我理想的语文教学是怎样的？
作者：蒋军晶
来源：“读写狮”微信公众号
蒋军晶：浙江省特级教师，天长小学副校长，语文名师，儿童阅读推广人。青年教师阅读教学评比一等奖得主。出版专著《让学生学会阅读——群文阅读这样做》《和孩子聊书吧》《小学生老舍读本》《作文九问—— 跟着特级教师蒋军晶学写作妙招》（上下册），《让孩子学会写作》等著作。
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老黄
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蒋军晶：浙江省特级教师，天长小学副校长，语文名师，儿童阅读推广人。青年教师阅读教学评比一等奖得主。出版专著《让学生学会阅读——群文阅读这样做》《和孩子聊书吧》《小学生老舍读本》《作文九问—— 跟着特级教师蒋军晶学写作妙招》（上下册），《让孩子学会写作》等著作。
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现在的语文课为什么没意思？就像一位我尊敬的老师所说的，因为现在的小学已经没有独立地位，小学只是“升学”流水线上的一个环节。“应试”的教育方式不断在下移，以至于很多人开玩笑说：人生的幸福主要在两个阶段——“小学三年级以前”和“退休以后”。而实际上，在有些城市，这种说法都有点乐观了，现在很多一二年级的孩子都在利用双休日读学科类的培训班。
“应试”就“应试”吧，反正全世界都在考试。可惜我们的试卷出题方向、方式几十年来改变微弱。我们的试卷极其迷恋知识，迷恋到畸形的地步，于是出现了“猪八戒的铁耙有几颗钉”这样的让人啼笑皆非的题目。我们的试卷终日在考“看拼音写词语、选择正确的读音、按课文内容填空”，就是那些貌似应该考能力的“阅读理解”，最终都可以转化为记忆和背诵。
体系和评价，上面所说的这两点会直接影响我们语文老师的每一堂课。反教育的行政化的管理方式、家长的焦虑、教师的量化评价……还有很多因素会“推波助澜”，把老师直接绑架了，教师成了转运知识的简单机器。因此：
我们在教室里主要还是在背作者，背作者的字、号、笔名、所在国家、所生活年代……
我们在教室里主要还是在讲近义词、反义词、多音字，ABB、ABAC、把字句、被字句……
我们在教室里主要还是在讲中心思想，讲“揭露了、批判了、赞美了、歌颂了……”
我们的教室里主要还是在拼命“控制”，讲“坐端正，静一静、听我讲、背下来……”
不是说不要知识，不要“听话”，而是如果教育主要是灌输知识，不说其它道理了，上课多没意思啊，上课多没劲啊。
或许有人会说，你言过其实了吧？我们在杂志里，在公开课上，经常可以看到理想的课堂，充满生命活力的课堂的呀。如果你真这样想，我也只能“呵呵”了，我请你看看现在年轻人的“朋友圈”，他们在朋友圈上旅行、流浪、听民谣、学钢琴、学插花，你真相信年轻人都过上了亢奋的文艺生活了吗？实际上他们的常态可能是加班、孤独、苟且，麻木的忙碌，根本不知道诗和远方在哪里。
你也不要简单地认为我在发牢骚。再说，发牢骚也不是散播负能量，牢骚本身也是建设性意见。发牢骚是因为看到了问题。发发牢骚并不妨碍我们往前走，尽管抬头一看前方路漫漫兮，但我们还是会上路，不停下脚步。相反，我经常看到那些习惯唱高调与赞歌的人，原地踏步，裹足不前。
蒋军晶老师去年应邀到马来西亚来主持培训课程
“应试”就“应试”吧，反正全世界都在考试。可惜我们的试卷出题方向、方式几十年来改变微弱。我们的试卷极其迷恋知识，迷恋到畸形的地步，于是出现了“猪八戒的铁耙有几颗钉”这样的让人啼笑皆非的题目。我们的试卷终日在考“看拼音写词语、选择正确的读音、按课文内容填空”，就是那些貌似应该考能力的“阅读理解”，最终都可以转化为记忆和背诵。
体系和评价，上面所说的这两点会直接影响我们语文老师的每一堂课。反教育的行政化的管理方式、家长的焦虑、教师的量化评价……还有很多因素会“推波助澜”，把老师直接绑架了，教师成了转运知识的简单机器。因此：
我们在教室里主要还是在背作者，背作者的字、号、笔名、所在国家、所生活年代……
我们在教室里主要还是在讲近义词、反义词、多音字，ABB、ABAC、把字句、被字句……
我们在教室里主要还是在讲中心思想，讲“揭露了、批判了、赞美了、歌颂了……”
我们的教室里主要还是在拼命“控制”，讲“坐端正，静一静、听我讲、背下来……”
不是说不要知识，不要“听话”，而是如果教育主要是灌输知识，不说其它道理了，上课多没意思啊，上课多没劲啊。
或许有人会说，你言过其实了吧？我们在杂志里，在公开课上，经常可以看到理想的课堂，充满生命活力的课堂的呀。如果你真这样想，我也只能“呵呵”了，我请你看看现在年轻人的“朋友圈”，他们在朋友圈上旅行、流浪、听民谣、学钢琴、学插花，你真相信年轻人都过上了亢奋的文艺生活了吗？实际上他们的常态可能是加班、孤独、苟且，麻木的忙碌，根本不知道诗和远方在哪里。
你也不要简单地认为我在发牢骚。再说，发牢骚也不是散播负能量，牢骚本身也是建设性意见。发牢骚是因为看到了问题。发发牢骚并不妨碍我们往前走，尽管抬头一看前方路漫漫兮，但我们还是会上路，不停下脚步。相反，我经常看到那些习惯唱高调与赞歌的人，原地踏步，裹足不前。
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我理想的语文教学是怎样的？
以阅读教学为例：
学阅读。
阅读一定是有方法的。例如有的人特别善于“比较”，能特别快地发现几篇文章的共同点和差异。有的人特别会“整理”，善于把散乱无序的信息整合在一起，还能理出一个头绪。有的人特别擅长“推理”，看了前面的信息，能比较准确地推算出结局……只要是方法，就可以练习；练习之后，就会有提高。阅读课，就是让你练习“推论、比较、整合、分析、判断”等实用的阅读方法。直到有一天，你自己习惯了在阅读中不断总结出适合自己的阅读方法。
蒋军晶老师给关丹公民华小的学生上课。
以阅读教学为例：
学阅读。
阅读一定是有方法的。例如有的人特别善于“比较”，能特别快地发现几篇文章的共同点和差异。有的人特别会“整理”，善于把散乱无序的信息整合在一起，还能理出一个头绪。有的人特别擅长“推理”，看了前面的信息，能比较准确地推算出结局……只要是方法，就可以练习；练习之后，就会有提高。阅读课，就是让你练习“推论、比较、整合、分析、判断”等实用的阅读方法。直到有一天，你自己习惯了在阅读中不断总结出适合自己的阅读方法。
蒋军晶老师给关丹公民华小的学生上课。
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学表达。
表达一定是有规律的。一个五年级的孩子总结了几十个写作技巧，需要强调的是，这些技巧是她自己在大量阅读中提炼出来的，随便列举两条：
1.文章中的主人公，你一定别让他说太多话，而是用他的行动、神态及别人的语言来突出他的性格，他的与众不同。
2.抓住生活中的一切细节，把细节描述得越细小就越能打动人。如写小朋友哭，可以从他使劲忍着不让眼泪流下来写起，一直写到眼圈发红，到无声流泪，再到嚎啕大哭。
且不说她总结得对不对，这种总结本身是很了不起的，这是一个优秀的阅读者的表现。阅读课就是引导你在阅读中去发现表达的规律：文学里的幽默与讽刺、故事中的转折、故事里的主角与配角、故事的高潮、日记和信在文学中的运用、事物的象征意义等。直到有一天，你自己习惯了在阅读中不断追问：这篇文章是怎么写的？
蒋老师和我国师范学院讲师合影。
表达一定是有规律的。一个五年级的孩子总结了几十个写作技巧，需要强调的是，这些技巧是她自己在大量阅读中提炼出来的，随便列举两条：
1.文章中的主人公，你一定别让他说太多话，而是用他的行动、神态及别人的语言来突出他的性格，他的与众不同。
2.抓住生活中的一切细节，把细节描述得越细小就越能打动人。如写小朋友哭，可以从他使劲忍着不让眼泪流下来写起，一直写到眼圈发红，到无声流泪，再到嚎啕大哭。
且不说她总结得对不对，这种总结本身是很了不起的，这是一个优秀的阅读者的表现。阅读课就是引导你在阅读中去发现表达的规律：文学里的幽默与讽刺、故事中的转折、故事里的主角与配角、故事的高潮、日记和信在文学中的运用、事物的象征意义等。直到有一天，你自己习惯了在阅读中不断追问：这篇文章是怎么写的？
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学思考。
思考也是可以练习的。我们现在所处的社会是一个“多元共生、众声喧哗”的社会，什么意思呢？我们每天都会接收到许许多多“信息”和“观点”，但信息往往是片面的甚至错误的，“观点”可能是对立的、矛盾的。例如有的文章说传统的纸质书籍终有一天会彻底消失，因为电子书携带方便，存储量大，在音乐、图片和地图等方面占尽优势。但也有文章说纸质书籍不可能消失，可以放在书架上的“真正的图书”那种厚重、耐久和令人愉悦的感觉是不可能被替代的。那么问题来了，你怎么看呢？这些文章说得有道理吗？你是都赞成还是都反对？抑或你有自己的想法。是的，在这样一个世界里，你必须要学会思考，尤其是独立思考，尤其是批判性思考。因此，好的阅读课就经常构建复杂的阅读情境，让你练习自己做出判断。让你渐渐明白，一个好的阅读者，应该不崇洋，不泥古，不唯上，勇敢读出自己的见解。
蒋军晶老师在“语文课该怎么上”座谈会中发言
思考也是可以练习的。我们现在所处的社会是一个“多元共生、众声喧哗”的社会，什么意思呢？我们每天都会接收到许许多多“信息”和“观点”，但信息往往是片面的甚至错误的，“观点”可能是对立的、矛盾的。例如有的文章说传统的纸质书籍终有一天会彻底消失，因为电子书携带方便，存储量大，在音乐、图片和地图等方面占尽优势。但也有文章说纸质书籍不可能消失，可以放在书架上的“真正的图书”那种厚重、耐久和令人愉悦的感觉是不可能被替代的。那么问题来了，你怎么看呢？这些文章说得有道理吗？你是都赞成还是都反对？抑或你有自己的想法。是的，在这样一个世界里，你必须要学会思考，尤其是独立思考，尤其是批判性思考。因此，好的阅读课就经常构建复杂的阅读情境，让你练习自己做出判断。让你渐渐明白，一个好的阅读者，应该不崇洋，不泥古，不唯上，勇敢读出自己的见解。
蒋军晶老师在“语文课该怎么上”座谈会中发言
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