減少考試、停止學校排名
新加坡教改轉向：學習不是一場競賽
来源：《天下雜誌》685期
採訪整理： 田孟心
2019-11-05
新加坡教改推手劉依玲認為，教師是新加坡立國之本，想培育未來的學習者，必須先培育準備好面對未來的老師。
圖片來源：黃建賓攝
與台灣同為資源不豐、高度仰賴人才的小國，新加坡的教育改革歷經了不同階段，從生存導向、效率導向、能力導向、價值觀導向，到今年最新的方向，是培育出永不停止學習的孩子。走在前方，能給台灣什麼啟示？
新加坡教改轉向：學習不是一場競賽
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減少考試、停止學校排名
新加坡教改轉向：學習不是一場競賽
来源：《天下雜誌》685期
採訪整理： 田孟心
2019-11-05
新加坡教改推手劉依玲認為，教師是新加坡立國之本，想培育未來的學習者，必須先培育準備好面對未來的老師。
圖片來源：黃建賓攝
與台灣同為資源不豐、高度仰賴人才的小國，新加坡的教育改革歷經了不同階段，從生存導向、效率導向、能力導向、價值觀導向，到今年最新的方向，是培育出永不停止學習的孩子。走在前方，能給台灣什麼啟示？
減少考試、停止學校排名
新加坡教改轉向：學習不是一場競賽
来源：《天下雜誌》685期
採訪整理： 田孟心
2019-11-05
新加坡教改推手劉依玲認為，教師是新加坡立國之本，想培育未來的學習者，必須先培育準備好面對未來的老師。
圖片來源：黃建賓攝
與台灣同為資源不豐、高度仰賴人才的小國，新加坡的教育改革歷經了不同階段，從生存導向、效率導向、能力導向、價值觀導向，到今年最新的方向，是培育出永不停止學習的孩子。走在前方，能給台灣什麼啟示？
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2015年，為全球15歲中學生算術、科學與閱讀能力進行國際評比的PISA測驗，新加坡包辦了3個冠軍。2016年，國際數學與科學評量TIMSS，新加坡的中學生與小學生，也名列世界第一。
談及教育，這座蕞爾小島的亮眼表現，總令人難以忽視。但近年，新加坡更希望世界看見它終身學習的意念。
與台灣同為資源不豐、高度仰賴人才的國度，新加坡教育改革在2011年轉向「以學生為中心」，同時納入「素養」的概念，力求培育出永不停止學習的孩子。走在前方，能給台灣什麼啟示？
（延伸閱讀：決戰人才力！危機感超強的新加坡 早已把「自我升級」變國家運動）
新加坡教改推手、南洋理工大學國立教育學院教師培訓院長劉依玲（Ee Ling Low），不僅代表新加坡參與美國史丹佛與哈佛等名校的教育創新計劃，也是經濟合作暨發展組織（OECD）2030年教育倡議的新加坡國家代表。她自豪地向我們分析新加坡一路走來的教改歷史，並揭開下一場改革階段，已然展開。以下為專訪紀要：
談及教育，這座蕞爾小島的亮眼表現，總令人難以忽視。但近年，新加坡更希望世界看見它終身學習的意念。
與台灣同為資源不豐、高度仰賴人才的國度，新加坡教育改革在2011年轉向「以學生為中心」，同時納入「素養」的概念，力求培育出永不停止學習的孩子。走在前方，能給台灣什麼啟示？
（延伸閱讀：決戰人才力！危機感超強的新加坡 早已把「自我升級」變國家運動）
新加坡教改推手、南洋理工大學國立教育學院教師培訓院長劉依玲（Ee Ling Low），不僅代表新加坡參與美國史丹佛與哈佛等名校的教育創新計劃，也是經濟合作暨發展組織（OECD）2030年教育倡議的新加坡國家代表。她自豪地向我們分析新加坡一路走來的教改歷史，並揭開下一場改革階段，已然展開。以下為專訪紀要：
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新加坡的教育改革理念，從1959年的「生存導向」、1979年的「效率導向」、1997年的「能力導向」，到上一波，2011年的「學生中心、價值觀導向」（Student-centric, Values-driven），可以看見教改總與國家的經濟、社會發展進程密不可分，在不同的階段，看待人才的態度也不同。
終身學習時代來臨：知識、技能、態度都重要
過去，我們非常在意培育一位工作者，能對國家經濟帶來的貢獻，關注學術成就表現。現在，我們更重視如何啟發每一個學生的學習動機，讓他們成為終身學習者。
為什麼終身學習如此重要？
世界變化迅即，自動化、物聯網、人工智慧大行其道，帶來的革新不若早年讓人們有數十年應戰。世界經濟論壇（WEF）在2015與18年針對同一主題進行調查，訪問企業主認為未來工作最重要的十大技能。2次調查只間隔3年，結果排序竟有巨幅更動，並有2項技能已不在榜上。
《第四次工業革命》（The Fourth Industrial Revolution）一書也指出，現在中產階級所做的工作，無法保證未來能有中產階級的生活水準。這意味著，現代人才已無法安於現狀，必須精益求精才能立足。
過去7年，新加坡在「學生中心、價值觀導向」階段意識到，知識、技能、態度皆不可偏廢，於是啟動了「素養」教育，明定21世紀素養架構，與台灣今年上路的新課綱提及的素養概念相同。
今年，教育部長王乙康宣布，新加坡教改正式邁入「終身學習」（Learn for Life: Remaking Pathways）階段，而素養將繼續融入這波改革。
（延伸閱讀：王乙康：未來，「能做什麼」比學業成績還重要）
終身學習時代來臨：知識、技能、態度都重要
過去，我們非常在意培育一位工作者，能對國家經濟帶來的貢獻，關注學術成就表現。現在，我們更重視如何啟發每一個學生的學習動機，讓他們成為終身學習者。
為什麼終身學習如此重要？
世界變化迅即，自動化、物聯網、人工智慧大行其道，帶來的革新不若早年讓人們有數十年應戰。世界經濟論壇（WEF）在2015與18年針對同一主題進行調查，訪問企業主認為未來工作最重要的十大技能。2次調查只間隔3年，結果排序竟有巨幅更動，並有2項技能已不在榜上。
《第四次工業革命》（The Fourth Industrial Revolution）一書也指出，現在中產階級所做的工作，無法保證未來能有中產階級的生活水準。這意味著，現代人才已無法安於現狀，必須精益求精才能立足。
過去7年，新加坡在「學生中心、價值觀導向」階段意識到，知識、技能、態度皆不可偏廢，於是啟動了「素養」教育，明定21世紀素養架構，與台灣今年上路的新課綱提及的素養概念相同。
今年，教育部長王乙康宣布，新加坡教改正式邁入「終身學習」（Learn for Life: Remaking Pathways）階段，而素養將繼續融入這波改革。
（延伸閱讀：王乙康：未來，「能做什麼」比學業成績還重要）
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教學與評量改變：看見每個人的差異與多元
在新加坡，素養教育強調以學生為中心，這翻轉了許多價值。我們要求教師必須以學習者為中心，相信「不是只有成績好的學生，而是所有孩子都能夠學習」。當老師能看見每個人的差異與多元性，方能真正以他們的需要來設計課程。也唯有如此，學生才會真正想要積極地學習。
因此在課程設計上，我們在中學階段實施「科目編班全面計劃」（Full Subject-based Banding），一門學科有G1、G2、G3程度，學生可以根據自己每一學科不同強弱，設計個別化的學習模組。
現在，新加坡學生可以依據自己的能力，設計各別化的學習模組，一改過往菁英主義的教育觀。（Getty Images）
當每個學生的學習進度不同，自然也不該用一元的標準衡量表現。在中學與小學，新加坡都降低了傳統期中、期末考的比重，改為報告與分組活動等多元評量方式。空出來的時間，也能讓老師更深化素養導向教學。
此外，新加坡還停止了中學階段的學校排名，並不再公布國家升學考試獲取高分者的資訊。2021年，小學離校考試（PLSE）也將從運行數十年的「總積分制」（T-Score），改為「積分等級制」，希望淡化學生對每一分的競爭壓力，有更多空間發展特色才能。這些轉變，或許與人們印象中的新加坡很不一樣，卻是我們堅定踏上的方向。
（延伸閱讀：已經擁有全球最棒學校，新加坡教育改革還想改什麼？）
在新加坡，素養教育強調以學生為中心，這翻轉了許多價值。我們要求教師必須以學習者為中心，相信「不是只有成績好的學生，而是所有孩子都能夠學習」。當老師能看見每個人的差異與多元性，方能真正以他們的需要來設計課程。也唯有如此，學生才會真正想要積極地學習。
因此在課程設計上，我們在中學階段實施「科目編班全面計劃」（Full Subject-based Banding），一門學科有G1、G2、G3程度，學生可以根據自己每一學科不同強弱，設計個別化的學習模組。
現在，新加坡學生可以依據自己的能力，設計各別化的學習模組，一改過往菁英主義的教育觀。（Getty Images）
當每個學生的學習進度不同，自然也不該用一元的標準衡量表現。在中學與小學，新加坡都降低了傳統期中、期末考的比重，改為報告與分組活動等多元評量方式。空出來的時間，也能讓老師更深化素養導向教學。
此外，新加坡還停止了中學階段的學校排名，並不再公布國家升學考試獲取高分者的資訊。2021年，小學離校考試（PLSE）也將從運行數十年的「總積分制」（T-Score），改為「積分等級制」，希望淡化學生對每一分的競爭壓力，有更多空間發展特色才能。這些轉變，或許與人們印象中的新加坡很不一樣，卻是我們堅定踏上的方向。
（延伸閱讀：已經擁有全球最棒學校，新加坡教育改革還想改什麼？）
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教改成功關鍵：關注所有「利害關係人」
面對改革，應該重視所有「利害關係人」（stakeholders），教改並不是只有政府與研究員的事，與教師、學生及家長皆密切相關。新制上路，當然會有很多學生、家長不了解，推動者應該保持同理心，不放棄社會對話。
新加坡教育近年正悄悄變革，不再追求養出學霸，而是終身學習者。（劉國泰攝）
新加坡也很清楚，教改成功的關鍵在於老師。
研究顯示，增進教師的職業認同與榮譽感，有助於他們展現更優質的教學力。根據2018年瓦爾基基金會的調查，63%的新加坡人覺得學生很尊敬老師，在調查的35國中位居第6，並有31%的新加坡家長鼓勵孩子當老師，這讓我們有很好的改革基礎。
推動新課綱不是一蹴可幾，還沒有成果的時候不要灰心，永遠要記得：我們當初為什麼要改？可以接受試誤與挫敗，但初心不能遺失。
（責任編輯：黃韵庭）
面對改革，應該重視所有「利害關係人」（stakeholders），教改並不是只有政府與研究員的事，與教師、學生及家長皆密切相關。新制上路，當然會有很多學生、家長不了解，推動者應該保持同理心，不放棄社會對話。
新加坡教育近年正悄悄變革，不再追求養出學霸，而是終身學習者。（劉國泰攝）
新加坡也很清楚，教改成功的關鍵在於老師。
研究顯示，增進教師的職業認同與榮譽感，有助於他們展現更優質的教學力。根據2018年瓦爾基基金會的調查，63%的新加坡人覺得學生很尊敬老師，在調查的35國中位居第6，並有31%的新加坡家長鼓勵孩子當老師，這讓我們有很好的改革基礎。
推動新課綱不是一蹴可幾，還沒有成果的時候不要灰心，永遠要記得：我們當初為什麼要改？可以接受試誤與挫敗，但初心不能遺失。
（責任編輯：黃韵庭）