去年教四年级的学生（有异族生、优劣生参杂），我让他们听写，听写出来的效果是：
1.)10%听写拿满分。
2.)20%听写拿60-80%
3.)其余的60%以下。
教师提问学生，学生给予的理由是：
1.)没有读。
2.)不然就是不作声。
教师从学生所得到的听写效果，可以从中检讨：
1.)听写的方式
2.)听写的数量
3.)学生的态度
4.)听写后的任务
吸取去年的经验，今年，我个人实行了一个听写计划。
我把学生分为三组，即优等生、中等生和后进生。
方式和数量方面：
优等生的听写是有汉语拼音的，数量5-7个。
中等生和后进生就只是听写字词而已，数量和优等生一样。
学生的态度：
去年曾经采取奖励制度，以示鼓励。但是，失败。
这个计划中，我忽略了学生的感受。
这个计划的失败让我记起学生的时代，老师总爱说“得最多星星的同学，老师就送礼物给他。”
结果，我心中总在想“哎呀......最多星星的来来去去不就是XXX同学，纵使我多努力，也没我的份儿的.....”
今年，依然采取奖励制度，但是不采取去年的方法了。
我让三组人马依据程度进行比赛。
近2个月了，果然看到学生的态度有所改变了，学生变得积极了。
最让我感到欣慰的是异族生在听写中得满分了。
事情的发展变好了，我的心中却是有个疑问：
学生是为了听写而听写么？
学生是为奖励而听写得满分么？
如果不实行奖励制度，学生的态度还会积极么？
