板块二：扣疑解“迷” 细品课文
师：会提问题，很了不起；会解决问题，更了不起！同学们提的好多问题都集中在一个字上——
生：谜。（师板书）
师：如果把这个“谜”解开了，很多问题便迎刃而解了。你认为文章哪一段读懂了，这个“谜”就解开了？
生：第四自然段。
师：请你读，其他同学思考：这段话爸爸说了几句？你认为哪一句话就是所指的“谜”？（出示课件）
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
师：爸爸说了几句话？
生：四句。
师：哪句话是爸爸对我说的那个“谜”？（生答案不一）
师：（把生请上台）他们分别代表四句话，如果让你从这四位同学中选出一个领导，你认为应该选谁？认真研究课文。
生：第一位。因为爸爸说的第一句话是总起句，其他几句都是对爸爸这句话做出的说明。
师：谁有补充或反对？
生：我也认为是第一句，后面都是爸爸对第一句话的阐述以及说明。
师：“阐述、说明”，用词非常贴切。哪句话是爸爸说的“谜”？
生：第一句。
（生回座位，说第一句的学生暂留台上）
师：你把这个“谜”再读一遍。（生读）
师：林清玄当时只有三年级。我们来猜猜看，爸爸这句话到底想要告诉林清玄什么？
生：告诉林清玄不要浪费时间。
生：我觉得爸爸要告诉林清玄，时间过去了就永远不能再回来了。
生：只要是过去了的时间，就永远成了过去，就不会再重复一遍了，这是谁都改变不了的规律。
师：你们能把这个“谜”猜成这样，相当不容易。带着这样的初步理解，读这段话。（生齐读）
师：如果我们换一个角度再去猜的话，也许大家理解得会更深入。看到屏幕上来：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”也就是说，时间把很多事物都带走了。（板书：带走）时间分别带走了什么呢？研究爸爸说的话，想一想，可以轻轻地读出来。（生轻读）
生：时间带走了昨天。
生：时间带走爸爸的童年。
生：我觉得时间还带走了外祖母的生命。
（师相继板书：昨天、童年、生命）
师：你发现了什么？（手指向板书，用手势画圈演示）
生：我发现老师写的字，“昨天”比“童年”更小，“童年”比“生命”更小。
师：爸爸为什么先说带走了昨天，再说带走了童年，最后说带走了生命？我能否这样说——先说带走了外祖母的生命，再说带走了爸爸的童年，最后说带走了昨天？
生：我认为不行，因为昨天比童年的时间还要短，一个人的童年还需要更长的时间。
师：你发现爸爸说这一段话，先说短的时间，再说稍微长一点的时间，最后说更长的时间。还有谁有不同的想法？
生：昨天是所有时间里的事物稍微短暂一点的，童年是比昨天稍长一点的时间里的事物，而生命是比童年更长的。
生：我认为这是一个循序渐进的过程。因为昨天的时间很短，那么童年的时间也许会稍长，一生比童年的时间还要更长。
师：你的理解真深刻！童年、生命都是由一个又一个的昨天组成的。时间带走了很多个昨天；（教师在“昨天”两字外画圈）很多个昨天过去了，一个童年也过去了；（画圈，圈住“昨天、童年”）长长的生命也就过去了。（画圈，圈住“昨天、童年、生命”）时间就是这样悄无声息地把人的一天带走，把人的童年带走，把人的生命带走。相信再读这段话的时候，你一定会有别样的感触。（生读，语速缓慢，有点深沉）
师：你已经走进了爸爸的心，我们一起读这部分，读出爸爸想要表达的意思。
（师引第一句，生读）
师：读得真好！根据推算，林清玄的爸爸当时在说这一番话的时候应该在四十岁左右，也相当于张老师现在的年纪，我也很想把这一番话说给我的儿子听，说给你们听。（配乐，师深情范读，读毕，师生鼓掌）
师：我在读这一番话时，你听出我把哪一些词语读得特别慢，特别轻？
生：老师把“永远”读得很慢。
师：这里的“永远”出现了几次？
生：三次。
师：我还把哪一个词语读得特别轻、特别慢？
生：“再也”。
师：“再也”出现几次？
生：两次。
师：同学们，不要小看这些看起来平平常常的“永远、再也”，它能表达很微妙的感情。这段话里还有一个字反反复复地出现了六次，你找到了吗？
生：“了”。
师：对！“了”，不要小看它啊！林清玄散文的玄妙就藏在这“永远、再也、了”看起来很平凡的词语中。不相信，我们来对比着读读。（师读上边一段，生读下边一段）
（出示课件）
“所有时间里的事物，都不会回来。你的昨天过去，它就变成昨天，你不能回到昨天。爸爸以前和你一样小，现在不能回到你这么小的童年。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样不能回来。”爸爸说。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
师：我的朗读、同学的朗读分别带给你什么样的感觉？
生：我觉得老师的朗读把“永远、再也、了”去掉之后，感觉很冷静，一点也不惋惜时间的流逝。
生：我觉得同学的朗读带给我一种对时间流逝的无奈、无助。
生：我感觉把“永远、再也、了”去掉，没有父亲对孩子说话的深情了。
生：老师的朗读，没有句子中蕴含着的那种悲伤了。
师：爸爸的话里蕴含着的仅仅是悲伤吗？
生：我觉得父亲语重心长地想安慰林清玄，让儿子懂得时间流逝的无情后，才能忘记自己的哀伤。
师：说得真好，安慰在里边了，伤感在里边了，语重心长也在里边了，无奈无助也在里边了，用上“了”“再也”“永远”这些词语，传递的情感就不同了。这就是林清玄散文的魅力——清清浅浅，有点玄。这么好的文字，我们应该把它读好、记住。
（教师利用总分结构的段式特点帮助学生记忆。五分钟后，全部学生会背）
师：不到五分钟时间，整段话全部背下来了，真能干！背书是有窍门的，我们理解了这段话，把握了这段话的结构，品味了它们的妙处，背诵就水到渠成了。
师：同学们，时间带走了每个人的昨天，时间也带走了每一个人的童年，时间也必将带走所有人的生命。时间把一切都带走了。
（教师依次擦掉板书中的“昨天、童年、生命”，在大圆圈中板书：一切）
师：包括今天的会场，今天的这一堂和时间有关的课，也会被时间带走。当时的林清玄听到爸爸的这番话后，他忽然明白了很多很多，他心里受到了触动，一起读文章第五自然段。（生齐读）
师：34号同学，现在请你说说为什么有一种“说不出的滋味”？这滋味里边到底包含着什么？
34号生：我认为这滋味里边包含了他对外祖母的思念和心里的忧伤。
师：你们认为“说不出的滋味”还有哪些？
生：还有对时间的畏惧。
生：他当时也明白了爸爸说的道理，要珍惜时间。
师：他已经默默地在心里想，一定要珍惜时间，这种感觉说不出。但是他朦朦胧胧地明白了，在他眼里，以前平平常常的事物发生了变化，请大家继续往下读——
（生齐读第六自然段）
师：他看到鸟儿，又感悟到今天的鸟儿也不再是昨天的鸟儿了，读——
（生齐读第七自然段）
师：6号同学请你说说为什么“永远不是今天”了？
6号生：因为时间过得很快，飞过这条路线的鸟儿——
师：不再是昨天的鸟儿——
生：而是今天的鸟儿了。
师：9号同学，你说说为什么飞过这条路线的“不再是老鸟，而是小鸟”呢？
9号生：因为有可能时间把老鸟带走了，飞回来的，可能是它的孩子了。
师：同学们，在我们身边的那些很平凡的事物中，今天是这样的，明天却不再是这样的，你能发现吗？你能仿照着课文第六、七两自然段的写法写几句吗？（生练笔，师巡视指导）
生：（齐读）所有时间里的事物，都永远不会回来了。
生：皱纹渐渐地爬上了母亲的脸庞，就知道时间把母亲的青春带走了。母亲，永远不再年轻了。（掌声）
师：时间，把母亲的青春带走了。
生：我看到蜘蛛在织网，它们可真是不屈不挠啊。可是到了明天，这一只蜘蛛和这一张网也永远不是今天的了。或许明天展现在我眼前的，是一只新的蜘蛛和一张新的网。（掌声）
生：我看到叶子从枝头冒出，闪耀着翠绿的颜色，明天也许也会有许多新叶冒出，但永远不是今天了。或许有一天，冒出这个枝头的是另一批新叶了，而上一批已经默默地掉落了。
师：真是“零落成泥碾作尘”啊！
…………
生：今天，张老师给我们上课，明天可能也会有其他老师上，但这次是这一个老师，下次可能不会是同样的老师了。（全场掌声、笑声连成一片）
师：我希望，我还能够给大家上课。（掌声热烈，众笑）我明白这位同学的意思：即便你站在同样的舞台上，上同样的课，也永远不会是今天的课了。今天的课是永远不会回来了。
师：同学们，时间就这样带走了一切。回到课文中，思考刚才同学提出的问题我为什么“不只是着急，还有悲伤”？
生：因为他开始知道这一天真的过完了。
师：如果再不加把劲——
（生迟疑）
师：谁能继续补充完整？
生：时间很快就过去了，时间将带走生命。生命是严肃的，在我的生命日历里，也许时间会是永远地消失。（掌声）
师：说得真好！无论是昨天、童年，还是生命，无论是落下去升起来的太阳，无论是在天空飞来飞去的小鸟，都一次又一次地告诉我们——
生：（齐读）所有时间里的事物，都永远不会回来了。
师：所以，林清玄要和时间——
师生：（齐）赛跑。
