DPLI华小华文课程纲要

[老黄]

从2012年开始，大学毕业生的师训课程将从KPLI改为DPLI，受训期延长半年。

在DPLI下，主修华小华文科的得修四科，每科三个学分，分别是：

第一学期修：
BCA2103（2+1）识字、写字、阅读教学
BCL2103（3+0）听说教学和作文教学

第二学期修：
BCB2203（3+0）儿童文学
BCU2203（3+0）小学语文课程的教与学

副修华小华文科的修两科，每科三个学分，分别是：

第一学期：
BCP2103M（3+0）小学华文课程与教学 I

第二学期：
BCK2203M（3+0）小学华文课程与教学II

[老黄]

BCA2103识字、写字、阅读教学

3(2+1)=60小时

本课程的主要教学内容包括小学识字、写字和阅读的教学方法，同时探讨不同文体的阅读教学设计。

1）识字教学概述
1.1识字心理
1.2识字教学的目标
1.3识字教学的要则
1.4识字的形式
• 集中识字
• 分散识字

2） 识字教学法
2.1识字教学的方法
• 字形教学
• 字音教学
• 字义教学

3）识字教学
3.2识字教学的一般程序
3.3错别字的预防与纠正

4）写字教学
4.1写字心理
4.2写字教学的目标
4.3写字教学的实施
• 写字教学的常用方法
• 教具的研制与应用
4.4写字教学的一般步骤
4.5 毛笔字的练习

5)阅读教学概述
5.1阅读心理
5.2阅读教学的目标
5.3阅读教学的一般程序
• 整体入手，初知大意
• 抓住联系，深入理解
• 整体升华，读写结合
5.4阅读教学策略
• 方法选用的策略

6) 阅读教学方法：初步理解
6.1初步理解课文的指导方法
6.2初步理解课文的活动设计
6.3随文学习语文知识的训练

7）阅读教学方法：深究与巩固
7.1课文深究与巩固的方法
7.2课文深究与巩固的活动设计
7.3随文学习语文知识的训练

8）阅读教学方法： 阅读方法
8.1朗读
• 朗读的作用与要求
• 朗读的指导与形式
• 朗读符号
8.2默读
• 默读的特点与要求
• 默读的训练方法
• 进行默读时应注意的事项
8.3精读和略读
• 精读和略读的意义与要求
• 精读和略读的技巧
• 精读和略读的方法

9）各种文体的教学
9.1记叙文教学
• 记叙文的定义、种类和特点
• 记叙文教学的意义
• 记叙文教学的要点
9.2说明文教学
• 说明文的定义、种类和特点
• 说明文教学的意义
• 说明文教学的要点
9.3议论文教学
• 议论文的定义、种类和特点
• 议论文教学的意义
• 议论文教学的要点
9.4应用文教学
• 应用文的定义、种类和特点
• 应用文教学的意义
• 应用文教学的要点

10）阅读教学：课外阅读
10.1课外阅读的原则与要求
10.2课外阅读指导的方法
10.3课外阅读训练应注意的事项
10.4组织课外阅读活动
10.5课外阅读的检查和考查

Pentaksiran
Kerja Kursus : 60 %
Peperiksaan Akhir : 40 %

主要参考书目：
（1） 杨九俊、姚烺强主编《小学语文新课程教学概论》，南京：南京大学出版社，2009

（2）路克修、于年河、左松涛主编《现代小学识字写字教学》，北京：语文出版社，2002

（3）江平《小学语文课程与教学》（第二版） ，北京：高等教育出版社，2010

其他参考书目：
（1）刘济远主编《小学语文教学策略》，北京：北京师范大学出版社，2010

（2）罗华炎编著《实用小学华语教学法》，吉隆坡：博文出版有限公司，2005

（3）王燕骅《现代小学阅读教学》，北京：语文出版社，2003

（4）章维新《小学华语教学法》（增订版），怡保：艺青出版社有限公司，2002

（5）佟乐泉，张一清《小学识字教学研究》，广州：广东教育出版社，1999

（6）戴汝潜等编著《汉字教与学》，济南：山东教育出版社，1999

（7）杨光泉《现代小学语文教学方法》，成都：四川教育出版社，1992

（8）朱作仁《小学语文教学法原理》，上海：华东师范大学出版社，1988

[老黄]

BCL2103 听说教学和作文教学
3(3+0)= 45小时

本课程的主要教学内容包括：华语语音基础知识、汉语拼音教学、听说教学与作文教学的原则、目标与基本方法。它也讨论选材和测量教学效果的标准与方法。


1 语音基础知识
1.1 汉语拼音方案
1.2 发音部位和发音方法
1.3 元音、辅音
1.4 声母、韵母、声调
1.5 复合元音和鼻音

2 语流音变
2.1 “一”、“不”和上声的变调
2.2 “啊”
2.3 叠音词
2.4 轻声
2.5 儿化

3 汉语拼音教学
3.1 声母教学
3.2 韵母教学
3.3 声调教学
3.4 拼音教学
• 三拼法
• 两拼法
• 直呼法

4 语音教学原则和方法
4.1 语音教学原则
• 声、韵、调结合教学，循序渐进
• 以示范、模仿与操练为主，语音知识讲解为辅
• 通过语音对比突出重点和难点
4.2 常用语音教学方法
• 演示法
• 游戏法
• 歌诀法
• 夸张发音
• 手势模拟
• 对比听辨
• 以旧带新
• 声调组合
• 音节直读法
4.3 语音教学的考查方法

5 教学语言的特征
5.1 教育性
5.2 学科性
5.3 科学性
5.4 简明性
5.5 启发性
5.6 可接受性（儿童化口语）

6 听说教学基本知识
6.1 听话和说话的共同特点
6.2 听说教学目标
• 总目标
• 阶段目标
• 听说教学目标要点及理念
6.3 听说教学活动的考查

7 听说教学的实践
7.1 选择适合课题
7.2 重视创设情境
7.3 确保双向互动的落实
7.4 广开锻炼学生听说能力的渠道
7.5 适时提升学生听说的能力
7.6 听说教学应注意的事项
• 让学生学会倾听
• 让学生学会表达
• 让学生学会应对

8 听说训练的形式与方法
8.1 听说训练的形式
• 独白式
• 交流式
• 论辩式
• 诵读式
8.2 听说训练的方法
• 讲述
• 复述
• 问答
• 会话
• 讨论
• 背诵

9 听说测验的方法
9.1 评定标准
9.2 根据各项听说训练方法设计评 定标准
9.3 微格教学

10 作文教学概述
10.1 写作心理
• 小学生写作训练的心理基础
• 小学生写作过程的心理特征
10.2 作文教学的目标
• 小学写作教学总目标
• 小学写作教学阶段目标

11 作文教学指导
11.1 作文单项训练指导
• 写话训练
• 片段写作训练
11.2 作文教学的指导方法
• 共作法
• 助作法
11.3 微格教学

12 供料作文的指导
12.1 看图作文
12.2 扩写、缩写
12.3 改写、仿写
12.4 续写

13 命题作文的指导
13.1 命题方式
13.2 指导审题、选材、拟提纲、组织材料
13.2 各种文体写作教学的重点
• 记叙文
• 说明文
• 议论文
• 应用文

14 作文批改与讲评
14.1 批改的内容
• 思想内容
• 篇章结构
• 语言文字
• 书写格式
14.2 批改的要求
• 多鼓励，少批评
• 多就少改，多批少改
• 区别对待，因材施教
14.3 批改的要目和形式
• 批
• 改
• 教师批改
• 学生自改、互改
• 师生共同批改
14.4讲评的要求
14.5讲评的类型
• 综合讲评
• 专题/重点讲评
• 佳作讲评
• 对比讲评
• 局部讲评

Pentaksiran
Kerja Kursus : 50 %
Peperiksaan Akhir : 50 %

主要参考书目：
（1） 杨九俊、姚烺强：《小学语文新课程教学概论》，南京：南京大学出版社，2009

（2）张凯《语言测验理论与实践》，北京：北京语言文化大学出版社，2002

（3）徐世荣：《普通话语音知识》，吉隆坡：联营出版社，2001


其他参考书目：
（1） 江平：《小学语文课程与教学》，北京：高等教育出版社，2010

（2）张斌：《现代汉语》，上海：复旦大学出版社，2008

（3）罗华炎：《实用小学华语教学法》，吉隆坡：博文出版有限公司，2005

（4）章维新：《小学华语教学法》（增订版），怡保：艺青出版有限公司，2002

（5）李建荣、陈吉林：《小学作文教学大全》，成都：四川大学出版社，2002

（6）汤珍珠：《现代汉语语音操练》，吉隆坡：联营出版社，2001

（7）董蓓菲：《小学语文测验原理及实施方法》，济南：山东教育出版社，1997