像侦探一样阅读，像调查记者一样写作

[老黄]

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像侦探一样阅读，像调查记者一样写作
作者：金木雁
来源：“博雅小学堂”微信公众号



我们都知道，美国教育的核心之一就是阅读和写作。我们也都希望，从小培养孩子的阅读乃至深度阅读的习惯。那么一个人的阅读力到底体现在什么地方？美国的阅读和写作有什么特别之处，为什么会对人产生很大影响？

今天的分享来自赫德学校海外升学顾问金木雁老师。他2岁时全家赴美，PSAT与SAT成绩优异，后又凭借扎实的阅读能力进入杜克大学。他的妈妈毕业于北大外语系，从小抓他的严肃阅读，给他开长长的书单。

“我母亲给我列过书单是真的，她喜欢古典文学，给我列的小学时期书单里有不少简·奥斯汀（Jane Austen）和查尔斯·狄更斯（Charles Dickens）的书。” 他说，“阅读真的能给我们的人生带来正向循环。”

[老黄]

你说阅读给人生带来了正向循环，那么怎样才算是真正掌握了阅读能力？

我2岁起全家在美国生活，英文阅读算是我比较熟悉的领域。词汇量、阅读速度、阅读量这三项只是英文阅读的基础，更为关键的是，对于阅读素材调性（tone）、语境（context）、类型（genre）的把握，是否可以运用思辨能力（critical thinking）进行分析。

例如，面对一份阅读素材，如何分析作者背景，如何提炼材料观点，如何进行观点可信度评估，如何列举论据、如何应对这一观点。正如SAT出题机构College Board主席David Coleman所说的，“Read like a detective, and write like a conscientious investigative reporter”（像侦探一样阅读，像调查记者一样认真写作）。

可能有些家长要问，为什么以上这些才是英文阅读的关键？因为，SAT、AP这两项考试的设计者David Coleman先生，也是美国K-12年级“共同核心课程标准”（Common Core State Standards）的主要设计者之一。

诞生后历时5年，这一标准在2013年经由美国各州通过后，从大学到中小学，美国的课程标准正在由上至下地统一，对学生阅读能力的评估标准也日趋统一。

总的来说，“共同核心课程标准”在文学作品（literature)、信息类文本（informational text）、基本阅读技巧（foundational skills）三个方面对学生的英语阅读做出了明确的分级要求，希望让学生在多个学科上“为大学学习及职业生涯”（ for college and career readiness in multiple disciplines），以及“为教室以外的生活”（for life outside the classroom）做好准备。

[老黄]

之前你有提过你母亲为你定制书单，这是你接触阅读的开始么？

我妈妈是北大英语专业毕业，到美国后读了Information Science，图书馆的工作比较对口，所以她有在美国东海岸南部和中部的图书馆工作过。

她的观点是，不能放任孩子随便读书，要读经典的、积极的书。所以我的小学同学们在读童书，或者是Harry Potter、Goosebumps这类流行读物的时候，我在按她的书单读她认为有文学价值的书。

当然，按现在的观点来看，我妈妈的这种做法未必完全正确，孩子的兴趣还是应该被尊重的，而且经典文学书往往阅读难度偏高，不太适合低年龄的孩子。但因为父母都工作，我算是latchkey children（挂钥匙的孩子）中的一员，2点半放学后自己拿着钥匙一个人回家，不出去玩、没电视可看的情况下，我就去看我妈妈从图书馆拿回来的那些旧书。

现在我们说自然拼读，从phonetic awareness开始，如果孩子能够坚持读经典文学，肯定还是有好处的。我个人坚持读了下来，但我并不推荐其他家长这么做，原因是如果二年级的孩子读那种八年级难度的阅读素材，很多孩子会有精神创伤，进而厌恶阅读。他们形成了阅读会让自己很痛苦的固有印象后，这种不好的影响会持续很久。

[老黄]

是否有过某个事件，让你意识到自己的英文阅读能力很不错？

我在英文阅读方面，读的书是比较超前的。根据我妈妈的书单，其实我在二三年级的时候读的书，本该是七八年级时候才读的，所以我只能读懂20%-30%。而在那之前，童书我也读的比较少，The Cat in the Hat、Doctor Sue这类都没有怎么读，直接开始读经典文学作品。美国高中也是有书单的，但我在三年级到八年级之间就把那些书全部读完了。

因为美国的中小学教育考量的是能力，而非背诵，凭借着大量阅读打下的阅读速度和理解能力基础，我的课后作业一向完成的很容易。这样就形成了一个正向循环，我阅读的快，做作业很快，往往在放学前就能够完成作业，回到家后又有更多的时间去阅读，我的阅读速度、理解能力、词汇量、语感等各方面又能够继续增强。

如果一定要说哪件事让我觉得自己的英文阅读能力还不错，应该是我9年级时学校组织的那次PSAT考试了。当时我在亚特兰大某个中学读书，政府以奖学金鼓励11年级学生去参加SAT的预备考试PSAT，尽管我们班才9年级，老师也通知大家一起去考试。在没有培训，没有准备的情况下，我的PSAT总成绩是1510，满分是1600；其中阅读成绩是780分，而阅读满分是800分。接着10年级我去参加了SAT考试，除了数学外，其他都是满分。

[老黄]

在申请美国名校时，包括阅读在内的学术成绩究竟起到什么样的作用？

要申请美国TOP 30的大学，学生SAT的各项成绩基本上都要达到满分，这样才会有被大学评估其他方面素质的资格。我2005年申请杜克大学时，录取率在20%左右，现在的录取率已经降到10%左右。而TOP 5的学校，2005年的录取率在10%左右，现在的录取率是5%。

SAT成绩达到1450，可以跨入全球前2%的考生群；如果达到1500，可以进入全球前1%的考生群。所以，我们可以看到，这1%中100个接近SAT满分的学生去申请TOP 5的大学，也只有5个人会被录取。

以我个人为例，正是有了9年级之前打下的阅读基础，我的高中学习很轻松。除了SAT考试之外，我的时间都用在课外活动、领导力、做项目、实习等方面，另外我把学校提供的AP课程都考了一遍，一共有17门。阅读+写论文的这种大学风格的作业，对高中的我来说，已经算不上难了。

[老黄]

每周200-400页的作业阅读量，在美国大学是普遍现象么？

是的。以工程学相关专业为例，周一、周三、周五或是周二、周四上课，光一门课，学生就会有80-120页的阅读材料去读去写，四门课的话，就会有400页上下，阅读量是很大的。

就算是课业少些的其他专业，阅读量也会在工程学相关专业阅读量的一半左右，也就是每周200-300页。对于前往海外就读的不少中国学生来说，暂且不提理解能力，光是阅读速度都非常令他们发怵。

阅读的速度，其实是思考的速度。KINDLE做过的一项研究显示，受过大学教育的美国人的每分钟阅读单词数（WPM）是250，其他调查数据还有WPM高达300-450的。

所以，网上有些段子说海外名校的中国学生们在图书馆通宵苦读，如何努力，也算是有一定现实基础。不过，美国本土的学生也同样存在阅读问题，曾有大学教授向College Board投诉说一半的美国大学生达不到大学应有的阅读水平，而这点与美国中小学过往不重视非小说类阅读素材有着很大关系。

[老黄]

对于想提高孩子英文阅读能力的中国家长，你有什么建议？

我建议家长们把K-12阶段分为三个阅读能力培养阶段：K-3年级，是培养阅读兴趣的基础阶段；3-7年级，是孩子独立阅读阶段；8-12年级，是孩子广泛阅读阶段，无论是否有兴趣，也需要把所有类型的阅读材料读遍。

K-3年级，家长们可以为孩子读，或者让孩子一起读，采用的阅读材料可以是不分章节的简单材料，如儿童绘本等，一定要努力激发孩子的阅读兴趣。同时，孩子需要了解书、封面、封底、章节、人物、作者等等，特别要强调作者的重要性。

中国很多孩子不关心作者是谁，对知识产权的价值不够重视，这往往会为未来埋下隐患。

3-7年级，孩子们喜欢读什么就读什么，在课业负担变得太重之前，正好利用这段时间精读自己感兴趣领域的书籍或其他材料。

8-12年级，孩子们要开始读不喜欢读的东西。因为SAT中各种类型的阅读材料都会出现，通过读不同类型的书，学生能了解喜欢读该类型的书的人是怎么想的。

同时，家长们要重视孩子思辨能力的培养，尽早锻炼孩子寻找论据、提炼观点、应对质疑的能力。不同年龄阶段的孩子，可以采用不同的培养方式，以幼儿园的小朋友为例，家长们可以问孩子在读的绘本故事发生在哪里，这时孩子可以用手指向绘本里的树木，并口头表达故事发生在森林里。

（金老师服务的赫德双语学校旨在培养拥有“中国灵魂，世界眼光”的全球化中国人，目前在宁波、上海、北京都有校区。）

[老黄]

很喜欢这个题目。

当年我教古代散文时，我的学生李可馨说：“这样阅读很好玩，像当侦探一样。”还真没有想到，美国人对阅读的要求真是这样，要像侦探一样阅读。



可惜上文表达不出这个概念，我在网上查找着，逐渐补上。