张泰忠：疫情下，我的教育思考与转变

[老黄]

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错过了的，可以看重播：
https://faqing.org/course/course/view.p ... #section-6

[thaichong]

疫情爆发后，学校停课4个月。这段时间中，孩子不在教师的监督下学习。学生的学习表现让我意识到自我教学中的问题，因而开始有了一系列为教育改革而尝试的学习活动。


2019年9月1日，有薪假期的进修生活结束了。我被调派到峇株巴辖励群小学执教。学校里，男的帅，女的美，大家都充满教学热诚，充满着青春活力。我在和校方进行沟通后，受委任为四年级班主任和华文科委会主任。


疫情爆发停课前，我以华文科主任的身份推动一系列的阅读与写作活动，例如：4-6年级班级读书会、全校持续默读、班级大声朗读、《我手写我心》校刊。校园内，校长给予支持，老师们积极配合。如仅从筹办的活动数量和活动效果而言，我认为这些活动已对学校的教育改革起了个很好的头。这些活动正在逐步改进校园内的学习风气和教师的教师的教育观念。然而，根据疫情后学生的学习表现，我才意识到教育改革并没那么简单。我此时所做的活动，仅停留在表象而已，未能从根本进行校园内的教育改革。

[thaichong]

2020年3月，新冠病毒确诊病例不断攀升，让人们异常担忧。为确保师生的安全，学校停课了。


刚开始停课时，老师们或多或少会因为“假期”延长了而感到些许开心，不过随着“假期”无止尽地延长，学生网课学习表现积极度日渐下降的情况下，老师们开始为学生的学习进度感到担忧，害怕复课后无法如期完成教学任务。


学生在停课期间学习积极度日渐下降与我们的教学方式有着密切关系。过往，老师的教学方式过于主导，学生处在被动的学习状态。通常，学生学习态度出现问题时，老师会通过督促方式要求儿童在指定时间内完成。学生因担心老师责罚，仅能乖乖听话完成学习任务。
停课时，学生通过云端学习，老师无法再像以往般督促儿童的学习。这时，教师过于主导教学方式的弊端开始浮现出来。学生会因为无法获得老师的及时教导，及缺乏自主学习和自我探究能力而面对学习障碍。久而久之，学生的学习积极度会开始下降，老师对学生学习进度的担忧程度会随之提高。此时，如教师无法意识到学生学习积极度问题和自身的教学方式有着密切关系，那么教师将会把问题全归咎在学生之上。
一开始，学生会因为教师无法管束到自己而不理会老师的忧虑和指责。不过，当复课日期即将到来的时候，学生的忧虑程度也将会快速攀升。此时，教师和学生皆处在焦虑之中。复课对他们而言，并不是一件开心的事。