法情

旅人 wrote:去年就读普通班的老二被选为班代表出赛时，无意间冒出一句：“不用比的啦！每次赢的都是精英班的同学。”更让我深切体会到“精英班”外，许许多多孩子“自我矮化”的心声。在许多比赛中，他们是不是只沦为撑场面，衬托红花的绿叶？沦为突显成功孩子的衬托品？

看了这一段分享，心中不由得发出一种感慨。
我从小就在这种教育制度下长大，可惜我没这般幸运，我只是一片衬托红花的绿叶。
小学二年级，我曾是在这种教育制度下的失败品——吊车尾。我从初小一年级第一班掉到二年级最后一班。以前一年级的同学成绩都很好，在班上我只是个不起眼的女孩。升上了二年级更加糟糕，变成连家人都唾弃的孩子。直到我遇到我的启蒙老师——陈慧敏老师。老师与我的名字同音，我特别喜欢她，而且她也是我大哥的同学。因此，我想尽办法接近她，没想到，这成了我人生的转折点。她让我明白，我不是永远的吊车尾，只是还没有开窍。只要我愿意学习，我的成绩还是不错的。结果，我从最后一班升至第二班，再从第二班到达最高峰——精英班。

由此可看出，虽然这样的制度可能弊多于利，可是老师扮演的角色却能把此制度的弊化为利——以成绩较强的学生为借鉴，让较弱的学生以他们为目标，努力学习。老师扮演的角色非常重要，这是无可否认的。身为教育者，所抱持的心态很重要。如果连老师都唾弃这种制度所产生的绿叶，还有谁愿意拯救如此软弱的绿叶呢？

旅人 wrote:bin儿，光辉灿烂，热烈欢迎你们加入！

那以后我们就是“书友”了哦！

不敢当:oops: ，要与讲师成为书友，我想我还需要再进修进修，呵呵……

旅人 wrote:bin儿，光辉灿烂，热烈欢迎你们加入！

那以后我们就是“书友”了哦！

还望旅人多多指教

旅人 wrote:每个孩子小时候都是父母眼中独一无二，最优秀最棒的宝贝。入学后，开始与其他家的宝贝对峙、评比，然奖项有限，只能有一个是第一名，于是孩子们受挫的机会极多，被珍视、肯定的美好感觉逐渐消失，脸上的光彩慢慢消失，最终像折翼的天使般，再也飞不起来…….

学校原是孩子们学习和建立自我的地方，然而有多少位老师在筛选学生代表班级或校内外比赛时能看开输赢，多给机会和栽培其他的学生呢？

bin儿 wrote: 看了这一段分享，心中不由得发出一种感慨。
我从小就在这种教育制度下长大，可惜我没这般幸运，我只是一片衬托红花的绿叶。
小学二年级，我曾是在这种教育制度下的失败品——吊车尾。我从初小一年级第一班掉到二年级最后一班。以前一年级的同学成绩都很好，在班上我只是个不起眼的女孩。升上了二年级更加糟糕，变成连家人都唾弃的孩子。直到我遇到我的启蒙老师——陈慧敏老师。老师与我的名字同音，我特别喜欢她，而且她也是我大哥的同学。因此，我想尽办法接近她，没想到，这成了我人生的转折点。她让我明白，我不是永远的吊车尾，只是还没有开窍。只要我愿意学习，我的成绩还是不错的。结果，我从最后一班升至第二班，再从第二班到达最高峰——精英班。

由此可看出，虽然这样的制度可能弊多于利，可是老师扮演的角色却能把此制度的弊化为利——以成绩较强的学生为借鉴，让较弱的学生以他们为目标，努力学习。老师扮演的角色非常重要，这是无可否认的。身为教育者，所抱持的心态很重要。如果连老师都唾弃这种制度所产生的绿叶，还有谁愿意拯救如此软弱的绿叶呢？

bin儿，感谢你用心的分享，再次印证了老师的“力量”。

刚才上来时，发现老黄的回应不见了，修订过的帖子也打回原形。由于修订后没存稿，所以决定先删除，重修，再发。再发时，却发现老黄已抢先一步补上了，所以次序颠倒了。

老大升上六年级，进入写毕业纪念册的季节时，才发现原来班上不少同学有洋名。而他身边的同学也意外地发现，这个甫从洋人世界转学回来的插班生，竟然没有洋名！

其实，老大也曾有过取洋名的念头，那是我们刚搬到捷克不久的事。

一天，他放学回来，兴冲冲地说道：“妈咪啊,你可以帮我想一个English name吗？”

“不是已经有了吗？你的国际护照上写的就是英文名字啊！”

“那个是Chinese name ,不是English name！”

“你指的是像班上同学Ruben ,Simone 这样的名字？”

他略带腼腆地点了点头。

“为什么突然间想取English name 呢？是不是有同学笑你了？”老大的名字中有声母X，又有韵母ü，洋人朋友念起来是有些拗口的。

“没有啦！就只是想要有个英文名字。”

记得中学时期，很多同学也曾因为“只是想要有个英文名字”而掀起取洋名之风。你有我有他有大家有，似乎都在追求集体认同。老大随我们移居捷克时年约八岁，当时捷克国际学校的亚洲学生屈指可数，当中只有两个华裔，一个是老大，一个是老二。对于一个年仅八岁的孩子来说，身为一个群体中的少数，异数，有着和绝大部分的人不一样的肤色、语言、名字，是怎么样的一种滋味？他能不渴望集体感吗？

“噢，那你想要取什么样的English name呢？” 中文名字，由爸爸妈妈全权定夺，他没得选择, 取洋名得听从他得意愿。

他思忖片刻，耸耸肩说不知道。也是。他要是知道，就不必来找我了。

为了不辜负他对我的信任，我积极地提出建议，共商大计。

“叫Alex怎么样？”我脑海没来由地闪现这个名字。

“不好，我的班上已经有Alex了。” 啊，对！他班上有个来自英国的Alex.

“Terry呢？叫Terry ？”这灵感来自当红的《小孩不笨》，他和老二不知看了多少遍，到了某些情节还是可以被瘙着痒处，咯咯咯地笑。

“不---要啦！”他把“不”字说得又重又长。小脑袋中浮现的大概是戏中Terry软弱、呆笨的模样。

曾给孩子取名字的父母都知道命名工程之艰巨，总得经过多番筛选，多番斟酌，才能瓜熟蒂落。唉！没想到取洋名也一样不易。

“那不如叫Tom吧？那二弟可以叫 Jerry，Tom and Jerry！哈哈哈。”

“那是猫和老鼠啦！不要不要！而且，二弟已有English name了,他叫Bob.”老二小时候因为喜欢工地车，喜欢卡通片Bob the builder，而自称Bob Wei.老二大概已经淡忘，想不到老大还记得。

“你不是喜欢爱迪生吗？不如就叫Edison？”托爱迪生的福，这建议总算有些建设性，似乎颇合心意，他静默着，像在斟酌。

作为个体代号的名字，承载了父母的期望与祝福，也折射了不同民族的文化渊源与色彩，这是八岁的孩子尚看不到的。我不是沙文主义，也没排斥洋名，但并不希望孩子妄自菲薄，有自我矮化的心理。

“只是，你用了洋名之后，就会失去作为华人的特征了哦！现在大家一看你的名字，就知道你是华人，就像你们知道班上的Saed来自巴基斯坦，Sophia来自英国，Simone来自意大利，Akira来自日本一样。改用洋名后，大家都变成了Benny，Danny，Johnny…..如何分辨得出呢？搞不好同学们还以为华人的名字，甚至全世界的人的名字都是这样叫的呢！”

老大再次陷入思考。我想他的问题不再是该取什么洋名那么简单了。我们那一天的谈话就此告一段落。后来，他没再提起取洋名的事。问起时，他说不要洋名了。

捷克国际学校后来陆续有其他华裔加入，但老大老二老三却仍是“惟一”用中文名字的。每一次到学校接他们放学，听见老师、同学喊他们的中文名字时，我都觉得格外亲切。

还是按次序来……呵呵

旅人 wrote:老大升上六年级，进入写毕业纪念册的季节时，才发现原来班上不少同学有洋名。而他身边的同学也意外地发现，这个才从洋人世界转学回来的插班生，竟然没有洋名！

……
“妈妈不反对你取洋名，只是你用了洋名之后，就会失去作为华人的特色了哦！现在大家一看你的名字，就知道你是华人。用了洋名后，不认识你的人，单听名字会误以为你是洋人。至于认识你的人，肯定知道你不是洋人，但他们会不会误以为华人的名字也和洋人一样，是没有分别的？“
……

捷克国际学校后来陆续有其他华裔加入，但老大老二老三却仍是“惟一”用中文名字，在学校通行的。每一次到学校接他们放学，听见老师、同学喊他们的中文名字时，我都觉得格外亲切。

旅人这个帖子写得真好。
幸好网站供应商没有把它“黑”了。

老黄上午就做了回应，丢失了，再发：
这是去年告诉KPLI同学的话，那些albert，robert，lucy，marry，afifi不知道有没有看到：
http://www.faqing.org/forum/viewtopic.p ... 15b21516ed

周润发坚持不取洋名

http://www.sina.com.cn 2000年2月20日 17:55

　　现在的艺人，都有个洋名字，但目前正走红世界影坛的周润发却不想再为自己起个“JACKY”、“ARRON” 、“ANDY”之类的名字。在好莱坞闯荡了这么久，当人们问发仔叫什么时，他的回答总归是中文名字的英文发音“CHO WYUNFAT”。

　　香港人一般都有英文名字，这带有当年英国殖民地色彩。昔日艺人取洋名，自然是受风俗影响，同时也为了能在海外娱乐圈打响知名度，但后来成为一个惯例，不管有名气没名气，都要有个洋名，直至现在，连内地的艺人也会取个洋名，哪怕是唱越剧、梆子戏的演员。这使得学生们深受其熏陶，读小学三年级就“VIVIAN”、“THOMAS”的互相称呼，父母用母语中文给起的名字却少有人叫。

　　最近周润发主演的新片《安娜与国王》在全球上映，海报上的名字就是按中文发音拼读的“CHOWYUNFAT” ，这给老外以新鲜感，大家觉得很特殊，但都清楚地知道这个演员叫周润发，而不是什么“约翰周”、“布鲁斯周”。

　　周润发自己的说法是不屑取洋名，做人名字当然只有一个，这样做法老外也没什么不能接受。演艺圈内，大家都说发仔这样的做法，突出了自己作为华人演员的身份，不失中国尊严，不少演员也有意效仿，以本色的中文名字冲击国际演艺圈。

旅人 wrote:心态不变，制度再好也徒然。反之，只要心态正确，即使制度再不完善，环境再恶劣，仍有可能出现转机，同时还可把制度所可能带来的弊害减低。“。

每次总是在抱怨马来西亚的烂教育制度，自己从未检讨。谢谢讲师的提醒，“只要心态正确，仍会有转机的”，就让我们一直抱着希望，尽自己的绵力，做到最好！

假期闲着闲着上面书发现一博文，特此转贴与大家分享。

http://www.facebook.com/notes/%E6%88%91 ... 3714364027
不该为孩子取的洋名

Anne Chang
肮脏

Anne Chin
安静

Faye Chen
飞（灰）尘

Carl Cheng
（福建）屁股

Monica Cheng
（福建）摸你屁股

Lucy Leow
（福建）你死了

Jane Tan
煎蛋

Suzie Leow
（福建）输死了

Henry Mah
恨你妈

Corrine Tai
（福建）可怜代

Paul Chan
破产

Nelson Tan
鸟生蛋

Leslie Tong
垃圾桶

Carmen Teng
（福建）脚毛长

Connie Mah
（客家）看你妈

Danny See
（福建）等你死

Rosie Teng
（福建）螺丝钉

Pete Tsai
（福建）鼻屎

Macy Koh
（广东）没死过？

所以说，取洋名之前请三思噢～嘻嘻！

看到这贴时不禁对这课题思考了一会儿，究竟问题是出在取名字的人身上还是将别人的名字拿来当笑话的人有问题呢？

“妈咪，今天上音乐课，老师问我们谁有学钢琴。接着又问有学钢琴的同学考了什么grade，其他同学都能回答，都有grade，只有我说不知道。”初为华小新生的老二某天放学回来如是报告。

“哈哈，那老师听后有什么反应？”这样的回答大概让仍处于适应期的老二看起来更搞不清状况了。

“她问我为什么不知道，我说因为我在捷克只学钢琴，没有考试。”

在旁的老大忙搭腔：“我的同学知道我有学钢琴后，也都会问说考了第几级，我都是告诉他们：“没有级。”

家中有小孩学钢琴的家长对类似的问题大概并不陌生。在马来西亚，一谈到小孩学钢琴时，大家总倾向问：考了第几级？在捷克，谈起同样话题时，人们比较关心的却是“does he / she enjoy ?”

“考级”与 "enjoys” 承载的是不一样的期待，反映了东西方社会对艺术功能的不同看法。前者以艺术技能训练为主，重视乐器的弹奏技巧；后者则以培养孩子的兴趣为主，注重音乐对心灵的滋养。

曾有朋友好奇地问：“捷克孩子也上才艺班吗？”

上的，和马来西亚的情况相比，有过之无不及。不止孩子上，大人也上，我本身就曾学油画，陶艺，钢琴，学得不亦乐乎。只是在捷克并不叫“才艺”，而称“hobby”. 孩子们可在学校的hobby club 选择自己感兴趣的活动，也可到社区或市内的活动中心参加兴趣班。这些活动中心都获政府津贴，收费并不高。所设立的兴趣班种类繁多，天文研究、史地考察、制服团体、球类、音乐、舞蹈、戏剧、烹饪、摄影、集邮，不一而足，大抵可做为兴趣的活动都不怕找不着。捷克学校在下午一至两点左右放学，放学后没有补习，功课也不多，孩子们在学习之余，有充分的时间发展自己的兴趣、爱好、特长。英国首相温斯顿•丘吉尔说过“要想获得真正的快乐与安宁，一个人应该有至少两三种爱好，而且必须是真正的爱好。到晚年才说“我对什么什么有兴趣”是没用的，这只会徒然增添精神负担。”注重培养孩子课余兴趣、人生爱好的捷克人显然深明此理。

在马来西亚，偶尔也可听到一些父母提及让孩子学音乐，学绘画，学跳舞，旨在陶冶性情，发展兴趣，并不指望把孩子训练成艺术家，但大体上整个社会还是存在着“重技轻艺”的思想。在学校，具有怡情养趣育美功能，可培养个人艺术素养的美术与音乐课并没得到应有的重视。充斥市场的音乐、绘画、舞蹈等课程都偏重于艺术技巧的训练，忽视了艺术所蕴含的思想和文化内涵，以及满足个人的全面和谐发展的需要。统一的级别考核更进一步扭曲了艺术教育的目的，使艺术学习趋向功利化，商业化，忽视了艺术综合素养及审美能力的培养。

老大老二先后在捷克和马来西亚上过钢琴课，两地的钢琴教学有何不同呢？他们说马来西亚的钢琴课只进行弹和理论练习。在捷克，除了这些外，老师还会穿插音乐历史，会讲解交响乐的席位排列，演奏方式，会介绍不同种类的乐器，谈论音乐家的生平，介绍歌曲的背景、感情等。至于捷克学校的音乐课，更是兄弟俩津津乐道的，至今他们仍怀念老师通过录音让他们辨别大自然不同声音的片段，怀念老师为他们介绍过的音乐家，歌唱家，给他们唱过的曲子，怀念老师让他们在音乐室自由发挥的时光。老二就是从那个时候开始爱上披头四的。

我在捷克学过三年的钢琴，回来后也上过短期的钢琴课。根据体验，在捷克虽称为“hobby”，但老师的教学态度与要求却一点也不马虎，她常说“Try to feel the key and play from your heart"，如果说音乐是艘船，她并不希望我只是呆坐在船上，机械地划桨，而是希望我能体会船儿飘荡在水面上的感受，有更宽阔的文化视野，渐次拥有掌舵，远航的能力。

老大在搬往捷克前曾有一次参加钢琴考试的经验。报名钢琴考试的学生一般得花上半年乃至一年的时间准备，把火候都集中在两三首考试指定曲，反复地练习、弹奏。那段时间老大与钢琴出现了前所未有的疏离感，一直到考完试后，才逐渐亲密起来。结果他虽然成功考获一纸文凭，但我觉得得不偿失。

对于孩子的课内学习，课外活动，我并不急见成就，而把目标放在更长远的未来，将之视为培养孩子生活能力，个人全面发展的手段与过程，希望他们拥有创造和谐人生、丰富生命的基本条件，如是而已。

那要做什么这种风气才会改？

每次人家看到我弹钢琴也会问我什么grade，我也说没有grade。
这里大家都是那么认为，会钢琴的人一定要grade。其实，考试成绩好也只等于会背书（不是会学习）。

我以前也喜欢集邮、喜欢创作，久了中学开始学业上压力，什么都不要了，天天只是面对功课到半夜十二点，至少，因为没有没有钱补习，所以逼自己。

久而久之，人对生命的热情减少了，开始，迷失了，自己，迷失了全世界。

是不是，该做什么，把它变回来？

还是，像我一样，选择孤寂？

人小的时候被别人安排，我怕，等到大了，开始要找回自己，却不知道原本的自己，在哪里。

还是，我的担心，是多余？