同。面对海量的信息，孩子不能盲从，而唯有学会批判式的阅读方法和策略，才能对不同文本的真伪、是非等作出判断。

蒋军晶在《让学生学会阅读——群文阅读这样做》一书中提出“群文阅读”的概念便是对真实阅读状况的模拟让学生积极反应，让学生学会在海量信息中进行有效的阅读。蒋老师在书中谈及群文阅读的理念，既是教师可以根据作家、体裁、观点、表达方式、主题、阅读策略等，将几篇文章放在一起进行教学，让学生通过群文阅读提升阅读量，同时培养学生的阅读力、思考力和表达力三合一集为一体。

日常教学中教师大多习惯对课文进行逐词、逐句、逐段的讲解，甚至可以说没有进行略读的指导。然而浏览、略读、跳读等阅读策略是学生在进入一个更广阔阅读世界最基本的方式，学生在小学阶段的学习力和吸收力最强的时候，没有得到相应的指导，以至于阅读能力无法提升。

透过群文阅读，除了让学生能多阅读，也能学习进行比较性的阅读，让学生在阅读中学习阅读。通过比较阅读，学生才会有更多的发现，从多个方向的文章引发真正的思考，打造思考型的课堂。

此书除了介绍关于群文教学的理念，更难能可贵的是蒋老师也就不同文体具体讲解和示范群文阅读的实践和课例，不仅给老师们提供了关于群文教学的思考也向大家展示其实践的方法，手把手地教我们如何进行群文阅读，是教师进行群文阅读入门的必读书。

孩子的童年因为阅读而变得更有意义，当孩子们学会阅读的方法，将为日后走向学习型的社会打下扎实的基础。

（此文刊于：东方日报 2018年06月28日|八方论见）

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儿童是天生的诗人

“儿童是天生的诗人”，第一次看到这句话，我觉得有点难以置信，甚至觉得有点不可思议，直到一次和孩子们无意间的对话，无意间与班上的孩子们一同踏上了童诗创作之路……

那是一个下着雨的早晨，踏进课室后，我突然问道：“你们对身边发生的事物有感到好奇吗？”

孩子们投来莫名其妙的眼神，显示我的问题太奇怪。

班上变得鸦雀无声，孩子们还没招架得住我的问题。

我继续说：“昨天我晾衣服，外面下着大雨，海水已经涨得很高了，我就在想：海水都已涨得那么高了，雨水还不断地往海里掉，海水为什么没有溢出来呢？”

班上依然一片宁静，看着孩子们张得大大的眼睛，我补充说明：“如果我们不断地往杯里倒水，杯里的水一定会溢出来对不对？”

“对！”孩子们异口同声地回答。

“雨水不断地往海里掉，海水又涨得这么高了，为什么没有溢出来呢？掉落海里的雨水都到哪里去了呢？”孩子们又掉入沉思当中，班上又是一片安静。

循着这样的疑问，我继续问孩子们：“有什么事发生在你们身边，而你们又对它感到好奇或疑惑的？”

“老师，钱是从哪里来的？”晓萱问道。

“对啊，钱从哪里来的呢？”孩子们开始七嘴八舌发言，我顺势提起马克笔，在白板上写了：钱从哪里来？将孩子们的点子写上：银行、爸爸妈妈给的、天上掉下来、摇钱树……

钱从哪里来？
王晓萱

钱从哪里来？
是从天上掉下来的吗？
钱会不会像雨一样从天上掉下来呢？

钱从哪里来？
是从地上长出来的吗？
钱会不会像树一样从地上长出来呢？

钱从哪里来？
是由母鸡生出来的吗？
钱会不会像小鸡一样从蛋里蹦出来呢？

钱到底是怎么来的呢？
（此诗曾刊于第724期的《小星星》）

这是和孩子们一同写的第一首诗。由于每日晨读有朗诵过问答歌，所以很短的时间内便写出了这首诗。

“其实很多很有趣的事情发生在我们的身边，只要你用心思考，你会得到很多意想不到的答案，只要将这些答案串起来，便成了一首诗。日后不妨将你觉得有意思的想法记录下来，能的话，每天写一首诗。”

“关老师，我们明天再写。”
“好啊！”

第二天进班：“关老师，我们今天不是要写诗吗？”从那一天起，写诗成了我们生活的一部分。

梭罗说过这么一句话：“我不相信，没有种子，植物也能发芽，我心中有对种子的信仰。让我相信你有一颗种子，我等待着奇迹。”

如果你问我，孩子写诗的种子从哪里来？我相信每一个孩子本身就是一颗饱满的种子，拥有成长为参天大树的能力！

而滋养这棵大树的，是我们每日晨读中国亲近母语出版的《日有所诵》。

从一年级开始， 我们坚持每日诵读，日积月累。我们读过金波、圣野、高洪波、金子美玲、谢尔∙希尔弗斯坦等诗人的诗，孩子们对里头的诗大多已熟读成诵。

日有所诵提升了孩子们的语感，让孩子们在进行童诗创作时更敏锐。当然，这也和孩子们的海量阅读密不可分。

狼
康宏昇

狼啊狼
《三只小猪》
《七只小绵羊》
《小红帽》和《喜羊羊与灰太狼》

都说你是大坏蛋
只有笨狼最可爱善良

浪里个浪里个浪里个狼
你是可爱善良还是大坏蛋？
（此诗刊于《中国报•童心园》）

课间，除了日有所诵，每一天我都给孩子们讲一本绘本，还会大声朗读。我们读了《格林童话全集》、《笨狼》等狼的故事，宏昇写了上面这首诗《狼》。

雨
蔡正哲

天气怎么变得这么热？
是后羿射下的那九个太阳复活了？

还是孙悟空大闹天宫打翻了太上老君的炼丹炉？
我该请后羿帮忙把太阳射下？

还是向铁扇公主借芭蕉扇？
唉！现在最好还是先下一场大雨！
（此诗刊于第724期的《小星星》）

这首诗写在一个非常炎热的早上，孩子们坐在风扇底下直冒汗，平日爱阅读的正哲突然冒出了一句：“天上一定是出现了十个太阳！我要叫后羿把太阳射下来。”

全班哄堂大笑，另一位孩子搭腔：“对咯，很热啊！好像在火焰山一样！”

这首诗就这样写成了。这首诗源于正哲稚嫩、孩子天真的想法，源于正哲平日海量的阅读，当诗的灵光闪现时，便信手拈来。

云朵
林永胜

天空是一座动物园
云朵是
一群群绵羊

有一朵是
可爱的小猪
还有一朵像
张大嘴巴的鳄鱼

天空是个海洋世界
云朵是
在喷水的大鲸鱼

另一朵是
在跳圈子的海豚
还有一朵像
摇摇摆摆的八爪鱼

天空是迪斯尼的世界
云朵是
在吃花蜜的维尼熊

另一朵是
阿拉丁逗趣的神灯精灵
还有一朵像
调皮的米老鼠
（此诗刊于第724期的《小星星》）

写诗是一种生活，写诗的素材可以源于我们日常生活所发现的人、事、物。

永胜在写这首诗之前，我让孩子们看了一朵像小熊温尼•普的云朵，要求孩子们每日观察天空中的云朵，发现有什么特别云朵，或让他们有想法的云朵时，便要请爸爸妈妈用手机给他们照下来，发给我。

写诗以前，我们一起欣赏每一张照片后，才落笔创作。有一次我对一年级的茹盈提问：“天空为什么会下雨？”

茹盈不假思索的回答： “ 云玩累了， 掉眼泪了。”

茹盈的回答让我觉得很好玩，我再问：“那为什么白天是亮的，夜晚是黑的？”

茹盈笑着回答：“因为天黑了，它（天空）要提醒人们关灯睡觉。”

如果说孩子是天生的哲学家，一点都不夸张。

水瓶
陈慧燕

水瓶是我的宝贝
它是我水的源头

水瓶是我的放大镜
我用它来观看这世界

水瓶是我的一片海洋
要是在里头放上一只小纸船
我便能在里头扬帆环游世界
（此诗刊于第725期的《小星星》）

在孩子们还没有接受正规教育，学习科学知识以前，对世界万物有一种浑然天成的看法和解答，然而，当孩子们上学后，这样的想法却慢慢不见了。儿童这般哲学性的想法是应该被保护的。

儿童文学作家樊发稼说：“诗歌、天地和儿童有着一种天然的契合关系，它们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说，一首契合心性的、好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。”

有人问：“你有教给孩子们一些写诗的‘技巧’吗？”、“孩子们写诗之前是否接受过系统性的训练？”

我不是诗人，带领孩子们写诗也纯属偶然，没有对孩子进行过任何系统性的童诗教学。但每次进行日有所诵，发现到有趣好玩的诗时，我都会领着孩子们一起欣赏，每一次的欣赏都是孩子们的一次唤醒过程。

遇到写法特别的诗，我会领着孩子们发现其特别之处。

悟性比较好的孩子，写诗的时候自然而然会用上这些方法。

有的孩子有了新奇的想法，在表达方面有困难时，我会提示他们，是否可以用某些方法，把自己的想象变成一首生动有趣的诗。

话虽如此，过多的技巧对孩子们来说有时是一种束缚，孩子们的诗作不应该被所谓的写法捆绑。

蝴蝶
【加拿大】迈克尔•布洛克
译/张文武

春天的第一只蝴蝶
身披橙色和紫色
从我的路上飞过
一朵飞行的花
改变了
我生活的颜色

当初我只不过随便说说，可这就像往湖里扔了一块小石子似的，让湖水泛起了阵阵涟漪。

那一次的对话，引领我和孩子们踏上了童诗创作之路；那一次的对话，让我开始相信儿童是天生的诗人，每个儿童都是天生的哲学家。

因为写诗，我和孩子们从此过上了诗意的生活，孩子们学会用心灵感受生活，更热爱生活。

（此文刊于：147期《孩子》双月刊）

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快乐教学愿景

身为一名教师，509变天后当时的候任教育部长马智礼计划让教师愉快教学、学生快乐学习，无不令人期待和向往。

教育部于2017年推出《小学评估报告》（PPSR），并计划于2018年正式取代只是以中央考试为主的小六检定考试（UPSR），希望这样的成绩宣布机制能更全面及更具意义。报告的内容包括学生的天赋和态度、在校的语文掌握能力、健康状况以及课外活动的活跃程度。

这样的改变意味著学校应改摒弃旧有的以成绩评价学生的方式，切实降低对学生学习成绩的关注度。首先，学校要引导教师和家长从多角度对学生进行评价，从观念上改变其“成绩第一”的想法，让教师和家长更加关心学生的发展。

然而，成绩出炉后，校方依然无法摆脱以分数衡量学生成败的观念。学校领导层出席会议回来说教育部要在考试成绩上打转、KPI的要求……等，校长自叹无能为力，逼于无奈只好向老师施压，一层压一层，最后受苦的是学生。当学生的学习被痛苦的应试遮蔽了获取知识的原始乐趣，这样的学习，快乐吗？

科举制度，源于中国隋唐，其目的是为了选拔人才治理国家。今天小学作为基础教育，衡量学生的知识掌握水平，不能只看重知识和技能获取程度。我们往往对结果给予了太多而关注，而忽略了最重要的过程。纵使学生在应试教育的过程中得到了基础知识的强化，但却为此失去了很多：失去了个性化的思想，失去了独立思考与创造的能力，而最重要的是失去了学习的乐趣。

德国哲学家雅斯贝尔斯（Karl Jaspers）在《什么是教育》说过：所谓教育，是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。透过教育，帮助学生发现自己的所长和发展方向，找到自身的价值和自信，培养出终身学习的能力。

评估是教和学中不可或缺的一部分，但评估却不应被看作教育的终点。观念的改变需要时间，达成快乐学习的愿景需要自下而上的通力合作。教育乃国之根本，勿让“快乐学习”仅仅成为竞选宣言、沦为口号或是那遥不可及的童话。

（此文刊于：东方日报 2018年07月29日|八方论见）

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先写后教，保护孩子的创作力！

目前的小学作文教学均以“作前指导”为主，主要是为了指导学生写什么和怎样写，帮助孩子们“生出”作文。

作前指导的问题在于教师尚未读到学生的作文，便断定学生没有写作素材和方法，需要指导。可是一经指导写出来的作文，就犹如传染病，从选材到结构，乃至表达的方式，全是一个样，殊不知如此的指导，可能是好心做坏事。

与其先教，不如后评
给动物园的动物喂食是司空见惯之举，然而这种看似行善的举动，却让动物独立觅食的本能渐失，养成了等待嗟来之食的习惯。

学生在作前指导下，经过教师长时间的喂食，也会失去创作的“觅食能力”。久而久之，当老师放手时，还能自行“觅食”吗？

为此，管建刚老师提出了后作文教学的理念，从学生作文的实际出发，看到问题方解决，“先号脉，再下药”。

教师若号得出病来，就下药。后作文教学通过讲评课，先号脉，再下药，如此药方能下得准，起到药到病除的效果，即使不能药到病除，其副作用也不大。

管建刚老师提倡：“淡化作前指导，强化作后讲评，先写后教，以写定教。”

所谓“先写后教”，不是说学生在作文前教师一点儿都不用教，而是不用花一节课的时间去教，应将作文教学的重心放在作文后。

评出佳句，全班共赏
我们的学生每天写三到五行或五到七行的每日素材，简要记录当天最值得记录的人、事、物。

一个星期写了五篇，教师每日为素材评星，借此帮助学生认清素材的价值，哪些素材值得写，哪些不值得写。

周末两天，学生在家写一篇每周一稿，内容可以从星期一到星期五的每日素材中选出来一个，或是两个到三个有关联的事例，写成稿子，向《班级作文周报》投稿。

周报出版后，教师研读学生的作文后再上作后讲评课，此为先写后教。

讲评课上，师生呼喊作者的名字，颁发奖励卡，共同发现和欣赏学生作文中的佳句，教师评出学生的语言好在哪里。譬如：

• 我看见鸽子的附近有根木材，心里不禁为鸽子加油打气：鸽子，快！快游到木材那边去！只要你再加点马力，就能获救了！——谢国双《可怜的鸽子》
• 姐姐搅拌后，让我尝一口：那杯东西的颜色像“嗯嗯”，气味不好闻，吃起来还蛮好吃的。——黄豪平《营养早餐》

结合心理与叙述
一般上，学生在写到自己的内心活动时，都喜欢在前面加上“我想”、“我心想”等词。

事实上，即使国双和豪平所写的句子没出现“我心想”，句子依然通顺。心理活动和叙述部分自然结合在一起了。

•挂上电话后，我抹抹身体，换上校服，涂了发胶，便去上学。——林家乐《生病演讲记》
“抹抹身体，换上校服，涂了发胶，便去上学”读起来朗朗上口，有语言的节奏感。教师以表扬的方式将学生作文中无意识出现的节奏感转化为全班学生有意识的认识和实践。

发现共性问题
讲评课上，教师还要能诊断出学生作文中出现的语病，诊断不是一对一的，而是从学生作文中发现共性的问题，此为“以写定教”。譬如：

• 我赶紧换好衣服，准备去游泳。我下水时，订下了一个目标，一定要学会跳水……
• 我很害怕，很紧张，我不知道我要跳水还是直接放弃不跳。
• 我好高兴，我不敢相信我真的学会了跳水。

低年级学生经常被要求说话、造句要完整，上了高年级，每个句子自然而然都用“我”，结果“我”病了。

出现了多个“我”时，只要留第一个“我”就行了。同样的道理，很多文章中的“你”、“你们”、“她”、“他们”都是可以去掉的。

外貌要描写特点
当然，讲评课也要根据学生作文出现的问题进行有针对性的训练和指导。

• 小乐有一双明亮的眼睛，一头乌黑又整齐的头发，一排洁白又美观的牙齿。
• 他有一张可爱的脸，一双炯炯有神的眼睛。
• 他的个子高高的，脸上两条弯弯的眉毛像月牙儿，炯炯有神的大眼睛上有一对长长的睫毛。
• 她有一双水汪汪的眼睛，高高的鼻子……
• 她有一头乌黑的长发，水汪汪的眼睛上有两道弯弯的眉毛……

在描写人的作文里，学生最常出现的共性问题是外貌描写。一写外貌就是头发、眉毛、眼睛、鼻子一个接一个地写，而且都用“有”来串连。

写外貌，要抓住特点，只要抓住一两个地方，写那个人最有特点的地方即可。

作前指导并非一无是处，唯教师的指导不应过于机械化，须把握和拿捏好指导的尺度。作前指导旨在唤醒学生写作的兴趣和表达的欲望。

至于怎么写，应放手让学生自己去练笔实践，再进行作后讲评，学生才会明白怎样写得精彩，怎样的语言才叫做有魅力，由此“顺写而教”。

作后讲评，“先写后教”，“以写定教”，从学生的作文实际出发，面向全体的学生，切中学生作文的最近发展区，让不同程度的学生都受益。

多年来的作前指导苦了教师，累了学生，后作文教学，为作文教学带来了新气象。

我深信：教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。


（此文刊于：149期《孩子》双月刊）

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拒绝工业式教育

“你，讨厌学校吗？”

这是法国作者安娜‧嘉瓦尔答（Anna Gavalda）《35公斤的希望》里一个名叫格雷古瓦的小男生对读者发出的提问。

格雷古瓦讨厌学校，甚至是到了厌恶的地步。学校的气味让他头痛。格雷古瓦是一名后进生，以至于到了六年级时他已经被留级了两次。父母用尽了一切的方法，包括带他去看医生。经专家诊断，他患有注意力不集中的毛病，但格雷古瓦认为自己最大的问题在于“对一切不感兴趣”。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生了浓厚的兴趣，学生便会主动去求知、去探索、去实践，在过程中产生愉快的情绪和体验。孩子大多是愿意通过学习去了解新事物的。然而，学校往往忽略了这一点，为了应付考试，肆意延长学生的在校时间。

在这样的情况下，多少孩子和格雷古瓦一样，不但无法达到预期的效果，慢慢地开始对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态，甚至赔上了可贵的童年时光。教育不是工业生产的流水线，不能通过延长学习时间来加速和提升孩子的学习成效。

故事中，格雷古瓦虽然学习不好，但他有一双巧手。他喜欢在爷爷的储藏室敲敲打打，拆卸修理机械。最后，格雷古瓦勇敢地投出了求学信，找到了适合自己的学校。

一个班级里，学生虽是共同听课，但个人的进度和能力依旧会参差不齐。在这方面，教师应尊重孩子的个体差异。教师唯有认真研究每位学生的个性特点、兴趣爱好以及认知基础，充分发掘其潜能，为学生提供适合其特点的教育。

中国教育家叶圣陶先生曾这么论述：“请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师们能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长”。孩子的生命中不仅有成绩，还有动机！

（此文刊于：东方日报 2019年05月20日|八方论见）

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为别人鼓掌

周会进行中，课外活动副校长给大家捎来两则喜讯：“我校的男子组和女子组均在某华小的常年运动会邀请赛获得了冠军。”

消息一出，现场传来稀稀落落的掌声，得奖者面无表情走到台前领奖。全场一片寂静。学生接领了奖牌，脸上并没有因为赢得了比赛，为校争光而流露一丝笑容。拍了合照，悄然地回到队伍坐下。

扩音器再次传来另一则喜讯：“我校的戏剧小组在全国国民型华小国语戏剧观摩赛荣获了最佳男演员和最佳团队精神奖两个殊荣。”

掌声依稀响起，我拿起奖牌，因奖牌相互敲击所产生的声音更凸显了现场的寂静。和比赛当天，在国家语文局演奏厅，孩子们表演结束，谢幕时，观众所给予的掌声和欢呼声，相比之下实在是天渊之别。

很多人似乎不太懂得，也不情愿为别人鼓掌。某学术机构曾进行一项不记名的抽样调查，结果显示，在华人社会中，不懂得或根本不习惯欣赏别人的人占了百分之六十以上。有些人在谈到别的成功人士时，甚至用出了“我恨不得宰了他”这样的字眼。

为别人鼓掌，不是刻意抬高别人，更不是吹牛拍马。为别人鼓掌，是对别人所付出的努力给予肯定。若没有健康的心态，我们就不能正确看待别人的成功。

发现新大陆的航海家哥伦布回国后，在一次欢迎他的宴会上，受到一伙人的公然挑衅：“发现新大陆，并没有什么了不起的，只要条件允许，任何人去航海寻找，最终都能发现新大陆。”然而，那些挑衅者却忘了哥伦布的成功是他用自己的执著和坚毅赢来的。

骏马虽千里，耕田不如牛；耕牛虽勤奋，看家不如狗。当我们用健康的心态来看待别人的成就，才会发现周围的人都有值得学习和借鉴的长处。

鼓掌并不难，从今天起，举起你的双手为别人鼓掌吧！

（此文刊于：东方日报 2019年06月29日|八方论见）

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清明

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

清晨五时，我们一家起个大早，收拾好，便出发扫墓去。

出来工作后，我们三兄弟妹便各忙各的，聚少离多。为了配合这一次的扫墓时间，我和弟弟还差一点就要吵架了。幸亏特假批准了，我们得以在清明这一天扫墓。

在车上，一家人有说有笑，各自诉说着自己的生活经历。清晨，吉隆坡的路面情况良好，很快便抵达了广东义山。

一早，现场已有很多人开始祭拜了。我和父亲先到里头找好位子，待母亲和弟妹到了，摆放好祭品，点燃了香火，我们便轮流到骨灰塔去拜爷爷和奶奶。

爷爷在我出生前便去世了，所以从小都是从骨灰翁上的照片认识他，没有什么特别的回忆；奶奶在我高二那年过世，从小看着我长大，生前她教会了我很多华人的传统美德，她的离开引发了我对人生，对生命的思考。

虽然是一年才来一次，但是爷爷奶奶“住”的地方却仍能记得一清二楚。每回看着奶奶的照片都会肃然起敬，我们现在拥有的，都是奶奶当初一分一毫辛苦存回来。没有她勤俭有家的个性，我想我们现在也不会活得那么自在。望着奶奶遗照，手举三支清香拜了拜，希望他们在天之灵可以保佑我们一家。

一来到便手忙脚乱准备着祭拜仪式，现在拜完了，我便开始东张西望八卦起来，打量着四周的人都带了些什么来祭拜先人，或是准备了什么新的日常用品、家私电器、新车大宅等。

小时候我常想：这些烧下去的纸扎“东西”，先人真的会收到吗？如果先人投胎转世了，这些“东西”谁来收呢？难道，我现在用着的是我上一世人“烧”给我的，来到这一世我才有得用？清明节先人是怎么回来和我们见面的？类似这样的问题困惑了我很多年，每年清明都会不自觉想起这样的问题，直到看了电影《寻梦环游记》，我才得到了解答。

烧完了给爷爷奶奶的纸扎物品，回到大堂看到有的人已经开始大快朵颐，吃起了摆在桌上的祭品，仿佛在野餐似的，小孩则在看视频或打打电动……

近年，开始出现了用手机扫描在墓碑上的二维码“扫幕”、代客扫墓等现象。纪伯伦有一句话：“我们已经走得太远，以至于忘了当初为什么而出发。”很多事情，我们做着做着，可是随着时间的流逝，我们已搞不清楚清明节的意义，为什么要扫墓了。

清明节是扫墓祭祖，追思亲人，感恩先人为子孙与后辈的奉献与付出的日子。这样的优良传统精神，应该代代传承。

此文刊于：牛札堂周报2019年4月12日

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恐惧挑战（一）

再一次参观国家科学馆，距离上一次参观已经是20年前的事了。

午餐后我们匆匆赶往Survive the Bunker展览厅。一行人浩浩荡荡走到展览厅，柜台没有人，里头阴阴暗暗的，感觉有点诡异。

展览厅外的电视播放着展览厅里的活动预告片：一名女子进入了一间一片黑暗的房子，遇到了各种各样的恐惧……

我正聚精会神看着电视播放预告片，一个工作人员不知从哪里冒了出来。面对突如其来的工作人员，让刚开始陷入恐惧状态的我被惊醒。

看了电视播放的预告片，一旁的芯妍同学已经有点胆怯了，我安慰道：“短片和这展览没有关系的，只不过是下一次的活动预告罢了。”

“等下谁先进去？”有学生问道。

“谁要当先锋？”

话毕，有的同学勇敢地举起手，有的同学在窃窃私语，开始躲在其他同学的背后。

另外三组都纷纷表示不要先进，我只好当先锋了。

“D组先进！”我高声宣布。

这宣布迎来了D组组员的欢呼声，与此同时，另外三组在猜拳，决定进场的次序。

次序都决定好了，科室工作人员却久久还没出来。

等待的过程是最煎熬的。

漫长的的等待，加上看着重播的预告短片，我又是第一组，心中开始有些焦虑。

“老师，请问我可以上厕所吗？”

是的，要先上厕所，万一在里面被吓着了，尿裤子，那可不好。跟着同学们，我也赶快去上厕所。

如厕回来工作人员开放进场了。我打头阵。

推开厚厚的布帘，里头一片漆黑，外面的光照了进来，照亮了前方的路。当所有人都进去了，布帘关上后，里头便伸手不见五指。我尝试站着，希望瞳孔适应了里面的黑暗我会慢慢看得见，可是过了一会儿前方仍是一片漆黑。

或许是因为恐惧，有的同学开始催促快点前行，可是我实在是看不见，慢慢地，在我后面的同学都已经走到了我的前面，特别是正哲。

走到一处，前方是围墙，无路可走，前无进路，只好后退。我们在黑暗之中摸索着前方的路。正哲再一次找到了出路，引领我们继续前行。

前方的路被黑暗吞噬了。

走着走着，我才发现原本走在我后面的孩子都走到了我的前面，现在剩下我和宏昇二人尾随队伍。

经过了一片荧光，前方是一条长长的隧道，空间很小，只能一人通行，大家很自觉搭着前方人的肩膀前行。听声音我才发现我搭着的是永杰的肩，原本和我一起走的宏昇已经不知去了哪里。

一行人搭着肩穿行在黑咕隆咚的隧道里。如果待会儿有人从后方搭我的肩或抽我的腿怎么办？我走在隧道，不时地往后望，可是隧道真的太暗了，我完全看不见，只有一片漆黑。

不时会有毛茸茸的东西扫在脸上或耳朵。每当一有感觉我便迅速用手往脸或耳朵扫，深怕是什么昆虫落到了我的脸上。

恐惧将时间拉长了，只是短短的距离，感觉生就像在里面走了半个小时似的。终于看到前方有亮光了，我加快了脚步……（待续）


此文刊于：牛札堂周报2019年4月19日

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改变，成为更好的自己

年中考时刚过，批改后，考卷一张一张发回去。

分派考卷我习惯叫名字，让你们一个一个出来领。考卷交回你们手上，我会特别留意你们脸上的表情：有的欣喜；有的叹气；有的却面无表情，丝毫不在乎考卷上的分数。当然，前者为数不多，更多的是后两者。

出题，复习，批改，讨论，检查，输入分数，直到成绩单被打印出来，放进成绩册。心中有些话想对你们说。

致努力过以及努力过但仍然不满意的你：
孩子，先对你说声：“恭喜你！”老师知道你为了这一次的考试努力过，或许你对这一次的表现并不满意，需知道并不是耕耘就有收获，然而不耕耘就一定没有收获。有了正确的学习心态，老师坚信你一定会比考高分走得更远。

孩子，继续努力吧！

致拿到考卷后面无表情的你：

首先，恭喜你，顺利考完了年中考试。

或许我的教导并没有让你看到学习为你带来的希望；也或许老师的教导并没有点燃你学习的兴趣，我为此而感到抱歉。

或许你曾经努力了，却未曾尝试过成功的果实，开始觉得自己不行而选择自我放弃，甚至开始怀疑自己的智商。其实拉开你和同学之间的差距不是智商，而是对待学习的态度。

不知是不是因为你在家刷手机、看电视太多的缘故，来到学校，你总是无法提起精神上课；放学回家，因为上课时无法专心听讲，功课不会做，慢慢地，你开始跟不上。当你意识到这一点的时候，没有即时亡羊补牢以至于蹉跎了自己的学业。

走在街上，远处观察你，发现你骑着自行车游荡，漫无目的。也许这是岛上的生活习惯，而你已经习惯了。但是，人活着就应该要有活着的目标，而不是过着行尸走肉的生活。

在这世上，人最基本能做的，就是努力让自己变成更好的人，做一件让世界变得更美丽的事。也许你并不知道自己能为世界做什么，就像绘本《花婆婆》里的小艾莉丝一样。直到她长大后，她去了很多地方旅行；在海边找到了房子住下后，想起了答应爷爷要做一件让世界变得更美丽的事。艾莉丝一面散步，一面撒种子。第二年春天，美丽的蓝色的、紫色的和粉红色的鲁冰花，开在漫山遍野，开在空地和小路旁。终于，她完成了第三件事。

成绩不代表一切，但我更在乎的是你学习的态度。你的改变与行动不仅能为自己换来更美好的人生，也让世界变得更美丽。

此文刊于：牛札堂周报2019年5月17日

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吃早餐
一日之计在于晨，去开一个无聊至极的会议前，先用个早餐再出发。

太久没外出吃早餐的关系，来到茶餐室却不知道要点什么。炒米粉？海南鸡饭？还是古早味的咖啡、半熟蛋和烤面包？

一番挣扎，点了海南鸡饭和咖啡。

点了餐，找个位子坐下，瘦皮猴和大雄也来了。

雨后的清晨，空气湿湿的，我深深地吸一口气，清新的空气便直往鼻子里钻，在心肺之间游走，让身心来了一次彻底的大清洗。

食物来之前，我们已叽叽喳喳地说起话来；食物来了之后，我们边吃边聊。

欢乐时光去如飞，茶餐室外仍不规律地下着毛毛细雨，悄然无声地飘落着。

天色十分昏黑，片片乌云，仿佛下了一个晚上的雨水都还没下完，随时会再来一场倾盆大雨，催促着我们赶紧离开。

前去付款，瘦皮猴紧随其后。本想替瘦皮猴付饮料的费用，老板娘却打趣地问：“是你请老师，还是老师请你？”瘦皮猴不假思索，微微笑了笑回答：“我请。”

瘦皮猴付了茶水钱，大雄付了饭钱，我冲他俩道别，便匆匆到鸡饭档付钱。

“老板，请问我的鸡饭多少钱？”

“老师，你的饭钱刚才那个戴眼镜的小弟已经付了。”

原打算请他俩吃早餐，没想到都被他们俩请客了。换作平日，用餐遇到家长要请客，我会感到万般不好意思。这一次，我却没有太多的不情愿，欣然接受他们的请客。

吃早餐，只不过是为了填饱肚子，然而今早的早餐除了饱足感，还多了一份暖暖的感觉。带着这份感觉开启新的一天，我觉得特别踏实，多了一份使命感。

此文刊于：牛札堂周报2019年7月5日